UNIDAD III

TEST DE
PERSONALIDAD
Test psicológicos

Anastasi (1980): “Constituye una medida objetiva y

tipificada de una muestra de conducta… Las
observaciones se realizan sobre una muestra
pequeña, pero cuidadosamente escogida de la
conducta de un individuo.” (pp.21)

Arnau, (1988), Conjunto de instrumentos y pruebas

creados con el fin de evaluar los diferentes
aspectos de la personalidad y cualquier aspecto del
comportamiento humano.
 Características
* Hace énfasis sobre elementos conductuales

* Se puede observar y cuantificar las variables

psicológicas

* Permite una medida objetiva y tipificada de una

muestra de conductas
 Requisitos que debe cumplir un test
CONFIABILIDAD:
1. Precisión y estabilidad en la medida proporcionada a lo largo del tiempo.
2. Aplicación, calificación e interpretación de los resultados de la misma forma
3. Grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos
repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.

INDICE DE FIABILIDAD:
1. Correlación de los resultados de un sujeto, aplicado en diferentes momentos
2. Comparando formas equivalentes o paralelas del instrumento
TEST – RE TEST: correlación entre las puntuaciones obtenidas en diferentes
aplicaciones.

CONSISTENCIA INTERNA: basado en la concordancia entre todos los ítems –

elementos – del test. Ej. Kuder – Richarson, Alpha Crombach, Análisis Factorial, otros.

INTERJUECES: equivalencia de juicios entre diversos evaluadores.

 Requisitos que debe cumplir un test

VALIDEZ:

Revela en que grado el test mide aquel aspecto de la conducta que pretende medir.

Se establece correspondencia entre los datos que mide el instrumento y los datos
que se puedan observar, independientemente en relación a la conducta que se esta
midiendo
 Tipo de Validez

VALIDEZ DE CONTENIDO: si tiene una muestra representativa de ítems para abordar

las conductas que se pretenden medir.

VALIDEZ DE CONSTRUCTO: en que grado el test mide el rasgo o capacidad teórica que
pretende medir.

VALIDEZ DE CRITERIO O EMPIRICA: hace referencia a la capacidad de la prueba para

predecir la conducta del individuo:

* Concurrente: sucediendo actualmente

* Predictiva: cual será comportamiento y/o resultados en situaciones y
tareas especificas
 Tipo de Validez
Estandarización: uniformidad en los procedimientos de aplicación en Igualdad de
condiciones

* Controlar variables de la aplicación: tiempo, condiciones, materiales, instrucciones,

etc

* el establecer comparaciones individuo – grupo

Baremo o tipificación de resultados: es el que permite la comparación entre los

resultados de los individuos con referencia a su grupo de pertenencia o establecer
comparaciones e identificar las diferencias y magnitud de estas en grupos que se
suponen no equivalentes
 Tipos de test

TIPO DE RESPUESTAS QUE SUSCITAN:

orales y escritas

TIPOS DE APLICACIÓN:
individual y colectiva

TIPO DE POBLACION:
niños, adolescentes, adultos, tercera edad, especiales

TIPO DE VARIABLE O CONSTRUCTO:

inteligencia, personalidad, aptitudes, actitudes, etc
 Tipos de test

CARACTERISTICAS FORMALES:

* Naturaleza del estimulo

* Naturaleza de las instrucciones

* Tipos de respuesta requerida

* Modo de puntuar, analizar e interpretar los datos

 Tipos de test

OBJETIVO QUE SE DESEA MEDIR:

* Enfoque clínico vs psicométrico

* Estructurado vs no estructurado

* Disfrazado vs no disfrazado

* Voluntario
 Clasificación
MODELO PSICOMÉTRICO

 DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLÓGICOS

 CLASIFICACIÓN (ALUMNOS/SELECCIÓN)
 ASPECTOS POSITIVOS
MEDIDA  CONSTRUCTOS-INDICADORES EMPÍRICOS

MODELO PSICOANALÍTICO – MÉDICO

 DATOS CUALITATIVOS. TÉCNICAS PROYECTIVAS

 CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA CON FINES CLÍNICOS
 ASPECTOS PSICOPATOLÓGICOS O NEGATIVOS
PSICO-DIAGNÓSTICO  FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
Y LA INTELIGENCIA
 Clasificación de los test

A. Test Proyectivo: Clínico, no estructurado y disfrazado

Test Subjetivo: fenomenológico - clínico, no estructurado

B. Test Psicométrico: Estructurado, procedimientos estadísticos

Test Objetivo: las respuestas no se modifican voluntariamente

 Modelo psicométrico correlacional o del atributo
Orígenes Galton, Mckeen, Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford...

Presupuestos  La conducta se explica en función de variables internas o

Teóricos intrapsíquica (rasgos).
 Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo
largo del tiempo y de las situaciones.
 Rasgo: innato.
 Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)

Variables  Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....)

Objetivos  Describir, clasificar- comparar y predecir.

 Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo
de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede
cuantificarse.
 Enfoque nomotético.
Técnicas  Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos
y factoriales
Ámbitos de  Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación
aplicación
 Modelo clínico-dinámico: perspectiva psicoanalítica

Orígenes Modelo Freudiano de la Personalidad.

Presupuestos  La conducta se explica en base a una serie de construcciones teóricas internas
Teóricos que conforman la estructura de la personalidad en conexión con dinamismos
internos inconscientes.
 Énfasis en la historia pasada del sujeto.

Variables  Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo / Super-Yo).

 Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente, Inconsciente).
 Mecanismos de defensa.

Objetivos  Explicar y comprender.

 Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su
conducta.
 Enfoque ideográfico.

Técnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños; Asociación Libre;

Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías; Análisis de la Trasferencia.

Ámbitos de Clínico (preferiblemente) y Escolar.

aplicación
PRUEBAS PROYECTIVAS

UNIDAD III
PRUEBAS PROYECTIVAS
• Test de la Figura humana
• Test de la familia
• Test de la persona bajo la lluvia
• Test del árbol
• TAT
• CAT
• Wartegg

UNIDAD III
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
GOODENOUGH, MACHOVER Y KOPPITZ

Calderón Tahina, Rosana Hernández, Andrés Tiapa,

Jesús Reyes, Niurka Trejo.
 Introducción
Interpretación del mundo externo, en función de las
Proyección características personales, ideas, deseos, etc. El sujeto percibe
en función de su estructura de personalidad y de las
características de su mundo interno.
Conciben al individuo como un todo, dotado de una
estructura interna, dinámica y personal. Su objetivo es
Test Proyectivos conocer la personalidad reflejada en la conducta y
expresada a través de las respuestas dadas por el sujeto
las cuales son registradas.

Relacionados
Test Gráficos con los dibujos
sobre.

• GOODENOUGH (1926)
Test de la Figura •MACHOVER (1949)
Humana • KOPPIZT (1989) & HARRIS (1963)
 DFH GOODENOUGH
Autor FLORENCE GOODENOUGH

Datos Biográficos
•Nació el 6 de agosto de 1886 en Honesdale, Pennsylvania
y era la menor de ocho hijos.
•En 1908 se graduó con una licenciatura en Pedagogía de
la Escuela Normal en Pennsylvania.
•Recibió su doctorado la Universidad de Stanford en 1924

Cómo llego al Test y Año

•1ra. En utilizar material gráfico en el diagnóstico infantil, siguiendo a Verwon.
•Postulaba que toda persona al dibujar pone en funcionamiento sus recursos mentales.
•La valoración del DFH de mas de 4.000 niños y niñas entre 2 y 15 años, le permitió
desarrollar y estandarizar la escala de inteligencia infantil.
 DFH GOODENOUGH

Qué mide Capacidad Intelectual

Aplicación Materiales

• 3 a 13 años
• Individual y Colectiva
• Sin tiempo limite
HOJA TIPO CARTA LÁPIZ DE GRAFITO
BOND 20 N° 2

Instruccion
es
“En estas hojas deben ustedes dibujar un hombre. El dibujo más lindo que puedan.
Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten. Me gustaría que
sus dibujos sean tan buenos como los de los niños de otra escuela. Trabajen con
entusiasmo y verán que lindos dibujos hacen”
 DFH GOODENOUGH

Corrección Protocolo
ITEMS CRITERIOS
1.- CABEZA POS: CUALQUIER
CONTORNO
NEG: FACCIONES SIN
CARA

4B.- TRONCO POS: BASTA

DIFERENCIA MINIMA
MAS LARGO
QUE ANCHO

Baremo
Años 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

0 - 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Meses

3 - 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41

6 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 42

9 3 7 11 15 19 23 27 31 35 38 -
 DFH MACHOVER
Autor KAREN MACHOVER

Datos Biográficos
•Psicóloga estadounidense.
•Obtuvo su título de maestría en psicología en la
Universidad de Nueva York.
• Murió en 1996 a la edad de 93 años.

En 1949 basándose en las investigaciones

Cómo llego al Test y Año del DFH de Goodenough, elabora su
propio test.
 DFH MACHOVER

Qué mide Explora elementos de la imagen corporal y la personalidad.

Aplicación Materiales
• Niños y adultos
• Individual y colectiva
• Sin tiempo limite

Instruccion
es
•“Dibuja una persona”
•«Haz una historia o un cuento acerca de esta persona, imagínate que existe realmente»
•Cuestionario
 DFH MACHOVER

Protocolo
 Indicadores Asociados a
Rasgos de Personalidad

• BORRADURAS
ANSIOSO • SOMBREAMIENTO

• CABEZA COMO MONO

OBSESIVO • DIBUJAR CON CAUTELA
• EXCESO DE SIMETRÍA
COMPULSIVO
• BORRADURAS

• CABEZA (ENFASIS, PARTE FINAL)

INADAPTADO • OSCURECER RASGOS FACIALES
SOCIAL • TRAZO FUERTE: CABEZA
• OJO VACÍO
 Indicadores Asociados a
Rasgos de Personalidad

• DIENTES EN LA BOCA
AGRESIVIDA • CEJA PELUDA O LEVANTADA
• ENFASIS: ORIFICIOS DE LA NARIZ
D • MANOS: SOMBREADAS, SIN DEDOS, PUÑO
CERRADO
• PIES GRANDES O CON GESTOS DE PATEAR

• DIBUJAR MAS GRANDE:

FIGURA FEMENINA
• ENFASIS: BOTONES O
DEPENDENCIA BOLSILLOS
• BOCA CONCAVA U
ORALMENTE RECEPTIVA
• LINEA MEDIA
 Indicadores Asociados a
Rasgos de Personalidad

• CABEZA GRANDE
PARANOID • ENFASIS: OJOS
E • ENFASIS: OREJAS
• FIGURA MUY LARGA. CENTRO DE
LA PAGINA

• EXPRESION FACIAL: PREOCUPACION AUTISTICA

ESQUIZOIDE • ENFASIS MODERADO: OREJAS
• CUELLO LARGO Y DELGADO
• FIGURA APRETADA: BRAZOS AL CUERPO
 Test de la familia
-El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está
fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños practican
con mucho agrado.

-Se trata de una prueba de personalidad que puede

administrarse a los niños de cinco años hasta la adolescencia.

-Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la

proyección, ya que posibilita la libre expresión de los
sentimientos de los menores hacia sus familiares,
especialmente de sus progenitores y refleja, además, la
situación en la que se colocan ellos mismos con su medio
doméstico (Vilches, 1987, pág. 84).

- Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a

las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al niño
“dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una
familia que tu imagines”.
 Pautas de aplicación

1º- Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante
que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación
hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.

2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Se debe ir
memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud,
etc. También el orden en el que va pintando los diferentes personajes.
 Pautas de aplicación

3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. A partir de aquí
se puede empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas
puede variar según transcurra el diálogo.

A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:

a) ¿Dónde están está esta familia? ¿Qué ocurre?
b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...)
c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno?
d) Con cuál de ellos te la llevas mejor?
e) Uno de ellos se portó mal, Quién fue?
f) Cuál de ellos está más triste y por qué? etc...
G) La familia va a dar un paseo, pero uno no cabe, Quién se debe quedar?
 Sugerencias
Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de
esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con
otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis
de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de
cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo significado incluso
para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean
subordinadas o complementarias de otras más objetivas.

1- Análisis del Grupo familiar

2- Análisis individual del grupo familiar

TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA
Autores
Silvia Mabel Querol y María Chávez Paz

ómo llego al Test y Año

• 1924, H.M. Fay elabora y aplica un test cuya consigna es “Dibuje una mujer
que pasea por la calle, llueve”.
• En 1947, A. Rey propuso un nuevo método de evaluación del test, teniendo
en cuenta todos los detalles que aparecían en el dibujo.
• QUEROL y CHAVES PAZ (1997): “Adaptación y aplicación del test de la
persona bajo la lluvia”. Ed. JVE Psiqué. Argentina.
 •Imagen corporal bajo condiciones ambientales desagradables y
tensas, donde se agrega una situación de estrés en la que el
Qué mide individuo no logra contener su fachada habitual.
• Conflictos

Aplicación Materiales

• Niños y adultos
• Individual y colectiva
• Sin tiempo limite

Instruccion “Dibuje una persona bajo la lluvia”

es
 “Dibuje una
persona bajo la
lluvia”
 Análisis de
ecursos expresivos
Dimensiones,
emplazamiento, trazos,
presión, tiempo,
secuencia, movimiento,
sombreados.
Expresiones
de conflicto
Neurosis: fóbicas, histéricas y
obsesiva, Depresión, melancolía,
psicóticos, psicosis maniaco-
depresiva, paranoia,
enfermedades psicosomáticas,
epilepsia, alcoholismo.
Análisis de contenido
Orientación de la persona,
posturas, borradura, repaso
de líneas, detalles
accesorios, vestimenta,
paraguas como defensa,
reemplazo de paraguas por
otros elementos, partes del
cuerpo, identidad sexual,
dibujo de un personaje.
Mecanismos
de defensa
Desplazamiento, regresión,
anulación, aislamiento,
represión, inhibición,
defensas maniacas.
Nubes Presión amenaza. Figuras parentales (constatar la cantidad).
Tendencias autoagresivas o dolencias psicosomáticas (nubes
infladas)

Lluvia • Representa la hostilidad del medio a la cual debe enfrentarse el sujeto

• TORRENCIAL: mucha presión, situación muy estresante

como que no hay defensa que alcance.
•ESCASA: posibilidad de defenderse ante las presiones
ambientales.
•GOTAS COMO LAGRIMAS: angustia
•SIN LLUVIA: oposicionismo, persona manipuladora.
Tendencia a negar las presiones y los conflictos.

Sufrimiento fetal, acontecimientos Rayo

Charco traumáticos en la madre
embaraza. Nacimiento prematuro, • Presión que sacude al sujeto.
cesárea, fórceps.
Usos de Paraguas como defensa
• AUSENCIA: falta de defensas,
•CUBRIENDO ADECUDAMENTE A LA PERSONA: defensas sanas, sentimiento de
adecuación, confianza en sí mismo, seguridad.
•P. MUY PEQUEÑOS: conflictos, dificultades en las relaciones interpersonales,
perturbación sexual.
•P. MUY GRANDES: Excesiva protección y defensa. Conflictos.
•P. CERRADOS: resignación, bajar la guardia, dejar que otro lo defienda, sin
fuerzas para luchar.

Otros Objetos como defensa

• ALEROS Y TECHOS: defensas inadecuadas, actitud dependiente.

•DETRÁS DE UNA VENTANA: pasividad, alejamiento.
•DETRÁS DE UNA CAVERNA O MONTAÑA: dependencia materna.
•USO DE LA MANO: actitud de omnipotencia (más frecuente en
adolescentes)
TEST PROYECTIVO “WARTEGG”
 EL TEST DE WARTEGG

Test
proyectivo

Describe
Conducta

Estímulos
Revelan Inestructurados
 AUTOR: EHRIG WARTEGG
La prueba fue inspirada en el trabajo de F.
Sonder, quien había desarrollado una prueba
que consistía en integrar varios dibujos
considerados señales de coherencia aparente
para que los sujetos tratasen de coordinarlos
entre sí, intentando darle sentido
determinado.
 Alemania oriental
La fecha de la primera publicación entre 1929 y
1930 siendo presentada por su autor al
Congreso de Jena en 1937, en esta ocasión
expuso solamente las líneas generales de su
test.
Su objetivo era lograr el mayor numero de
resultados, y trato de perfeccionar la prueba
aumentando el numero de estímulos.
 Nombre del instrumento
• ZEICHENTEST
• TEST DE SEÑALES
• TEST DE SIGNOS A COMPLETAR
• TEST DE WARTEGG
• WZT
 PRESENTACION DE LA PRUEBA
• De papel y lápiz, no verbal.
• Duración de 5 min hasta 25 min.
• 8 cuadritos de 4x4 cm con estímulos diferentes
en cada uno de los cuadros.
• Individual o colectiva.
• En adultos y en niños a partir de los cinco años.
 Teorías que respaldan el instrumento

PSICOANÁLISIS CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

Proyección como mecanismos Teoría Estímulo - Respuesta

de defensa

“No es una prueba complementaria”

 Criterios
Autoestima

Elemento Relación
Normativo del Afectiva
Yo Interpersonal

Sensualidad
Y relaciones
TEST DE Nivel de
Afectivas Aspiraciones
intima WARTEGG
Realización
Capacidad
Organizativa Manejo
Integrativa Del
Estrés

Energía
Vital
 ACTITUDES DE LOS SUJETOS
• LA ACTITUD SUBJETIVA • LA ACTITUD OBJETIVA
• El sujeto se entrega a su • El sujeto representa
intuición, a su objetos reales o
experiencia vivida. motivos ornamentales,
• El trazo es suave e el dibujo es esmerado y
impreciso, hay efectos minucioso
de matices y • Las superficies están
sombreado; las poco cubiertas.
superficies están muy
llenas.
Interpretación de los campos
 Campo 1
El campo del ego, nos revela la relación del individuo
consigo mismo y la aceptación de posición central
frente a si mismo.
Secuencias: en primer lugar: capacidad de
integración del yo, de concentración últimos
lugares: rechazo, perturbación, falta de integración,
concentración e inhibición en el desarrollo.
Frecuente: 1,8
Raro: 5,6 y 7
 Campo 2
• Relación afectiva con el medio ambiente, el
estimulo es una línea ondulada, pide algo suave,
armónico. El hacer caricaturas o mascaras indica
que las personas se esconden detrás de otras
apariencias.
• Secuencia: tratado de primero es indicio de
predominio afectivo en el contacto con el mundo.
• Frecuente: 2,3
• Raro: 5,6
 Campo 3
• Posición formal frente al mundo, nivel de
aspiraciones, el tratamiento debe ser recto o
angular.
• Secuencia: tratado en los primeros lugares se puede
interpretar como necesidad de destacarse a través
del cumplimiento de pautas sociales para alcanzar
una nueva fuerte ambición. Deseo de ser alguien,
tendencia narcisista.
• Frecuente: 3
• Raro: 5,6
 Campo 4
• Angustia y fantasía, como estimulo inesperado
moviliza la angustia. Lo optimo esperado es la
perspectiva como forma intelectualizada de
manejar la angustia.
• Secuencia: en primer lugar indica intentos de
canalizar la angustia a través de la fantasía que
invade a la realidad, necesidad de apoyo.
• Frecuente: 4,8
• Raro: 7
 Campo 5
• Energía vital: fuerza vital del individuo para
evitar el bloqueo.
• Secuencias: de primero, vitalidad,
impulsividad, pueden ser actitudes
oposicionistas y negativismo.
• Frecuente: 5,6 y 7
• Raro: 3
 Campo 6
• Realización: capacidad integrativa y organizativa en
la ejecución y capacidad de síntesis. Se esperan
producciones lineales. Puede haber tratamiento
redondeado como evasión ante el conflicto vital.
• Secuencia: antecediendo su oposición, indica
fuertes deseos de realización, perfeccionismo,
objetividad, realización intelectual con el mundo.
• Frecuente: 5,6 y 7
• Raro: 1,3,8
 C ampo 7
• Sensualidad: se espera un tratamiento
delicado y tenue.
• Secuencias: en los primeros lugares indica
experiencia de predominio erótico en la
calidad de vínculos que establece con el
mundo.
• Frecuente: 5
• Raro: 2,3,8
 Campo 8
• Elemento normativo del yo: relación con las
normas paterno – filiares. Se espera elaboración
con líneas curvas. También la capacidad del
individuo para ligarse al mundo espiritual y social
(sentido del universo).
• Secuencias: antecediéndolo, fuerte dependencia
de valores y normas que constituyen el yo ideal.
• Frecuente: 7
• Raro: 2,3 y 8
 Aspectos formales del dibujo
• DESCARGA MOTRIZ: Claro índice de patología. Deficiencia o
perturbación en la sensibilidad.
• GARABATEO: Normal hasta los cinco años; significa
impulsividad descontrol emocional. Problemas de ajuste,
R.M.
• TRAZO FIRME: Necesidad de definición de limites entre el yo
y el mundo
• TRAZO DEBIL: Apatía, falta de agresividad y de planificación
personal. Puede ser índice de organicidad. Relación
abstracta con la vidas, rehúyen a enfrentarse con la realidad
y su vitalidad es rebajada.          
 Aspectos formales del dibujo
• TRAZO CONTINUO: Buen control, confianza en si
mismo, orden y lucidez.
• DIFICULTAD EN CIERRES Y ANGULOS: Duda y falta
de seguridad frente a la tarea.
• LINEAS REFORZADAS: Falta de seguridad,
espontaneidad, exceso de autocritica, a veces
tentativa de descubrir algo igual al trazo
fragmentado, sobre todo cuando los trazos no se
encuentran.
 Aspectos formales del dibujo
• BORRADURAS: Inseguridad y angustia.
• LINEAS ENTRECRUZADAS: Indican conductas
oposicionistas.
• LINEAS CURVAS: Tono muscular relajado y fácil
contacto interpersonal.
• BOSQUEJO: Falta de voluntad e inseguridad
• LINEAS RECTAS: Capacidad de concentración y
una correcta percepción
 Aspectos formales del dibujo
• SOMBREAMIENTO: Refleja personalidades en
las que predomina las emociones, son fáciles
victimas de conflictos emocionales.
• SOMREAMIENTO FUERTE: Indica hostilidad y
agresión.
• SOMBREAMIENTO DEBIL: Indica sensibilidad e
idealismo.
 Test H.T.P.
FICHA TÉCNICA

El H.T.P (casa, árbol y persona) es un test gráfico proyectivo

conformado por subtests de la casa de Cotte Roux, el árbol de Karl
Koch y la figura humana de Machover. Constituyen la triada de los test
gráficos denominados “Auxiliares de diagnóstico Psicológico”.

 AUTORES:
John N. Buck , Emmanuel F. Hammer

 AÑO:
 Buck- 1949
 Hammer- Inicio de los años 60.

 APLICACIÓN: Niños, Adolescentes y Adultos

 Significación

Percepción Funciones del Autoimagen

Familiar YO.
Sentimientos
mas profundos
del YO
 Confiabilidad y Validez
NO se debe usar como un
instrumento diagnóstico

Sino para construir

hipótesis

• No cuenta con datos normativos

• No cuenta con un sistema objetivo de puntuación
 Fundamentación Teórica
Buck, fundamenta su elección de la temática del
HTP que los ítems familiares son aplicables a
BUCK todos, hasta el niño más pequeño. También afirma
que tienen una mejor aceptación y menor
resistencia porque su interpretación está abierta a
individuos de cualquier edad. A partir de la
producción gráfica, estimula una verbalización
más libre y espontánea.

Por otra parte, Anastasi (1970) señala que la casa debe

despertar asociaciones concernientes al hogar del
sujeto y aquellos que viven con el; el árbol debe evocar
ANASTASI asociaciones relacionadas con el papel que desarrolla
en la vida y su aptitud para obtener satisfacción de su
medio ambiente en general, y la persona ha de
despertar asociaciones referentes a sus relaciones
interpersonales.
 Fundamentación Teórica
“el bosque como lugar oscuro o
JUNG impenetrable para la vista, igual
que la profundidad del agua y el
mar, continente desconocido,
misterioso y símbolo exacto de lo
inconsciente”.

Rosen señala que la casa, simbólicamente está

relacionada con la figura humana y juega un papel
importante no sólo en los dibujos infantiles, sino
también en los jóvenes y adultos, teniendo una
ROSEN
relación directa con lo primitivo. El concepto gráfico
de persona, es sin duda, el que está más empapado
de las experiencias emocionales ligadas al desarrollo
del individuo.
Test de Rorschach
 Test de Rorschach
• Hermann Rorschach, (1884-1920), publicó las bases y la metodología empírica de un
“experimento psicológico” que, con los años, habría de convertirse en un procedimiento
psicométrico de extraordinario valor clínico para el diagnóstico psicopatológico y para el
análisis de la estructura de la personalidad.

• Con posterioridad a la aparición de su libro, que continúa siendo el fundamento básico del
método, se han efectuado numerosos aportes, variaciones y desarrollos técnicos que
amplían las posibilidades de tabulación y de interpretación del test, enriqueciendo su
utilización diagnóstica.

• El Rorschach se ha convertido, en la actualidad, en el principal instrumento de exploración

psicométrica y en un test irreemplazable para el diagnóstico psicológico.

• El test de Rorschach puede utilizarse con una doble finalidad como:

• prueba diagnóstica propiamente tal, para establecer la existencia de fenómenos

patológicos definidos (esquizofrénicos, epilépticos, histéricos, etc.) y

• instrumento de análisis de la personalidad, en cuyo caso la prueba se emplea para

explorar los rasgos caracterológicos y las disposiciones temperamentales que
caracterizan el modo individual, normal o patológico, de ser de un sujeto.
 Test de Rorschach
• La prueba tiene al menos dos partes, la primera se llama fase de asociación, donde se
reciben las respuestas del sujeto, y luego una fase de interrogación, donde se le pregunta al
sujeto por sus respuestas, las secuencias de estas fases dependerá de la corriente teórica
que la sustente.

• Existen por otro lado dos tiempos, un tiempo de reacción, que es el tiempo transcurrido
entre que el sujeto recibe la lámina, y da la primera respuesta, luego un tiempo total, que
es aquel transcurrido desde que al sujeto se le presenta la lámina, hasta que la devuelve. El
sujeto puede demorar todo lo que desee, así como el numero de asociaciones que realice,
aunque dependerá de la corriente teórica.
• Lo normal es dar 3 respuestas por láminas, así obtenemos un total de entre 20 y 40
respuestas por protocolo, lo que se denomina flexibilidad ideoasociativa.

• Los giros que realice el sujeto con la lámina, también deben ser consignados (en
forma de caracol, de adentro hacia fuera)

• También deben situarse el ángulo en que le sujeto ve la lamina; a, b, c, d, de acuerdo al

orden del reloj
 Test de Rorschach
Al examinamos la lámina en términos de forma y contenido; respecto a forma, lo que llamamos
análisis formal, encontramos 4 preguntas:
 
¿Dónde?, que se refiere a la localización
¿Por qué?, que se refiere a los determinantes de la respuesta
¿Qué?, que se refiere al contenido de la respuesta
¿Con que frecuencia?, se refiere a la frecuencia de la respuesta, si es popular u original
fenómenos especiales

De este modo realizamos la sistematización de las respuestas

Test de Rorschach
 Test de Rorschach
En la aplicación del test de Rorschach pueden distinguirse, esquemáticamente,
cinco etapas:
1. Instrucciones y presentación de las láminas.
2. Protocolo de Registro.
3. Protocolo de Tabulación.
4. Resumen Cuantitativo y Porcentual de la tabulación.
5. Interpretación del Protocolo y elaboración del Informe.

Con respecto a las instrucciones, sólo le decimos al sujeto que se le mostrará

una serie de láminas con figuras imprecisas y que debe comunicar lo que ve o
imagina en ellas, o señalar su semejanza y pareado con algo de la realidad o
de la fantasía.
Se le indica, además, que las láminas pueden girarse y ser vistas por cualquier
lado y que las interpretaciones pueden referirse a partes aisladas de la
lámina o abarcar la figura completa.

El interrogatorio se efectúa lámina por lámina y sólo se inicia cuando el sujeto

comunica, en cada lámina, que ya no imagina o no ve nada más.
 Test de Rorschach
CRITERIOS DE TABULACIÓN
La exposición de los criterios de tabulación utilizados se efectuará siguiendo el siguiente esquema:
 
I. TABULACIÓN DEL TIPO APERCEPTIVO O MODO DE APERCEPCIÓN:
Respuestas Globales (G).
Respuestas de Detalle Grande (D).
Respuestas de Detalle Pequeño (Dd).
Respuestas de Espado en Blanco (s).
Respuestas de Detalle Oligofrénico (Do).
 
II. TABULACIÓN DE LOS DETERMINANTES:
Forma: F+, F-, .F± y Fv.
Movimiento:
Movimiento Humano (M) y las siguientes variantes cualitativas: M Bloqueadas, M Posturales, respuestas MC,
respuestas M en A, Proyección de M.
Movimiento Animal (FM).
Movimiento Inanimado o Movimiento Menor (Fm, mF y m)
Color. FC, CF y C puras. También se analizan aquí, desde un punto de vista cualitativo, las siguientes variantes de las
respuestas de color: C Arbitrarias; C Artificiales; Mención de Color; Proyección de Color; Negación de Color;
Descripción de Color; Color Simbólico.
Color Acromático y Respuestas de Claro-Oscuro.
Acromáticas: FC’, CF y C’.
Claro-Oscuro: - Respuestas de Textura o Superficie: Fc, cF y c.
- Respuestas de Perspectiva y de Difuminación: FK, KF y K.
- Respuestas “k”: Fk, kF y k.
 Test de Rorschach
III. TABULACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
Según el Terna: humanos, animales, anatómicos, sexuales, objetos, naturaleza, etc.
Según la Originalidad:
Respuestas Populares (P).
Respuestas Originales: Orig +; Orig -.
 
I. TABULACIÓN DEL TIPO APERCEPTIVO O MODO DE APERCEPCIÓN.
Para definir el Tipo Aperceptivo hemos utilizado el criterio clásico de Rorschach con algunas modificaciones
propuestas por Klopfer. Según el modo como el sujeto percibe la mancha, se distinguen los siguientes tipos de,
respuestas*:
 
1. Respuestas Globales (G): corresponden a las respuestas, que incluyen la totalidad de la mancha. Si en la
interpretación sólo se deja fuera un pequeño detalle, la respuesta puede estimarse como una G “incompleta” y tal
como lo propone Klopfer, se tabula con el signo G. Al tabular las respuestas globales, es importante señalar si se
trata de una G de buena, regular o deficiente calidad. Asimismo, debe consignarse la presencia de respuestas G
patológicas, tales como las Contaminadas, las Combinatorio-Confabulatorias, las Confabulatorias, etc.
 
2. Respuestas de Detalle Grande (D): corresponden a aquéllas en que el sujeto selecciona una parte de la mancha,
cumpliendo las siguientes características que son, precisamente, las que permiten diferenciarlas de las respuestas
de Detalle Pequeño (Dd):
Cuando la parte elegida por el sujeto corresponde a una subdivisión obviada la mancha, tanto en su
extensión como en su delimitación (Ej. Lám, I, detalle central; “una mujer”);
Cuando el área seleccionada, sea grande o pequeña, corresponde a una zona frecuentemente elegida por la
mayoría de los sujetos (Ej.: Lám. V, la zona final más clara de los detalles laterales: “un pie o una pata de
animal”).
 
*
Los valores y porcentajes de estas respuestas se consignan en el capítulo siguiente.
 Test de Rorschach
4. Respuestas de Detalle Pequeño (Dd): Incluyen todas aquellas respuestas que no son G ni D y que se caracterizan,
además de su menor tamaño, por su escasa frecuencia, o por no llegar a constituir subdivisiones obvias de la
mancha (Ej.: Lám. IV, zona central inferior, las dos pequeñas salientes del centro: “dos pies”).
 
5. Respuestas de Espacio en Blanco (s): corresponden a respuestas que utilizan las áreas blancas de la lámina,
pudiendo distinguirse los siguientes tipos:
Gs: Respuestas que incluyen el total de la mancha (G), junto con espacios en blanco (Ej.:Lám. I: “Máscara”, en
que todo lo negro es la máscara, pero los “s” son interpretados como los “ojos”, la “boca”, etc).
Ds:
Cuando la respuesta dada abarca únicamente uno de los tres espacios en blanco considerados
como D y que aparecen en las láminas II, VII y IX. (Ej.: “avión o cohete”, en el espacio en blanco
de la Lám. II).
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS

• Inventario de personalidad 16 PF
• MMPI
• Inventario de personalidad de Eysenk
• Test desiderativo

UNIDAD III
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS Y OBJETIVAS

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Evaluación Psicológica , capitulo 9
Instrumentos de evaluación de la personalidad
de González Mirian