7.2.1.2.1.

Funciones del PAP

e) Supervisar tareas
a) Estar a cargo de y actividades de los i) Brindar primeros Funciones del PAP
las niñas/niños niños auxilios

f) Facilitar el
b)Organizar y j) Coordinar con el
ejecutar labores del desarrollo de equipo técnico
CAR actividades como parte del PII

g) Adecuada imagen
c)Fomentar un k) Trasladar a las
ambiente familiar personal niñas/niños

d) Brindar l) Asesorar
h) Registro diario de
acompañamiento y niñas/niños y
ocurrencias e m) Otras funciones
orientación adolescentes en
informar
tareas escolares
7.2.2.4. Equipo de la unidad familiar
a) Personal de atención
permanente (PAP) b)
Personal
de cocina

• Estudios superiores concluidos • Cuenta con un personal de cocina

técnico/universitario. por turno.
• Carreras humanas y/o sociales, • Recibe la asistencia del
salud, personas certificadas nutricionista.
• Atención y cuidado permanente
de las necesidades de la niña/niño
y adolescente.
• Debe contar 2 por turno, uno con
formación técnica en enfermería.
• Cada unidad familiar cuenta con
08 PAP.
 7.5.5.3. Establecer una relación afectiva

* Según los estudios, la

sensibilidad de la niño/niña y
adolescente encuentra su Relación afectiva
origen en la primeras pueden darse a
relaciones con los padres través de
quienes cuidado de el Atención del CAR, para mecanismos formales
primero. trabajar relaciones en el CAR por
*Si esta relación genero personales afectivas, dinámicas de grupo,
descontento, existe rechazo a aplicando técnicas de sesiones de
quien le genero este crianza positiva para consejería., elogiar
sentimiento. generar autoestima, sus buenas actitudes.
* El contacto en vez de ser confianza y seguridad
deseado es temido.

Transmitiendo
Según Allport(1970), señala seguridad y aceptación,
“Las necesidades tempranas de para reparar el daño
relación positiva (dependencia, causado por el maltrato
atención y unión) son un y el abandono, un
fundamento del proceso de “buen trato”; es decir
una relación personal
desarrollo y cambio” consistente y
satisfactoria.
7.5.5.4. Brindar Acompañamiento permanente
a) Saber escuchar
Enriquece la relación al momento de entablar comunicación.
Capta su atención, los ruidos son recuerdos, preocupaciones, pensamientos, perjuicios que distraen la
atención al mensaje verbal del niño/niña y adolescente.

Acompañamiento
es el proceso estructurada y
permanente, donde el
b) Saber empatizar
personal mantiene una Es la comprensión de los mensajes que el niño/niña y adolescente quiere hacer llegar. La empatía
proximidad física y implica conectarse son los sentimientos del otro y servir de soporte.

psicológica con el niño/niña

y adolescente
c) Ser incondicional
Acompañando procesos dela niña/niño y adolescente en la
estadía del CAR.
 7.5.5.5. Establecimiento de normas de convivencia
a) Son claras y razonables: tiene la
importancia de conocer los beneficios de
su cumplimiento.

b) Son pocas pero son suficientes para

regular la convivencia.

c) Establecerse cartillas o mensajes

escritos, ayuda a que sean fáciles de
recordar
Regula y favorece la convivencia al
respeto mutuo, la tolerancia y el
ejercicio afectivo de derecho y
deberes. d) Mensajes positivos, evitando
prohibiciones.

e) No causan daño i transgreden los

derechos de la niña/niño y adolescente

f) El CAR establece la medada que se

adopta en caso de incumplimiento de
alguna norma de convivencia, con el
afán de enseñar la lección.
 7.5.5.6. Modelamiento de conductas

Técnica de aprendizaje por observación permite la exposición

de conductas adecuadas a un grupo indeterminado de
niños/niñas y adolescentes.
Antes de orientar la conducta del niño/niña y adolescentes, el
equipo técnico del CAR y el PAP deben definir con claridad las
conductas expuestas y las formas de reforzamiento.

a) Proporcionar información a la e) Se recomienda su aplicación en

b) Facilitar a los observadores c) Facilitar la realización de d) No olvidar que el personal PAP
niña/niño y adolescente sobre los niñas/niños y adolescentes que
participantes en ensayo de las actividades en las que la niña acompaña al grupo de niños/niñas
componentes de la conducta que requieran específicamente la
conductas modeladas a través de /niño o adolescente pueda poner y adolecentes en el desarrollo de
se propone, definiendo la palicacion de técnicas de
ejemplos. en practica la conducta aprendida. las actividades.
respuesta adecuada. modificación conductual.
 7.5.5.7. Desarrollo de la autonomía
A R d e s a rr olla un El desarrollo de los integrantes esta
d el C La auto
El personal co n la fi nalidad claramente estrecha con los procesos nom
accione s no solo ía que se re
conjunto de n o m ía de los de madurez y adquisición de derech com cono
la a u to os sino prende el e ce a los acog
d promover e s ce n te s a c ogidos, aprendizajes como conocimientos, sus ob tambié jercicio idos
y adol l i ga n a de
niñas/niños urez y medid c io lc su
e l d e m a d competencias y mejor comprensión de a que v nes, esto im umplimiento s
o su niv guía pa an adquirid plica que e de
dependiend d e c a d a uno de sus derechos.
ra la to o n
experiencia
prev ia ma de madurez, se la
decisio l
ellos. nes. es

RECOMENDACIONES:

Se les ayuda
Brindar ayuda
Enseñar Enseñarles a alos
cuando lo Enfrentar
actividades plantearse Establecer niños/niñas
requieran, situaciones Reconocer sus
relacionadas a metas, con la relaciones con de 6 a12 años
oportunidad a y/o problemas esfuerzos y
la higiene, finalidad de otros y su organizar su
tomar sus de manera logros
vestido y valorar su entorno tiempo libre, y
propias correcta.
alimentación. esfuerzo demás
decisiones
actividades