Asignatura:

“Evaluación Educacional”

Mariela Aranda Correa

Profesora Diferencial M/ RM
Post. Desarrollo y Alteraciones del Lenguaje Oral
Mg. Desarrollo Curricular y Proyecto Educativo ©
 Horario de clases

Martes: 08:30 a 10:00

10:15 a 11:00
¿Qué es evaluación?

¿Para qué sirve?

Se entiende por Evaluación, un proceso
sistemático de indagación y comprensión de la
realidad educativa que pretende la emisión de un
juicio de valor sobre la misma, orientado a la toma
de decisiones y la mejora” (Jornet, 2009).
 Es una actividad o proceso sistemático de
identificación, recogida o tratamiento de datos
sobre elementos o hechos educativos, con el
objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha
valoración, tomar decisiones (García Ramos 1989)

La evaluación educativa, se puede considerar como

un instrumento para sensibilizar el quehacer
académico y facilitar la innovación (González y
Ayarza, 1996)
 Proceso sistemático
Planificado como parte del desarrollo de la
enseñanza, no debe entenderse como algo aislado,
menos improvisado, ni desconectado del diseño y
desarrollo de la docencia.
 Indagación y comprensión de
la realidad educativa
El elemento fundamental radica en el
acercamiento a la realidad para conocerla
adecuadamente y comprenderla, de forma que no
puede darse una evaluación de calidad si no se
sustenta sobre un grado de comprensión
suficiente de la situación educativa de lo evaluado.
 Pretende la emisión de un
juicio de valor
Se requiere emitir un juicio, basado en criterios
objetivos.
Un elemento objetivo imprescindible en la
evaluación educativa es el consenso acerca de la
calidad de los fenómenos educativos evaluados.
 Orientado a la toma de
decisiones
Necesaria para poder tomar decisiones
–de cualquier tipo, sean de mejora
(evaluación formativa) o de rendición de
cuentas (evaluación sumativa). 
 La mejora
Dinamizar el proceso de mejora o innovación, es
decir, el carácter formativo se identifica como un
componente fundamental para cualquier
evaluación.
Normas básicas de la evaluación
(Posner, 1998; Hernández, 1998; Díaz Barriga 1998)

Diagnóstica: Orientación o guía para mejorar la educación.

Instructiva: Quienes participan en el proceso, se forman,

aprenden estrategias de evaluación e incorporan una nueva
experiencia de aprendizaje laboral
Educativa: Se refleja como es percibido el trabajo por sus
iguales, por lo que pueden erradicarse las insuficiencias

Autoformadora: Orienta el quehacer académico, sus

características personales para mejorar los resultados. Capaz de
autoevaluar crítica y permanentemente su desempeño, no teme a
sus errores
Modalidades de la Evaluación
Según su Intencionalidad

Según el Momento

Según el Agente Evaluador

 Según su Intencionalidad
Diagnóstica: Explorar, verificar conocimientos
previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar
una experiencia educativa.
Formativa: Evidencias continuas que permitan regular,
orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y
tener mayores posibilidades (logros, avances,
dificultades). 
Sumativa: Procesos y productos terminados,
comprueba la eficacia del proceso enseñanza-
aprendizaje y entrega luces para la planificación de
futuras intervenciones.
 Según el Momento
Inicial: Decide por donde comenzar para luego
establecer los verdaderos logros y progresos de
los alumnos.
Procesual: Se realiza sobre la base de un proceso
continuo y sistemático. Es imprescindible si se
quiere tomar decisiones adecuadas y oportunas
para mejorar los resultados en los estudiantes.
Final: Se realiza al término de los aprendizajes o
periodo que se tenía para lo cual los alumnos
deberían lograr determinados objetivos.
 Según el Agente Evaluador
Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.

Evaluación interna: Por algún docente del

establecimiento educativo.

Evaluación externa: Por agentes externos al

establecimiento.