“AGRSIVIDAD ESCOLAR”

LEYDY ANDREA MEDINA PEÑA

CAROLINA PALACIO SAID
YENNY CASTRO
 DESCRIPCION DEL
PROBLEMA
En el colegio el tercer Milenio
exactamente en el grado de transición se
presenta conflicto entre pares e iguales
esto dificulta el aprendizaje y el sano
desarrollo de los niños.
FORMULACION DEL
PROBLEMA

¿COMO SE PUEDE PRESENTAR LA

VIOLENCIA EN LA ESCUELA?
 JUSTIFICACION
 Con la aplicación y desarrollo del presente proyecto “AGRESIVIDAD
ESCOLAR”se pretende mejorar el interés en cuanto a la habilidades
psicomotoras para un mejor aprendizaje, aplicar temas referidos a los
valores, ofreciendo técnicas de orientación que puedan hacer de estos niños
mejores estudiantes y ciudadanos capaces de convivir juntos y con las
demas personas, en sus ambiente s escolares, familiares y sociales. La
realidad social que se describe en el desarrollo de este proyecto pretende
llamar a la reflexión, en la urgente necesidad de que todos los factores
involucrados pongan en práctica estos valores, en el hogar – comunidad y
escuela.
 Para tener éxito en la aplicación de este proyecto es necesario que la o la
Docente de aula y la familia pongan su granito de arena para ayudar a los
niños cambiar su comportamiento y interactué n de forma emocional e
intelectual para que les permitan ser personas libres, autónomas, creativos,
logrando el bien y así vivir en armonía con la sociedad.
 OBJETIVO GENERAL

 Inculcar valores en los niños logrando una sana

convivencia, por medio de actividades lúdicas
-pedagógicas que le permitan un desarrollo
pleno en su contorno social .
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Crear una conciencia en los estudiantes de la
necesidad de una buena convivencia escolar entre
pares.
 Describir los logros alcanzados durante el
proceso formativo, que posibiliten el
mejoramiento de las relaciones humanas entre los
niños .
 DELIMITACION

 COLEGIO: Mariano Ospina Rodríguez

 SEDE: Tercer Milenio
 DIRECCION: Calle 4 con Av 4#-78 motilones
 Cuenta con 7 aulas de clase, un salón de apoyo,
dirección académica, una cafetería, unidad
sanitaria, un patio de formación.
 MARCO REFERENCIAL
 En tiempos de reformas y cambios, de búsquedas de lo nuevo, también abundan los cuestionamientos y
los descargos. El ser pobre, el provenir de familias pobres, el trabajar en liceos pobres se convierte en un
peso difícil de sobrellevar.
Hemos visto que dependiendo cómo se aborden estos componentes, es como la educación va obteniendo
cierto sentido, donde puede convertirse en una conjugación que eterniza el fracaso y la desesperanza, o
una base consistente para repensar el proyecto de educar para el crecimiento y mejorar la calidad de vida.
Es por esto que la educación es y ha sido siempre ante todo una forma de hacerse parte de la cultura de
una época y un lugar. Y, junto con eso, un puente tendido entre el presente y el futuro, no importando la
situación social. El sentido de educarse significa, primero, formar personas para la cultura moderna, que
descansa fundamentalmente en el principio de la libertad y de la autonomía de la conciencia personal. Por
lo tanto, formar para la responsabilidad individual, para la gestión de sí mismo en entornos inciertos e
inestables, en los valores del auto-control y la auto-disciplina. A raíz de esto, que la educación sea parte
de la cultura significa, formar a las personas para un mundo que depende crecientemente de la
información y el conocimiento. Por lo tanto, a tener una mente ordenada en condiciones de seleccionar y
organizar esa información y conocimiento.
 Educar en un mundo colmado de información y
conocimiento implica precisamente dar estructura a los
aprendizajes; dotar a las personas de esquemas y
estrategias que les permitan “navegar” en este mundo
donde cada día se suben siete millones de páginas
electrónicas a la Red y se publican cientos de artículos
científicos y técnicos que hacen avanzar el conocimiento.
Por esto que el sentido de la educación hoy en día
significa formar personas para el desempeño de funciones
y ocupaciones en la economía y la sociedad. Desarrollar
habilidades y destrezas que nos permiten desenvolvernos
exitosamente en nuestros roles productivos
 FUNDAMENTACION TEORICA
 Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir
de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del
enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev
Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Lev
Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente
físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje
a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y
respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a
asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos
a la Psicología. A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la
importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente
insuficiente.
 METODOLOGIA

• Crear mediante el desarrollo de actividades un

ambiente de convivencia, compartiendo y
trabajando con el otro.
• A través del dialogo de la educadora hacia los niños
y niñas a la hora de comunicarse entre ellos.
• Darles el tema para que lo representen a través de
distintas manifestaciones artísticas (graficando,
expresión verbal, disertaciones o dramatizaciones.
etc.)
 MUESTRA

 GRADO: Transición
 POBLACION: 25 niños
 EDADES : 5 A 6 Años aproximadamente
 ANALISIS
 Ambiente donde ocurre los hechos: en la escuela y
el hogar.
 Conducta ausente: no ponen en práctica los valores
 Conductas disminuidas: respeto y cumplimientos
de normas.
 Conductas aumentadas: Agresividad manifestada
en normas y desobediencias.
 Conducta que se quiere modificar: Agresividad
expresada en desacato de normas.
 ANALISIS
 Con lo que pudimos vivenciar en la practica se
puede dar a conocer que la agresividad es un
factor muy relevantes dentro del desarrollo
educativo de los niños (as), que el docente puede
ayudar mucho en mejorar el comportamiento de
ellos, dando énfasis en el ámbito de convivencia
para así inculcarle a los niños y niñas este
comportamiento.
 CONCLUSION
 Los casos cercanos vistos en la practica confirman esta
conclusión, si bien los niños y niñas agresivos son un gran
porcentaje en los niveles observados, estos caen en lo
anterior, padres agresivos niños/as agresivos, ambiente
agresivo, niños/as agresivos y los que no lo eran se ven
obligados a reaccionar así debido a sus compañeros que
tenían incorporada la agresividad desde su hogar. Es por esto
que esta muy claro que nosotras como futuras educadoras
tendremos en cuenta que no solo nuestro trabajo estará
enfocado en entregar aprendizajes pedagógicos, sino también
inculcar valores y fortalecer la moral de los niños y niñas.
GRACIAS