Actividad # 8: Estadística

Autores:
Angélica María Sanmiguel Hernández
Natalia Smith Suárez Cabanilla

Tutor:
Daniel García Archila

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON
ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
BUCARAMANGA 2020
Actividad # 8: Estadística
 Elaborar un propuesta de mejora en un contexto de la licenciatura,
donde se empleen las medidas de tendencia central. Debe contener
como mínimo 5 conceptos. Ejemplo: 5 notas de clase, 5 clases de
deportes, etc.
Contenido del trabajo:
1. Situación problema. 1. Tabla de frecuencia relativa y
2. Tabla de Frecuencias.
porcentaje.
2. Diagrama lineal.
3. Moda.
3. Diagrama Circular.
4. Media.
4. Plan de mejora (5 acciones)
5. Mediana.
5. Bibliografía.
Solución:
1. Situación problema

Alfonso Herrera, docente del área de matemáticas de la institución

educativa NUEVOS HORIZONTES, revisa las notas obtenidas por los
estudiantes del grado noveno durante el primer periodo del año, de
manera que pueda redactar su informe final sobre el desempeño del
grupo. El conjunto de notas se muestra en la tabla número 1, en la que
se indica a que estudiantes pertenecen las notas mostradas y los
contenidos evaluados en cada oportunidad.
Tabla 1 Estudiante
Examen # 1:
Operaciones
Examen # 2:
Razones y
Examen # 3:
Polinomios
Examen # 4: Examen # 5:
Función Análisis
Nota
definitiva
con fracciones Porcentajes aritméticos lineal estadístico
Ardila Meneses
4,5 3,9 4,2 3,7 3,6 4,0
Robinson
Basto Diaz Camilo
3,5 3,2 2,7 3,9 3,6 3,4
Andrés
Campo Cáceres Viviana
2,4 3,9 4,1 3,5 3,7 3,5
Andrea
Carrasquilla Barrera
1,0 1,2 2,3 1,6 2,7 1,8
Alberto
Corzo Rueda Martin
3,0 4,2 3,3 4,4 2,9 3,6
Elías
Duque Márquez Iván
1,5 2,7 2,2 1,2 1,5 1,8
Ernesto
Figueroa Montero
4,2 3,9 4,4 3,8 4,0 4,1
Dylan Alexis
Sanmiguel Hernández
4,5 4,7 4,8 4,2 3,9 4,4
Angélica María
Suárez Cabanilla
4,6 4,7 5,0 4,4 4,5 4,6
Natalia Smith
Valencia Laserna
2,3 1,0 2,4 1,2 1,1 1,6
Paloma Susana
Desempeño promedio
3,2 3,3 3,5 3,2 3,2 -
grupal por examen
2. Tabla de frecuencias

El docente desea conocer, de las notas recopiladas, cuantas veces los estudiantes, como
grupo, obtuvieron notas entre los diferentes rangos propuestos por la escala del ministerio de
educación nacional, de acuerdo con el decreto 1290:

 Desempeño bajo – Insuficiente (I): 1.0 – 2.9

 Desempeño básico – Aceptable (A): 3.0 – 3.9
 Desempeño alto – Sobresaliente (S): 4.0 – 4.5
 Desempeño superior – Excelente (E): 4.6 – 5.0

Para ello, decide construir una tabla de distribución de frecuencias con las notas de todo el
grupo con los rangos propuestos anteriormente. La tabla 2, distribución de frecuencias,
muestra los resultados obtenidos.
2. Tabla de frecuencias

El docente determinó la frecuencia con la que se obtuvieron notas en los rangos a evaluar.
Así, realizó cálculos de la frecuencia absoluta (número de veces que un dato aparece), la
frecuencia relativa (la frecuencia absoluta comparada respecto al total de datos) y la
frecuencia porcentual (la frecuencia relativa expresada en porcentaje). El conteo de datos
para determinar la frecuencia absoluta se muestra en la tabla 3.

Notas Frecuencia Absoluta Frecuencia Relativa Frecuencia Porcentual (%)

Tabla 2
Insuficiente [1,0 – 2,9] 18 0,36 36
Aceptable [3,0 – 3,9] 15 0,3 30

Sobresaliente [4,0 – 4,5] 12 0,24 24

Excelente [4,6 – 5,0] 5 0,1 10

Total 50 1 100
2. Tabla de frecuencias
Examen # 1:
Tabla 3 Operaciones
Examen # 2: Examen # 3: Examen # 4: Examen # 5:
Estudiante Razones y Polinomios Función Análisis
con
Insuficiente - 18 Porcentajes aritméticos lineal estadístico
fracciones
Aceptable - 15 Ardila Meneses
4,5 3,9 4,2 3,7 3,6
Robinson
Sobresaliente - 12 Basto Diaz Camilo
3,5 3,2 2,7 3,9 3,6
Andrés
Excelente - 5 Campo Cáceres
2,4 3,9 4,1 3,5 3,7
Viviana Andrea
Carrasquilla Barrera
1,0 1,2 2,3 1,6 2,7
Alberto
Corzo Rueda Martin
3,0 4,2 3,3 4,4 2,9
Elías
Duque Márquez Iván
1,5 2,7 2,2 1,2 1,5
Ernesto
Figueroa Montero
4,2 3,9 4,4 3,8 4,0
Dylan Alexis
Sanmiguel Hernández
4,5 4,7 4,8 4,2 3,9
Angélica María
Suárez Cabanilla
4,6 4,7 5,0 4,4 4,5
Natalia Smith
Valencia Laserna
2,3 1,0 2,4 1,2 1,1
Paloma Susana
2.  Tabla de frecuencias

 Determinar las frecuencias resulta de gran utilidad. La frecuencia absoluta de un evento, en

este caso una nota en los intervalos propuestos, indica cuantas de las notas obtenidas por los
estudiantes corresponden a los 4 niveles de desempeño. Así, para la categoría de insuficiente,
por ejemplo, de las 50 notas registradas, 18 corresponden a valores en el mencionado intervalo
(1.0 a 2.9).
 La frecuencia relativa se obtiene de dividir la frecuencia absoluta entre el total de datos, así,
para las notas en el desempeño superior (excelente), la frecuencia relativa fue de:

Este número indica la fracción del total de datos (notas) que corresponde a esa categoría.
 Finalmente, la frecuencia porcentual, refleja la frecuencia relativa pero en términos de
porcentaje:

Con lo que, para ese rango tomado como ejemplo, se conoce que solo el 10% del total de las
notas registradas es excelente. La gráfica 1, representa los resultados en la tabla 2 por medio de
una diagrama de barras.
2. Tabla de frecuencias
Gráfica 1
Frecuencia con la que se presentan notas en las categorías de calificación
40
35 36
30
30
25
24
20
15 18
15
10 12
10
5
5
0
Insuficiente Aceptable Sobresaliente Excelente

Frecuencia Absoluta Frecuencia Porcentual (%)

A partir de la gráfica 1 es fácil concluir que el más alto porcentaje de las notas corresponde a las
categorías de Insuficiente y Aceptable, 36% y 30% respectivamente (para un total de 66%), lo que puede
tomarse como indicador que se que son necesarias acciones correctivas inmediatas para reforzar los
contenidos de la asignatura y dar solución a falencias que los estudiantes puedan tener.
2. Tabla de frecuencias
El análisis de frecuencias también podría hacerse por temas, es decir, para cada uno de los exámenes
realizados, de manera que se observe la distribución de las calificaciones para cada prueba. La tabla 4 y la
gráfica 2, muestran un ejemplo para el examen # 1.
Tabla 4 Gráfica 2
Examen # 1 – Operaciones con fracciones Frecuencia de las notas del Examen # 1
Notas Examen # Frecuencia Frecuencia 45
1 Absoluta Porcentual (%) 40
40
35
30
Insuficiente 4 40 30
25
20
Aceptable 2 20 20
15

Sobresaliente 3 30 10
10
5
4
Excelente 1 10 0
Insuficiente
2
Aceptable
3
Sobresaliente 1
Excelente

Frecuencia Absoluta Frecuencia Porcentual (%)

Se observa que para el primer examen, del total de los 10 estudiantes que lo presentaron, 4 de ellos lo
perdieron, un 40% del grupo, y que al 60% del curso le convendría hacer actividades de refuerzo sobre el
tema.
Nota: Las secciones 3, 4 y 5 (moda, media y mediana), requieren que los datos a analizar sean
ordenados de menor a mayor.
3. Moda
El docente continua con su análisis. Un dato que puede reportarle información valiosa para su
informe es la moda, el dato más repetido o de mayor frecuencia absoluta. El análisis podría
hacerse para el total de las notas tomadas o para cada uno de los exámenes realizados. El
docente utiliza el programa Microsoft EXCEL para evaluar el conjunto de datos en la tabla 3:
Comando (En una celda de Excel) - =moda(seleccionar conjunto de datos)
Moda=39 (Se adjunta captura de pantalla)
3. Moda
Se observa que el dato más repetido en el conjunto total de notas es 3,9. De lo que puede inferirse
muchos estudiantes tienen notas en el intervalo Aceptable (3,0 a 3,9), con una tendencia cercana a
el perfil sobresaliente.
Si el análisis se hace para un grupo de notas, las del examen # 2 por ejemplo, se tiene lo siguiente:
Examen # 2 - 3,9; 3,2; 3,9; 1,2; 4,2; 2,7; 3,9; 4,7; 4,7; 1,0
Al organizar los datos de menor a mayor:
Examen # 2 – 1,0; 1,2; 2,7; 3,2; 3,9; 3,9; 3,9; 4,2; 4,7; 4,7
El docente ha cambiado el color de los datos con mayor frecuencia absoluta. La moda de las notas
del examen # 1, corresponde a la moda general del conjunto de datos, siendo también 3,9. Al
realizar el procedimiento descrito con los demás exámenes se tiene:
Moda Examen # 1: 4,5
Moda Examen # 3: No tiene una moda
Moda Examen # 4: 4,4
Moda Examen # 5: 3,6
Se observa que en los exámenes #1 y #4, las notas sobresalientes fueron representativas del grupo.
4.  Media

La media es el dato que describe el comportamiento general de un grupo. Se calcula al realizar

la suma de un conjunto de datos y dividirla en el total de los datos recopilados:

El cálculo de la media general del conjunto de notas no arroja resultados significativos para el
informe del docente. Sin embargo la media de las notas de cada estudiante arroja su nota
definitiva (ver tabla 1) y al analizar las notas por tema, se puede conocer el desempeño
promedio del grupo en los temas estudiados. Observese el caso de las notas para el examen #2:
Examen # 2 - 3,9; 3,2; 3,9; 1,2; 4,2; 2,7; 3,9; 4,7; 4,7; 1,0
Al calcular el promedio para ese conjunto de notas:

En ese sentido, en cuanto al examen #2, el desempeño general del grupo es de 3.3, en el rango
Aceptable, por lo que actividades de refuerzo podrían ser de provecho para los estudiantes. Los
demás promedios por tema y las notas definitivas de cada estudiante se muestran en la tabla 1.
5. Mediana
La mediana es el dato central de un conjunto de datos impar, o el promedio de los dos datos
centrales en un conjunto de datos par. Se puede obtener de manera sencilla al organizar el
conjunto de datos de menor a mayor. Obsérvese el caso de las notas para el examen #2:
Examen # 2 - 3,9; 3,2; 3,9; 1,2; 4,2; 2,7; 3,9; 4,7; 4,7; 1,0
Al organizar los datos de menor a mayor:
Examen # 2 – 1,0; 1,2; 2,7; 3,2; 3,9; 3,9; 3,9; 4,2; 4,7; 4,7

Los dos datos centrales son 3,9. Su promedio es entonces 3,9 y este es el valor de la mediana
para el conjunto analizado.

6. Tabla de frecuencias, frecuencia relativa y porcentaje.

Estas tablas se han mostrado con anterioridad (ver tablas 2 y 4).
7. Diagrama lineal.
Estos diagramas se han mostrado con anterioridad (ver gráficas 1 y 2).

8. Diagrama circular
Con los porcentajes de la tabla 2 el docente construye las gráficas 3 y 4:
Gráfica 3 Gráfica 4

Porcentaje de notas en las 4 categorias de PORCENTAJE DE NOTAS EN LAS 4

calificación (%) CATEGORÍAS – EXAMEN #1 (%)
Insuficiente Aceptable Insuficiente Aceptable
Sobresaliente Excelente Sobresaliente Excelente

10%
10%
36% 40%
24%
30%

30%
20%
9.   Plan de mejora.
Ante los datos recopilados y el análisis realizado, el docente propone las siguientes acciones de mejora:
 Para reforzar el tema # 1 – Operaciones con fracciones, con una nota promedio grupal de 3,2 (ver tabla 1), el
docente propone que los estudiantes preparen un problema de naturaleza cotidiana, en el que se requiera de las
diferentes operaciones entre fracciones y que los estudiantes lo presenten en clase mediante una exposición.
 Para el tema # 2 – Razones y porcentajes, el docente preparará una guía de refuerzo con 10 ejercicios que los
estudiantes deberán presentar realizados en el termino de una semana. La nota obtenida en esta actividad se
reflejará en una bonificación a la nota definitiva de los estudiantes en el examen #2.
 Para el tema # 3 – Polinomios aritméticos, el docente propone unas horas de tutoría extra clase, dos veces a la
semana (de manera virtual para evitar gastos de transporte adicionales a los estudiantes) con diferentes actividades
de refuerzo. Al final de las tutorías, las actividades realizadas y un quiz de clase se promediaran para dar una
bonificación al estudiante en la nota previa.
 Como refuerzo del tema # 4 – Función lineal, el docente se pone de acuerdo con la docente del área de ciencias
naturales, para realizar un laboratorio sobre el movimiento rectilíneo uniforme, en el que se estudio el movimiento
general de los cuerpos, descrito por la ecuación . A partir de los datos observados en el montaje experimental, los
estudiantes deberán construir la ecuación general de movimiento. Esta actividad hará de refuerzo para las dos
asignaturas.
 En cuanto al tema # 5, los estudiantes afirman de manera reiterada, que el tiempo para la realización de la prueba
no era acorde con los requerimientos de la misma, pues algunos cálculos eran extensos (como en el caso de los
promedios), y la construcción manual de gráficas varias. Por tal razón, el docente propone la repetición de la
prueba, con los ajustes apropiados, bajo el riesgo del estudiante de aceptar la nueva nota aunque sea inferior a la ya
registrada.
10. Bibliografía.

 Presidencia de la República de Colombia. (2009). Decreto 1290 del 16 de abril

de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción
de los estudiantes de los niveles de educación básica y media
 Media, mediana y moda, ejemplos y ejercicios. Contenido web consultado el
12 de Octubre de 2020, disponible en -
https://matemovil.com/media-mediana-y-moda-ejemplos-y-ejercicios/
Anexo 1 – Evidencias quiz
virtual