Para que todos y todas podamos ver y escuchar la clase, 

por favor apaguen

cámara y micrófono
Modulo 3: clase sincrónica
Rompehielos
Encontrar
al chupetín(Paleta)
entre los
helados

Imagen: dudolf.com
Desafío del
Un pastor tiene que atravesar a la otra orilla de un río

Pastor, con un lobo, una cabra y una lechuga. Dispone de una

barca en la que solo caben él y una de las otras tres
cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come,

la cabra y  si la cabra se queda sola con la lechuga se la come.

¿Cómo debe hacerlo?

la lechuga
Desafío del
Un pastor tiene que atravesar a la otra orilla de un río
con un lobo, una cabra y una lechuga. Dispone de una
barca en la que solo caben él y una de las otras tres

Pastor,
cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come,
si la cabra se queda sola con la lechuga se la come.
¿Cómo debe hacerlo?

la cabra y  Respuesta:

1ero. Cruza la cabra hacia la orilla 2. El lobo y la lechuga quedan en la orilla 1

la lechuga 2do. El pastor vuelve a la orilla 1. Cruza la lechuga hasta la orilla 2. 
3ero. Cruza nuevamente la cabra, ahora desde la orilla 2 hasta la orilla 1.
4to.  Cruza el lobo desde la orilla 1 hacia la orilla 2. 
5to. El pastor vuelve a la orilla 1 y cruza la cabra nuevamente.
Pulgar
levantado e
índice que
señala
Pulgar
levantado e
índice que
señala
Pulgar
levantado e
índice que
señala
Pulgar
levantado e
índice que
señala
Inteligencias Escriban en el chat cuál creen que era el más
difícil y cuál el más fácil.

Múltiples
 Howard Gardner y su equipo de la Universidad de
Harvard han identificado doce tipos distintos de
inteligencia:

• Lingüístico-Verbal. Consiste en la dominación del

lenguaje.

Inteligencias
• Lógico-Matemática. Capacidad de conceptualizar
las relaciones lógicas entre las acciones o los
símbolos.

Múltiples
• Visual-espacial. Capacidad de reconocer objetos y
hacerse una idea de sus características, sea como
cuadros visuales.
• Musical. Capacidad para poder producir una pieza
musical.
• Corporal-Kinestésica. Capacidad para coordinar
movimientos corporales.
• Interpersonal. Capacidad de la empatía, y de
entender la elección de las amistades, pareja, etc.
 • Intrapersonal. Habilidad de conocerse a uno mismo,
por ejemplo sus sentimientos o pensamientos, etc.
• Naturalista. Sensibilidad que muestran

Inteligencias algunas personas hacia el mundo natural.

• Emocional. Mezcla entre la interpersonal y
la intrapersonal.

Múltiples • Existencial. Meditación de la existencia. Incluye

el sentido de la vida y la muerte.
• Creativa. Consiste en innovar y crear cosas nuevas.
• Colaborativa. Capacidad de elegir la mejor opción
para alcanzar una meta trabajando en equipo.
Bienvenidos
Transformar mis espacios
laborales en espacios
colaborativos
¿Cómo aprendo yo?
 Programación
neurolingüística
(PNL)
VISUA AUDITIV KINESTÉSI
L A CA
 1.
Test  Anotá en tu cuaderno la opción que más se ajuste a
vos:

sobre Cuando estás en clase y el profesor explica algo

que está escrito en el pizarrón o en tu libro, te es
más fácil seguir las explicaciones: 

cómo a) escuchando al profesor.

b) leyendo el libro o la pizarra.

aprendo c) te aburres y esperas que te den algo para hacer.

 2.
Test  Anotá en tu cuaderno la opción que más se ajuste a
vos

sobre Cuando estás en clase: 

a) te distraen los ruidos. 

cómo b) te distrae el movimiento.

c) te distraés cuando las explicaciones son demasiado
largas.

aprendo
 3.
Test  Anotá en tu cuaderno la opción que más se ajuste a
vos

sobre Cuando te dan instrucciones: 

a) te ponés a hacer algo antes de que terminen de

cómo hablar y explicar lo que hay que hacer. 

b) te cuesta recordar las instrucciones que acaban de
decir, pero no hay problema si las ves escritas.

aprendo c) es fácil para vos recordar las palabras exactas que

acabaste de escuchar.
 4.
Test  Anotá en tu cuaderno la opción que más se ajuste a
vos

sobre Cuando tenés que aprender algo de memoria: 

a) memorizás lo que ves y te acordás de la página del

cómo libro.
b) memorizás mejor si repites en voz alta lo
que tenés que recordar.

aprendo c) memorizás mejor mientras caminás de un lado al

otro.
 5.
Test  Anotá en tu cuaderno la opción que más se ajuste a
vos

sobre En clase lo que más te gusta es que:

a) se hable de distintos temas.

cómo b) que se propongan actividades en las que tengas que

hacer cosas y puedas moverte.
c) que te den el material escrito y con fotos o

aprendo imágenes.
 6.
Test  Anotá en tu cuaderno la opción que más se ajuste a
vos

sobre Marcá la frase con las que más te identificás:

a) Mientras escuchás al profesor te gusta escribir o

cómo hacer dibujos en un papel.

b) Muchas veces te gustan o no te gustan
ciertas personas pero no sabés por qué.

aprendo c) Hablás con vos mismo mientras estás haciendo tus

cosas.
 7.
Test  Anotá en tu cuaderno la opción que más se ajuste a
vos

sobre Marcá la frase con las que más te identificás:

a) Tus cuadernos y libretas están ordenados. Te

cómo molesta tachar y hacer correcciones.

b) Te gusta más escuchar los chistes que verlos
escritos.

aprendo c) Te gusta tocar las cosas y estar cerca de las

personas cuando les hablás.
Test 
sobre Vamos a ver las respuestas...

cómo
aprendo

VISUAL
1. 
b) leyendo el libro o la pizarra.
2.
c) te distraés cuando las explicaciones son
demasiado largas (V)
3.
b) te cuesta recordar las instrucciones que acaban
de decir, pero no hay problema si las ves escritas.
4.
a) memorizás lo que ves y te acordás de la página
del libro.
5.
c) que te den el material escrito y con fotos o
imágenes.  5.
6.
a) Mientras escuchás al profesor te gusta escribir
o hacer dibujos en un papel.
7.
a) Tus cuadernos y libretas están ordenados. Te
molesta tachar y hacer correcciones.
KINESTÉSI
AUDITIVA
CA 1. 
a) escuchando al profesor.
1. 
c) te aburrís y esperás que te den algo que hacer a
2. vos.
a) te distraen los ruidos.
2.
b) te distrae el movimiento.
3.
c) es fácil para vos recordar las palabras exactas
que acabaste de escuchar. 3.
a) te ponés a hacer algo antes de que terminen de
4. hablar y explicar lo que hay que hacer. 
b) memorizás mejor si repites en voz alta lo
que tenés que recordar. 4.
c) memorizás mejor mientras caminás de un lado
5. al otro.
a) se hable de distintos temas.
b) que se propongan actividades en las que tengas
6. que hacer cosas y puedas moverte.
c) Hablás con vos mismo mientras estás haciendo
tus cosas. 6.
b) Muchas veces te gustan o no te gustan
7. ciertas personas pero no sabés porqué.
b) Te gusta más escuchar los chistes que verlos
escritos.  7.
c) Te gusta tocar las cosas y estar cerca de las
 El trabajo en equipo:
seis sombreros para pensar
Seis sombreros ORGANI
ZA
OBJETIV
O
SENTIMIENT
OS

para pensar
(Edward de Bono)
CRÍTICO OPTIMIS CREATIV
TA O
Seis
¿Lo probamos? Les voy a comentar una situación y
algunos de ustedes deberán comentar en el chat qué les
parece.

sombreros Deberán escribir en el chat desde la óptica de alguno de

los sombreros detallados antes.

para pensar No escriban en el chat si su comentario lo hacen desde un

sombrero verde, blanco o negro, solamente escriban el
(Edward de Bono) comentario y después trateremos de identificar desde qué
sombrero partió.
 ORGANI OBJETIV SENTIMIENT
ZA O OS

Seis
sombreros CRÍTICO OPTIMIS CREATIV

para pensar
TA O
¡Tengo una propuesta para hacerles! Ahora que todos
tienen sus usarios de Teams, alguno de ustedes podría
crear un canal e invitar al resto de sus compañeros para
(Edward de Bono) que puedan acompañarse y ayudarse mientras van
avanzando por las próximas fases del curso.

¿Qué les parece o cómo podemos hacerlo?

El trabajo en equipo:
Tormenta de ideas
Tormenta La tormenta de ideas es una estrategia colaborativa que
persigue como objetivo generar la mayor cantidad de ideas

de ideas posibles en períodos breves de tiempo.

 Reglas generales para guiarla:

Suspender el juicio: evitar la crítica anticipada, el proceso

Tormenta de evaluación constituye la instancia final del proceso.

Pensar libremente: todas las ideas son válidas.  

de ideas La cantidad es importante: cuanto mayor caudal de

ideas, mayores son las probabilidades de establecer
Reglas generales
relaciones. 

El efecto multiplicador: producto del intercambio, es la

posibilidad de sugerir mejoras en ideas previamente
aportadas.
 Tiempo y espacio: dar un tiempo aproximado de 20
minutos y trabajen sobre un mural colectivo. 

Tormenta Energía: mantener la energía tratando que el flujo de

generación de ideas no se interrumpa.

de ideas No inducir: la persona que guía deberá evitar caer en la

tentación de dar respuestas cerradas y recomendaciones.
Rol del guía
Democratizar la palabra: prestar atención a que la voz
de cada uno se encuentre presente en la tormenta de ideas. 
El método Walt Disney
 Tres etapas:

Método - Soñadora

Walt Disney - Realista

Juego de rol - Crítica

 Consigna:

1. Les pedimos a tres voluntarios que tengan la

posibilidad de prender cámara y audio, que se postulen
por el chat. Cuando el facilitador indique prenderán su
cámara y micrófono.

Método 2. Tendrán 9 minutos para resolver el desafío. 

 (a) los primeros tres minuntos atravesarán por la fase
soñadora. Necesitamos ideas increíbles que nos marquen

Walt Disney el rumbo.

 (b) Luego tendrán tres minutos para debatir sobre la fase
realista. Necesitamos que bajen a tierra alguna de esas
Juego de rol
ideas y que puedan ponerla en un plan de acción.
 (c) Los últimos tres minutos deberán atravesar por la fase
crítica. Aquí deberán observar riesgos, hacer los últimos
ajustes y definir detalles de la idea.

3. Antes de que finalice el tiempo deberán escribir el

título de su idea y su descripción en el chat.
Método Desafío:

¡Vamos a poner esto prueba!

Walt Disney
Juego de rol
Método Desafío:

Lograr que en un plazo de un año un quinto de la

Walt Disney población de China pruebe el mate amargo.

Juego de rol
Método
¿Cómo les fue?
Walt Disney
3 fases
 Pasamos lista

Escribí tu
nombre y apellido
en el “chat”
80% de asistencia necesaria
Evaluarme a mí mismo 
y a nuestro equipo
Evaluarme 
a mí mismo Rúbrica para evaluación colectiva

Rúbrica para autoevaluación

y a nuestro Metodología para dar devoluciones a otros.

equipo
Auto- Una rúbrica es una tabla en la que se definen criterios que
puedan guiar la evaluación de determinados objetivos. 

evaluación La habilidad de trabajar en equipo no es innata, se

aprende, se desarrolla, y puede medirse para definir
aspectos de mejora.

de trabajo A continuación les presentamos a modo de ejemplo una

rúbrica para evaluar la participación de un grupo y otra

en equipo para realizar una autoevaluación.  

Evaluación del equipo
NIVELES /
1. NIVEL ALTO 2. NIVEL MEDIO 3. NIVEL BAJO
INDICADORES

Auto-
El equipo logra organizar los El equipo no logra organizar
El equipo logra organizar
ORGANIZACIÓN Y recursos físicos y/o humanos los recursos físicos y/o
PLANIFICACIÓN
los recursos sin cumplir el
disponibles en el tiempo humanos ni el tiempo
tiempo acordado
acordado acordado.

evaluación
COLABORACIÓN
Todos los miembros del equipo Solo por momentos todos los
están comprometidos para el
logro de los objetivos
miembros del equipo están
comprometidos.
Sólo algunos miembros del
equipo están comprometidos.

de trabajo
COMUNICACIÓN
La comunicación dentro del
equipo es ordenada, respetuosa y
clara. 
Sólo por momentos, la
participación es ordenada,
respetuosa y clara.
La participación es
predominantemente
desordenada.

en equipo
RESOLUCIÓN
COLABORATIVA DE
PROBLEMAS
El equipo toma decisiones de En algunas ocasiones, las
forma consensuada con todos sus decisiones se toman de forma
miembros consensuada
Las decisiones son tomadas
de modo unilateral
Autoevaluación Ni acuerdo,
Muy de En Muy en
¿Qué tan de acuerdo estás con estas frases? acuerdo
De acuerdo ni en
desacuerdo desacuerdo
desacuerdo

Me esforcé por cumplir mi meta y también la meta colectiva

Me sentí comprometida/o con el grupo

Compartí mis ideas con mis compañeros y las expresé de forma
respetuosa
Escuché con atención a mis compañeros cuando hablaron
Incentivé con mis gestos, palabras y actitudes al trabajo y espíritu
grupal
 Dar una devolución sobre aspectos a mejorar o indicar
posibles problemas y errores siempre es una instancia
difícil. 

Dar una Para fortalecer un espíritu de trabajo colaborativo tenemos

que practicar metodologías para dar devolulciones

Devolución contructivas.

Vamos a practicarlo usando la Escalera de

Retroalimentación.
 Escalera de retroalimenación sugiere que cada vez que
tengamos que dar una devolución lo hagamos siguiendo
los siguientes pasos:

1. Comienza por clarificar haciendo preguntas de los

Dar una
aspectos que resulten poco claros. 

2. Sigue por indicar los puntos valorados, es decir los

Devolución
aspectos positivos que observes.

3. Luego se indica las preocupaciones o aspectos que

consideres que pueden salir mal.

4. Por último se comentan las sugerencias o cómo lo

harías en su lugar.
 ¿Lo probamos?

Voy a presentarles una imagen para resumir los contenidos

vistos hoy durante la formación:

Dar una
Devolución
Escalera de retroalimenación

Vamos a dar una devolución sobre los aspectos a mejorar

usando la escalera de retroalimentación.
 ¿Lo probamos?

Voy a presentarles una imagen para resumir los contenidos

vistos hoy durante la formación:

Dar una
Devolución
Escalera de retroalimenación

1. Comienza por clarificar haciendo preguntas de los

aspectos que resulten poco claros.

Por ejemplo ¿Qué contenido te parece que representa

esta imagen? ¿Por qué elegiste una maratón?
 ¿Lo probamos?

Voy a presentarles una imagen para resumir los contenidos

vistos hoy durante la formación:

Dar una
Devolución
Escalera de retroalimenación

2. Sigue por indicar los puntos valorados, es decir los

aspectos positivos que observes.
 
Por ejemplo: me parece una buena idea la referencia a
alcanzar un logro y el estado de ánimo.
 ¿Lo probamos?

Voy a presentarles una imagen para resumir los contenidos

vistos hoy durante la formación:

Dar una
Devolución
Escalera de retroalimenación

3. Luego se indica las preocupaciones o aspectos

que consideres que pueden salir mal.

Por ejemplo: me preocupa que la imagen deje una

sensación de competitividad e individualismo.
 ¿Lo probamos?

Voy a presentarles una imagen para resumir los contenidos

vistos hoy durante la formación:

Dar una
Devolución
Escalera de retroalimenación

4. Por último se comentan las sugerencias o cómo

lo harías en su lugar.

Por ejemplo: en tu lugar buscaría alguna imagen de un

deporte que se juegue en equipo como síntesis de la clase.
Dar una Le voy a presentar una situación similar, les voy a contar
mis motivos y uno de ustedes me dará una devolución
usando la escalera de retroalimentación.

Devolución
¿Lo probamos nuevamente con un Creo que es muy bueno lograr hacer síntesis de las cosas, en especial
cuando son temáticas nuevas. Muchas veces una imagen, puede servir
voluntario? de síntesis para comprender temas complejos... Es por ello que elegí
una nueva imagen para representar los aspectos que estuvimos viendo
hoy sobre cómo es trabajar en equipo.

Recuerden los pasos:

1. Clarificar haciendo preguntas de los aspectos
que resulten poco claros.  
2. Indicar puntos valorados y aspectos positivos
3. Indicar las preocupaciones o aspectos que consi
deres que pueden salir mal. 
4. Realizar las sugerencias sobre cómo lo harías en
 su lugar. 
Controversia
estructurada
 Reflexionen sobre la siguiente frase:

Trabajando solo llegás más rápido,

trabajando en equipo llegás más lejos
Tienen dos minutos para anotar en sus cuadernos argumentos 
a favor y argumentos en contra de esta frase.
 Será un debate estructurado.
1. Una persona del grupo será quien tome apuntes
de la discusión. 
2. Dividiremos al resto de la clase en dos
posiciones: algunos estarán a favor y otros en
contra. 
3. Arranca un voluntario del equipo que está a

Controversia favor de la clase, prenderá su cámara y da un

breve discurso de un minuto en el cuál indique
por qué está a favor. 

estructurada 4. Luego, alguien del otro equipo deberá

responder y argumentar por qué está en
contra.
5. Si la persona inicial puede responder tendrá
nuevamente un minuto para dar su respuesta, si no
puede responder pedir a alguien de su equipo que
lo reemplace.
7. Por último, el jurado leerá los argumentos que
se dieron de cada lado e indicará qué posición
estuvo mejor argumentada.
 Algunas claves:
- Las intervenciones deben ser cortas y precisas.
- Tiene que dar la mayor cantidad de argumentos
y justificaciones que pueda. No vale repetir

Controversia siempre lo mismo.

- Deben justificar dando argumentos
o justificaciones que puedan ser conocidas o

estructurada chequeadas por la otra persona.

- No deben atacar o criticar al compañero. No
pierdan de vista que se trata de una actividad
lúdica y colaborativa, no importa quien gane o
pierda sino conocer distintos argumentos.
¿Cómo
venimos
hasta
acá?
Gracias y hasta pronto...
Tiempo de
pasillo