3.

Mineducación

Instructivo para la aplicación del instrumento

• Registro de información: Para cada
estudiante se debe diligenciar la Ficha
de observación de la velocidad y la
calidad de la lectura, y la Ficha de
calificación de lo observado
(imágenes 1 y 2). Pueden ser usadas
en material impreso o digital

• La Ficha de observación y registro

de la comprensión (imagen 3) le
servirá para identificar las respuestas
correctas de las preguntas de selección
múltiple que se encuentran en la página
4 del instrumento
3.
Mineducación

Instructivo para la aplicación del instrumento

• La Ficha de observación y
registro de la
comprensión (imagen 3) le
servirá para identificar las
respuestas correctas de las
preguntas de selección
múltiple que se encuentran
en la página 4 del
instrumento.
 
3.
Mineducación

Instructivo para la aplicación del instrumento

Formato de la prueba y registros:
No es necesario imprimir las instrucciones
de la prueba.
Las fichas de observación y de calificación
se pueden consolidar en medio digital, o
impreso. En caso de hacer manejo digital
del material, es necesario imprimir algunas
copias del “Protocolo del lector” (imagen 4)
y de las preguntas de comprensión lectora
de la página 4 de cada anexo. Esto debido
a que es absolutamente necesario que el
estudiante, luego de leer el texto, pueda
leer las preguntas en su totalidad, es decir,
el enunciado y las cuatro opciones de
respuesta de cada ítem.
 Paso 2. Defina metas
1. Identifique del diagnóstico una oportunidad de DISMINUIR NÚMERO DE
mejora a trabajar – Meta. Priorice ESTUDIANTES EN INSUFICIENTE
Y MÍNIMO
2. Es importante que la meta establecida sea muy
importante para el equipo, para que así valga la
pena el esfuerzo. Priorice
AUMENTAR NUMERO DE
3. Ayuda mucho el que sea algo que usted desea ESTUDIANTES EN AVANZADO Y
hacer, en lugar de algo que no desea hacer. SATISFACTORIO
Propósito
4.
Mineducación

RECOLECCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para recopilar la información del

proceso de caracterización, la
persona que aplique la prueba
debe consolidar la información de
los resultados de todos los
estudiantes en el documento de
Excel, Anexo 1.4: Plantilla datos
segunda aplicación.
4.
Mineducación

RECOLECCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Este es un archivo Excel que

se compone de 4 hojas:
• Resultados por estudiante.
• Resultados agregados.
• Características de la
prueba.
• Códigos DANE EE.
4.
Mineducación

RECOLECCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Ingrese los resultados de la prueba de caracterización de sus

estudiantes. Se han habilitado unas listas desplegables para que
usted seleccione el grado, el nivel y la respuesta que
corresponda a cada estudiante. Las celdas “grado”, “velocidad”,
“calidad” y “comprensión pregunta” están programadas para que
usted pueda seleccionar únicamente las opciones: “3” o “5” en
grado; “Muy lento”, “Lento”, “Óptimo” o “Rápido” en velocidad;
“A”, “B”, “C” o “D” en calidad, y “Correcta” o “Incorrecta” en las
columnas de comprensión de las seis preguntas de la prueba.
4.
Mineducación

RECOLECCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA INFORMACIÓN

En la hoja “Resultados agregados”. encontrará en

esta hoja una serie de tablas y gráficas que darán
cuenta de los resultados agregados de sus
estudiantes. Esta información busca facilitar la
lectura de los resultados del EE y será la
información que le pediremos al tutor que
registre posteriormente en una plataforma de
encuestas

Guarde el archivo en una carpeta de su

computador que pueda ubicar fácilmente. En
la plantilla podrá registrar un máximo de 200
estudiantes. En caso de que necesite
registrar más estudiantes, por favor utilice
otra plantilla de datos.
 
4.
Mineducación

Uso de los resultados

1. Socialización de los resultados a la comunidad educativa con el fin de establecer

acuerdos para la implementación de un plan de mejoramiento.
2. Planeación de situaciones de aula que permitan fortalecer o mejorar los aspectos
evaluados en la caracterización.
3. Seguimiento a los resultados y al plan de mejoramiento a partir de la ejecución de
acciones de aula que permitan reconocer el grado de avance en los tres aspectos que
implica la prueba (fluidez, calidad y comprensión lectora)

Alcance de la prueba:

Este instrumento constituye un recurso que sirve como referente para el docente y el
equipo líder del Establecimiento Educativo, como parte del sistema de apoyo académico
para los estudiantes. Es importante aclarar que este instrumento no es ningún orientador
hacia metas de aprendizaje específicas relacionadas con el número de palabras que un
estudiante debe leer en un minuto. De igual manera, tampoco corresponde a un único
sistema de evaluación de la comprensión lectora de los estudiantes.
 
3.
Mineducación

Distribución de las tareas de la caracterización por grupos

Anexo 2-3

¿Cuáles son las posibles respuestas que dan los estudiantes?

4. Plantilla consolidado – Anexo 3
4. Análisis de los resultados

✓ ¿En cuál de las tareas se encuentra la

mayor cantidad de estudiantes con
dificultad? ¿Por qué considera que se dio
esta situación?

✓ ¿En cuál de las tareas se encuentra la

menor cantidad de estudiantes con
dificultad? ¿Por qué considera que se dio
esta situación?

✓ ¿Hubo estudiantes del grupo que

respondieron correctamente todas las
tareas? ¿Por qué considera que se dio
esta situación?
2. ¿Cómo lo hacemos? Mineducación

Este reporte busca visibilizar el estado de las

competencias y aprendizajes en Matemáticas
y Lenguaje, de acuerdo con los resultados en
las pruebas Saber 3°, 5° y 9°, enfatizando en
aquellos aprendizajes en los cuales es
importante realizar acciones pedagógicas para
el mejoramiento.

Este año se presenta un análisis histórico y

comparativo del Informe por Colegio que
brinda elementos para comparar los resultados
del Establecimiento Educativo.
2. ¿Cómo lo hacemos? Mineducación

Estructura del Informe

por colegio del
cuatrienio

Resultados por
competencia

Resultados históricos
(2014 a 2017)

Comparativo con Colombia

y la ETC
2. ¿Cómo lo hacemos? Mineducación

Estructura del Informe

por colegio del
cuatrienio

Resultados por competencia

Resultados históricos
(2014 a 2017)

Comparativo con Colombia y la ETC

Comparativo con las diferencias con

Colombia y la ETC, así como el promedio
de las diferencias

Identificación del componente

 Paso 2. Defina metas

Específico Medible Alcanzable Relevante Tiempo

Todos entienden lo Se pueden Debe ser alcanzable de Debe ser atractivo Debe definirse en un
mismo, queda claro cuantificar, para manera realista de para el equipo lograr marco de tiempo
el ¿Que? poder ser medidos acuerdo a los recursos el objetivo oportuno
que disponemos
 Paso 2. Defina metas

pecífica ¿Todos entendemos lo mismo?

edible ¿Cuales son los estándares o parámetros?

lcanzable ¿Es posible lograrlo?

elevante ¿Es motivador?

iempo ¿Cuando debemos cumplirlo?

 Paso 3. Defina acciones
Ejemplo:

Meta: Aumentar el número de estudiantes de grado tercero que leen con

fluidez (velocidad óptima) de 40% a un 70%, durante los próximos 6 meses
(noviembre de 2017)

Posibles acciones:

1. Implementar la estrategia “Lectura al parque”, 2 veces al mes con todos

los estudiantes de tercero durante dos meses (mayo y junio).
2. Realizar tres caracterizaciones de comprensión lectora en el año (enero,
mayo, agosto) a todos los estudiantes de tercero y quinto, para
monitorear los avances en todas las variables.
3. ……
4. ……
 Construyamos metas SMART

1.Identifique una meta a priorizar en su EE.

2.Diseñe una meta SMART.
3.Defina las acciones para alcanzar la meta SMART.
 #LaEducaciónEsDeTodos

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