El profesor y la calidad

educativa
ISFDPAG
CARRERA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
  La calidad educacional, de acuerdo al rendimiento de los
alumnos, es en gran parte, una función de la calidad de los
profesores.

 La calidad de los profesores, a su vez, es función de:

 la maestría que éste logre sobre las materias,
LA CALIDAD  el conocimiento que tenga y el uso que haga de las técnicas
educacionales adecuadas y
DEL  el tener actitudes profesionales adecuadas.

PROFESOR  Las variables que más influían en el aprendizaje de los niños

eran:
 las características psicológicas del niño;
 el manejo de la clase que efectúa el profesor;
 la interacción académica y social entre éste y el alumno; y,
 el ambiente familiar que rodea al niño.
 1  LAS
CARACTERÍSTICAS DE
LOS PROFESORES
EFECTIVOS 2  MODOS O MODELOS
DE ENSEÑANZA
EMPLEADOS POR EL
DOCENTE.

Variables 3  LA AUTOESTIMA
DE LOS
PROFESORES Y SU
centrales del INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO DE
Profesor LOS ALUMNOS
5  EL TEMA DEL
PERFECCIONAMIENTO
4  LAS EXPECTATIVAS
DE LOS
Y CAPACITACIÓN
DOCENTE
PROFESORES
SOBRE EL ÉXITO O
FRACASO DE LOS
ALUMNOS
 Un profesor efectivo es aquel docente que presenta
comportamientos positivos en relación a promover el
LAS entendimiento académico para lograr que todos o casi
CARACTERÍSTICA todos los alumnos logren este aprendizaje.
S DE LOS
PROFESORES
EFECTIVOS 1 FACTORES DIRECTOS FACTORES INDIRECTOS

Se relacionan con las Son todas aquellas acciones

características del que realiza el profesor en la
profesor y los interacción con sus alumnos
antecedentes del en la sala de clases:
mismo: • Clima grupal
• Vocación • Liderazgo académico
• Rasgos personales
• Dominio del
contenido
 El estilo de enseñanza como el sello más o menos personal
y propio con que el profesor dirige y configura los modos de
educar y enseñar, de acuerdo con su concepción de los
2 objetivos pedagógicos y las características de los
educandos.

MODOS O ESTILO DIRECTIVO

MODELOS DE • Responsabilidad del aprendizaje centrada en
el profesor
ENSEÑANZA • Aprendizaje de conocimientos y habilidades
EMPLEADOS POR específicas en un período relativamente corto
EL DOCENTE de tiempo
• Retroalimentación inmediata y refuerzo
periódico.
• Bajo nivel de experticia en relación a los
educandos
• Ofrece pocas oportunidades de interacción
entre profesor-alumno y entre pare
ESTILO FACILITADOR
• Profesor y aprendices, son responsables del proceso de aprendizaje. Estructura,
objetivos y dirección de las actividades propuestas por el profesor, son
negociables.
• El profesor ofrece distintos materiales y actividades simultáneamente
• Retroalimentación mediante la reflexión y el reflejo.
• Estilo útil en el aprendizaje de habilidades

ESTILO COLABORADOR

• Responsabilidad del aprendizaje en los alumnos como en el profesor

• Responsabilidades compartida
• Negociación del material
• Trabajo constante en equipo.
• Requiere un alto nivel de confianza y de involucramiento
 Autoestima:
Valoración positiva o negativa que el sujeto

3 tiene de los atributos, rasgos y características

de personalidad que estructuran y se incluyen
en lo que el individuo concibe como su yo

LA AUTOESTIMA DE
LOS PROFESORES Y
SU INCIDENCIA EN • Un profesor seguro de sí y del ambiente educativo que ha
construido es capaz de motivar a sus alumnos a descubrir
EL RENDIMIENTO nuevas formas de aprender, nuevas estrategias para
DE LOS ALUMNOS resolver problemas, a buscar objetivos propios y de esta
manera ser más independiente en su aprendizaje.

• El profesor es clave para crear un ambiente de apoyo y

seguridad para que el aprendizaje pueda ocurrir.
 Son las inferencias que hace el
profesor sobre el aprovechamiento
actual y futuro de los alumnos y sobre

4 la conducta escolar general.

LAS EXPECTATIVAS
La evidencia avala la idea de que las expectativas del
DE LOS profesor inciden en el rendimiento de sus alumnos, y que
PROFESORES el mecanismo que subyace esta relación comprende lo
SOBRE EL ÉXITO O siguiente:
FRACASO DE LOS
ALUMNOS • Las expectativas de los profesores se construyen
sobre aspectos sociales y culturales de los alumnos
• Determinan conductas diferentes del profesor con
los alumnos;
• El alumno responde, consecuentemente, a las
diferentes expectativas y conductas del profesor
 Son aquellas actividades mediante las
cuales el personal en servicio en el sector
educación, intenta incidir en la calidad del
desempeño de su rol como docente
5
• Dirigido al docente como individuo.
• Objetivos determinados por la instancia que ofrece el
PERFECCIONAMIENTO perfeccionamiento y corresponde a la adquisición de
Y CAPACITACIÓN conocimientos teóricos o metodológicos que han sido
desarrollados por investigadores o "expertos educacionales".
DOCENTE • Fuera de su contexto laboral específico. Modalidad: cursos o
grupos de discusión

Las experiencias de formación y perfeccionamiento

deben encaminarse a generar en el profesor una actitud
de observación y reflexión, y una mejora en su labor