Lev Vygotsky

Nace en
1896 en
Orsha
(Bielorrusia)

En Gómel desarrolla su educación hasta su

adolescencia
 Su paso por la universidad en Moscú entre 1913
y 1917 no estuvo exento de peripecias

Por motivación de sus padres se inscribió en

medicina, la cual abandonó para seguir leyes, y
paralelamente se inscribió en la Facultad de
Filosofía y Letras de la Universidad Popular.
 En 1919 contrajo tuberculosis y en 1920
fue internado en un sanatorio por primera
vez. Intuyendo que su vida sería breve,
intensificó su espíritu de trabajo.

Volvió luego a Gómel, con un anhelo difícil de

cumplir: enseñar psicología y literatura.
En el Instituto Pedagógico (nuevamente en Moscú)
creó un laboratorio de psicología para estudiar a los
niños de los jardines infantiles que presentan retrasos
en el aprendizaje. De aquí obtuvo material
fundamental para su libro “Psicología pedagógica”,
publicado en 1926.
En 1924, Vygotsky contrajo matrimonio con Rosa Nóievna Sméjova
(fallecida en 1979), de cuya unión nacieron dos hijas: Guita Lvovna
Výgodskaya y Ásya Lvovna Výgodskaya.
En el mismo año, en el 2º Congreso Panruso de Psico-neurología en
Leningrado, un ensayo sobre los métodos de investigación
reflexológica y psicológica, tema que profundizó posteriormente en
“La conciencia como problema de la psicología del
comportamiento”

Vygotsky trabajó en el
Instituto de Psicología de
Moscú junto a Alexander
Luria y Alekséi Leóntiev.
En 1925 funda un laboratorio de psicología para niños con
diferentes clases de retraso, que después pasará a ser el Instituto de
Defectología Experimental de la Comisaría del Pueblo para la
Educación.
De regreso en la URSS, ingresó al hospital por una grave recaída de
la tuberculosis, momento en el que terminó su tesis Psicología del
arte, que sería defendida en otoño pero que no alcanzaría a editar.
Nuevamente fue internado en el hospital en 1926, donde escribiría
un ensayo sobre “La significación histórica de la crisis en
psicología”, texto que tampoco se publicaría.
En 1929 su fama ya es conocida por toda la
URSS, por este motivo es invitado a ir a
Tashkent para formar pedagogos y psicólogos
en la Universidad de Asia Central.
En la primavera de 1934 sería hospitalizado y dicta
desde su cama el último capítulo de esta obra,
publicada poco después de su muerte con el título de
"Pensamiento y Lenguaje", su obra más famosa.
Finalmente, el 11 de junio de ese mismo año, muere por
causas relacionadas a su enfermedad

17 de noviembre de 1896

11 de junio de 1934
La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el
Enfoque Socio-Cultural
aprendizaje sociocultural de cada individuo, por lo
tanto, en el medio en el cual se desarrolla.

Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos

fundamentales para el desarrollo, por lo que la mejor
enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
El contexto ocupa un lugar central, la interacción social
se convierte en el motor del desarrollo
Introduce el concepto de Zona de Desarrollo Próximo,
para lo que hay que tener en cuenta dos
aspectos:

Importancia del Capacidad de

contexto social imitación

El aprendizaje se produce más fácilmente en

situaciones colectivas
Desarrollo cultural en un Se buscan grados crecientes de
aprendizaje artificial dominio autónomo y consiente

Principios del aprendizaje según Vygotsky

Enseñanza escolar activa,

estratégica, consiente, Salas creadoras de ZDP
automatizada y reflexiva.

Necesidad de legitimar las Base dialógica

diferencias.

Un “Buen aprendizaje” a la
vanguardia
Existen métodos para el desarrollo del aprendizaje

Método lúdico

Método individualizado

Método tradicional

Método socializador
 Método lúdico

Las variantes Se canaliza

del juego constructivamente la
pueden ser innata inclinación
vivenciales o hacia el juego.
dinámicas.

Tiene como fin

el disfrute, la
recreacion y el
aprendizaje.
 Método individualizado

Tienen como
máximo objetivo ofrecer
oportunidades de un
desenvolvimiento individual
a un completo desarrollo de
sus posibilidades personales.
 Método tradicional

El método tradicional donde el adulto

transmite sus conocimientos a los mas
jóvenes.
Método socializador

Por este método se aprende

por influencia del ambiente
y el entorno.
Aprendizaje

Modelo de aprendizaje
Sociocultural:

Plantea que desarrollo y

aprendizaje, interactúan
entre sí considerando el
aprendizaje como un
factor del desarrollo.
Además, la adquisición de
aprendizajes se explica
cómo formas de
socialización.
 Aprendizaje Significativo

Depende de la interacción social y la adquisición de significados

 Desarrollo Cognitivo

Conversión de relaciones Contexto social, histórico y

sociales cultural

Nivel social Nivel individual Psicología

Afectiva

Interpersonal Intrapersonal Disposición

subjetiva para el
aprendizaje
(motivaciones
internas)
 Conversión de relaciones
sociales

Signos Instrumentos

Indicadores Simbolicos Iconicos

Estrategias para ayudar el desarrollo del aprendizaje

Procedimientos facilitadores

Uso de los modelos facilitadores

Pensar en voz alta

Anticipar las áreas difíciles

Proporcionar apoyo o tarjetas con señales

Ofrecer ejemplos resueltos a medias

Regular la dificultad
Enseñanza reciproca
Proporcionar lista de verificación
 Procedimientos facilitadores

Proporciona un andamiaje para

aprender habilidades implícitas.
 Uso de los modelos facilitadores

Modelar la generación de
preguntas
 Pensar en voz alta

Repasar los conceptos

asociándolos a los
conocimientos previos
en voz alta
 Anticipar las aéreas difíciles

Analizar previamente
Los posibles errores a cometer
por el aprendiz y enfocar antes
en las instrucciones necesarias
para el desarrollo.
Proporcionar apoyo o tarjetas con señales

Ejemplos de esto son

tablas de fórmulas
matemáticas, que el
alumno con el tiempo y la
practica va a dejar de
necesitar.
 Ofrecer ejemplos resueltos a medias

Dar problemas
resueltos a medias
estimula a resolver
el resto, lo que es
una forma eficaz de
enseñarles a
resolver los
problemas por si
mismo.
 Regular la dificultad

Las tares que contienen

habilidades implícitas se
presentan comenzando
con problemas más
sencillos para luego
incrementar la dificultad
Enseñanza reciproca

Hacer que el maestro y

sus alumnos alternen el
papel de maestro. El
profesor brinda apoyo a
los estudiantes conforme
aprenden a conducir las
discusiones y plantes sus
propias preguntas.
 Proporcionar lista de verificación

Es posible enseñar a los

alumnos procedimientos
de auto verificación para
ayudarlos a regular la
calidad de sus
respuestas.
 Zona de desarrollo próximo

Nivel de desarrollo efectivo (real) Nivel de desarrollo potencial

Aprendizaje independiente Aprendizaje dependiente

Andamiaje
 Mediación

Herramientas Sistemas de
Materiales Símbolos

Conducta Humana
 Mediación

Lenguaje

Poder Auto Capacidad

regulador comunicativa

Aspecto interiorizado
 Lenguaje

Inter psicológico

Intra psicológico
Zona de desarrollo próximo
 Nivel de desarrollo efectivo (real)

Funciones que ya
se han desarrollado
o madurado
 Zona de desarrollo potencial

Funciones que se
han desarrollado
gracias a la
intervención de
alguien mas capaz.
La idea central de la ZDP se completaría
considerando las siguientes puntos:
Lo que hoy se realiza con asistencia o con el auxilio de una
persona más experta en el dominio en juego, en un futuro se
realiza con autonomía ni necesidad de tal asistencia.

La autonomía en el desempeño se logra a

través de la asistencia (dinámica entre
aprendizaje y desarrollo)
La ZDP remite a los procesos constructivos de los
Procesos Psicológicos Superiores.
El auxilio suministrado por el sujeto
más capacitado debe reunir ciertas
características (Vygotsky no las
desarrolla)
La zona de desarrollo próximo y el juego
 La zona de desarrollo próximo y el juego

Un escenario imaginario en donde los Presencia de reglas socialmente

roles se representan (jugamos al
supermercado, él es el cajero, ella la
comparadora, y él el que prepara el
envío al domicilio)
establecidas (él cajero trata de Ud. a la
compradora, la compradora acomoda la
mercadería en la cinta transportadora y
paga, el cajero de la indicaciones al que
prepara el envío)

Presencia de una definición social de la

situación (cada rol cumple su función
en el contexto del trabajo dentro de un
supermercado y actúa conforme a las
normas esperables para dicha
situación)
 El juego adquiere así pues una fuerza motriz

Permite a los niños situarse El carácter de las situaciones lúdicas, sus

imaginativamente desempeñando roles contenidos y los procedimientos y
sociales del mundo adulto estrategias que sugiere el desarrollo del
propio juego en virtud de atenerse a las
reglas sociales representadas en él.
 Herramientas Psicológicas

Lenguaje Procesos Mentales

Pensamiento

Funciones mentales superiores e inferiores

 Lenguaje

A través de este nos conocemos, desarrollamos, percibimos la

realidad, interactuamos con otros y adquirimos conocimientos

Cobrar Ejercitar el
conciencia de control de
uno mismo nuestras
acciones

Tiene conciencia de lo que es, por lo que actúa por voluntad

propia.
 Pensamiento

Es una construcción social, que se hace posible a través de la

interacción con el medio que nos rodea, para luego ser
procesado a través de un lenguaje egocéntrico (el de los
infantes) y finalmente va a constituir un lenguaje
interiorizado.

Considera que el papel que se le asigna al

pensamiento egocéntrico determinará la concepción
global del desarrollo del lenguaje.
 Lenguaje Pensamiento

En los primeros años conforman una nueva forma

de comportamiento

Pensamiento Lenguaje
verbal racional
 Funciones Mentales

Inferiores Superiores

Naturales De interacción

Genéticas Específicas

Limitadas Mediadas
Culturalmente
 Inferiores

Son aquellas con las

El comportamiento
que nacemos, están
derivado de las
determinadas
funciones es limitado.
genéticamente.

Nos limita en nuestro

comportamiento a una
reacción o una
respuesta al ambiente.
 Superiores

Se adquieren y
Esta abierto a mayores
desarrollan a través de
posibilidades.
la interacción social.

Se desarrollan en dos
momentos, primero en
el ámbito social, y
luego en el ámbito
individual.
 Conclusiones

El entorno sociocultural es muy influyentes en el

desarrollo cognoscitivo del hombre desde temprana
edad, por lo que una mayor interrelación social
permitirá un mayor perfeccionamiento de procesos
mentales.

La zona de desarrollo proximal, que es la

posibilidad de aprender con el apoyo de los demás,
es fundamental en los primeros años del individuo,
pero no se agota con la infancia; siempre hay
posibilidades de crear condiciones para ayudar a los
alumnos en su aprendizaje y desarrollo.
 Dado que en el mundo no existe una sola cultura, y por el contrario ésta es
diversa, será posible encontrar distintas formas de aprendizaje en los niños, y
por ende diversa maneras de desarrollar funciones mentales superiores

Las funciones mentales superiores se manifiestan primero en el plano social y,

posteriormente, en el plano individual. Por lo tanto en el proceso cultural del
niño, toda función se presenta dos veces, primero a nivel social, y luego a
nivel individual.

El lenguaje juega un rol importantísimo en el desarrollo cognoscitivo, ya que

es el medio que permite expresar ideas y puede ser un "orientador" en el caso
del habla privada (hablarse a sí mismo).