UNIVESIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS

INGENIERÍA AGRONÓMICA
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
CIENTIÍFICA

INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN EN
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

INTEGRANTES:
CALLE GEOVANNY
IBARRA LEONELA
OÑATE RODRIGO
QUINCHIGUANGO FERNANDA
TIPAN ERICK
¿Qué es la observación?
 Esuna técnica que consiste en la utilización de
los sentidos para captar cualquier hecho,
fenómeno o situación relativa a la investigación
en proceso.

 Igualmente la observación puede ser participante

(el investigador forma parte o se integra la
comunidad o grupo donde se desarrolla el estudio
y no participante (cuando el investigador observa
de manera neutral sin involucrarse en el medio).
Observación como técnica de recolección
Escala de estimación: incluye una escala
que estima o valora, con algún criterio,
como se manifiesta la situación o hecho
objeto de la observación.
Registro anecdótico: permite recopilar
hechos o situaciones de significación para
la investigación. Su formato incluye los
sujetos, la enumeración y descripción de
los hechos y cronología.
Diario de campo: se refiere a un
cuaderno en el que se recogen
observaciones sobre acontecimientos,
hechos o situaciones día a día relativos a
la investigación en proceso.
La encuesta
Permite la obtención de datos e
información suministrada por un grupo de
personas, sobre un asunto en particular
que interesa a la investigación.
Posibilita la recolección de datos sobre
opiniones, actitudes, criterios,
expectativas, etc.
Puede proceder de forma oral o escrita:
La forma oral consiste en un interrogatorio
cara a cara o por vía telefónica, grabadora o
cámaras de video, en la cual el encuestador
pregunta y el encuestado responde.
 Se deben realizar preguntas cortas y de
construcción breve porque esta modalidad
de encuesta tiene poca duración.
Se caracteriza por ser de poca profundidad
o alcance pero de amplía cobertura.
La forma escrita de la técnica de la encuesta se
materializa a través de: cuestionarios, pruebas, test y
escalas.
 Cuestionarios: instrumento de la técnica de encuesta
que se realiza en forma escrita mediante un formulario o
formato contenido de una serie de preguntas, ítems,
proposiciones.
El cuestionario puede ser de:
 Preguntas cerradas que es aquel que para las preguntas o
enunciados. Establece previamente las opciones de
respuesta que puede escoger el encuestado
 Preguntas abiertas o de desarrollo que son aquellos
cuestionaros que no ofrecen opciones para contestar si
no mas bien dan la libertad de respuesta al encuestado.
Escalas:
 Permiten ubicar la respuesta en el valor escalar que
mejor represente el objeto de la medición.
 No existen respuestas correctas o incorrectas, sino
valores en la escala de medición.
 Las escalas se usan para estimar actitudes, tendencias,
expectativas, etc… en los individuos
Escala de Likert:
 Consiste en un conjunto de
itemes, preposiciones o
reactivos presentados de
manera afirmativa o de juicios
ante los cuales se plantea la
reacción de los sujetos a
quienes se les encuesta.
 A cada opción se le asigna un
valor numérico.
Escala o escalograma de Guttman
 Indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud.
 Técnica - ENTREVISTA
• Técnica de recolección de datos basada en el
intercambio de opiniones ideas o puntos de
vista.
• Por medio del diálogo o conversación.
• Propósito es obtener información suministrada
por entrevistado.
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
 Se trabaja con preguntas abiertas, sin un orden preestablecido.
 Adquieren características de conversación.
 Puede asumir modalidades de:
 Informal.- Se limita a un diálogo sobre el tema en estudio sin definición del límite
de lo tratado.

Modalidad útil en estudios exploratorios y/o en fases preliminares de la

investigación.
 Focalizada.- Opera tan libre como la informal, pero se refiere a un aspecto en
particular.

Requiere de tacto y experiencia para focalizar el interrogatorio en torno aspectos que

interesan al investigador y orientar a la persona entrevistada (sin que se de cuenta)
por el camino que más convenga.
• Por pautas.- Se lleva a cabo provocando respuestas
a una lista de puntos de interés que deben guardar
relación entre sí. Se debe evitar hacer preguntas
directas y tratar de conservar la espontaneidad del
diálogo.

ENTREVISTA ESTRUCTURADA
ENTREVISTA ESTRUCTURADA

Se operacionaliza a través del guión o guía de

entrevista, el cual consiste en un formato que
generalmente contiene información sobre:
Fecha, hora lugar.
Identificación del entrevistado.
Tema central.
Interrogantes a ser planteadas al respecto.
CONFIABILIDAD
Exactitud y consistencia de los
resultados obtenidos al aplicar
un instrumento por segunda Instrumento que produce
vez. resultados consistentes y
coherentes.
CONFIABILIDAD
Si se miden los fenómenos o
eventos con el mismo
instrumentos varias veces, y los
resultados son similares se
determina que si existe
confiabilidad.
CONFIABILIDAD
La confiabilidad del instrumento llega a darse por la
interpretación sobre el comportamiento de lo estudiado.

Se hace sobre la base de la confianza que se

tenga en los datos recolectados.

Si no se ha demostrado la confiabilidad del instrumento, siempre habrá

un margen de duda sobre la calidad de la interpretación que se haga de
los datos obtenidos.
CONFIABILIDAD

Ejemplo:

●
Si se midiera en un momento determinado la temperatura ambiental usando
un termómetro, e indicara que una temperatura de 22°C; un minuto mas tarde
5°C, tres minutos despúes 40°C.

Dicho termómetro no seria confiable.

 Consistencia interna
Partesdel test que miden el mismo
fenómeno.
Estabilidad
Grado de un instrumento de medida que
revela el mismo resultado.
Si se aplica repetidas veces los mismos
fenómenos, mismas condiciones, y arroja
resultados congruentes
Se aplica un mismo instrumento a la misma
muestra y se obtiene resultados consistentes.
CONFIABILIDAD
Medida de Método de
formas
estabilidad alternativas

Método de
mitades partidas

Coefinciente Coenficient
alfa Cronbach e KR-20
Medida de estabilidad
Un mismo instrumento de medición se
aplica dos o mas veces a un mismo grupo
de personas, después de cierto periodo.

Confiabilidad por test retest

R de Pearson
Método de formas alternativas o paralelas
No se usa el mismo instrumento de
medición.
Dos o mas versiones similares de
versiones equivalentes.
Método de mitades partidas
El total del items se divide en dos partes y
se compara resultados

Coeficiente de Pearson y Spearman

-Brown
Medidas de consistencia interna
Confiabilidad del test según el método de
división de las mitades por Rulon y
Guttman

Fórmula 20 de Kuder-Richardson
Coeficiente del Alfa de Cronbach
MÉTODOS PARA ESTIMAR
LA CONFIABILIDAD
 TEST - RETEST
Una forma de estimar la confiabilidad de
un test o cuestionario es administrarlo dos
veces al mismo grupo y correlacionar las
puntuaciones obtenidas.
Considerar tiempo.
 TEST - RETEST
Este procedimiento solo es aplicable para
la medición de aptitudes físicas y
atléticas, test de personalidad y motores.
-1 y1
Correlación r de Pearson
En donde:
r xy: es el coeficiente de correlación
N: número de sujetos
X: valores de X (1ª aplicación)
Y: valores de Y (2ª aplicación)
 XY: producto de cada valor X por su correspondiente valor en
Y
 SPLIT- HALVES (MITADES)
Se divide los resultados en dos grupos.
Ejemplo: pares e impares.
Se mide la correlación de los dos grupos.
 COEFICIENTE DE ALFA DE
CRONBACH
Se utiliza en la construcción de escalas
donde no hay respuestas correctas o
incorrectas.
Escala de -1 y 1
VALIDEZ
Grado en el que un instrumento en verdad
mide la variable que se busca medir.
La validez es, la mejor aproximación
posible a la “verdad” que puede tener una
proposición, una inferencia o conclusión.
 VALIDEZ
Elaborarcomo
Revisar un universo
ha
sidoposibles
de utilizadaitems
la
variable
para medirporlaotros
investigadores.
variable.

Co
ns
ult
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co
n
inv
est
iga
do
res
fa
mi
lia
riz
ad
os
co
n
la
var
iab
le.
VALIDEZ – FORMAS - TIPO DE
INVESTIGACIÓN

Existen varios tipos de validez. Pero no

todas están en todos los tipos de
investigación.
Todas las formas de validez se encuentran en
una investigación de tipo explicativo causal.
Tipos de validez

V
ali
de
z
pr
ed
ict
iv
a
o
de
cr
ite
ri
o
ex
te
rn
o
o
e
m
pí
ri
ca
Validez de contenido

●
Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio específico del
contenido de lo que se quiere medir, se trata de determinar hasta
dónde los ítems de un instrumento son representativos del universo.
Los investigadores deben elaborar una serie de
ítems, de acuerdo con las variables empleadas y
sus respectivas dimensiones.

Se selecciona los ítems, se elabora el

instrumento, para ser validado por un grupo
impar de expertos, de tres o cinco, que
certifiquen, efectivamente, que las preguntas,
reactivos o afirmaciones seleccionadas son
claras y tienen coherencia con el trabajo
desarrollado.
  MÉTODO DE AGREGADOS INDIVIDUALES

 Se pide individualmente a cada experto que dé

una estimación directa de los ítems del
instrumento.

 Éstees un método económico, no exige que se

reúna a los expertos en un lugar determinado.
 Se seleccionan al menos tres expertos, para juzgar de
manera independiente la relevancia y congruencia de los
reactivos con el contenido teórico, la claridad en la
redacción y el sesgo o en la formulación de los ítems.
 Cada experto debe recibir la información escrita suficiente
sobre: el propósito de la prueba, conceptualización de
contenido, tabla de especificaciones o las variables de
estudio.
 Cada experto debe recibir un instrumento de validación que
contenga: congruencia ítem-dominio, claridad,
tendenciosidad o sesgo y observaciones.
 Los ítems que tienen 100% de coincidencia favorable
entre los jueces (congruentes, claros en su redacción
y no tendenciosos) quedan incluidos en el instrumento

 Los ítems que tengan 100% de coincidencia

desfavorable entre los jueces quedan excluidos del
instrumento

 Los ítems que tengan una coincidencia parcial entre

los jueces deben ser revisados y pueden ser
nuevamente validados.
 TÉCNICA DE GRUPO NOMINAL

 El primer paso es reunir a los expertos (entre ocho y diez personas) y

pedirles que registren individualmente, sin intercambiar opiniones y
consideraciones de probabilidades de error para cada una de las
preguntas o tareas que se les detallan.
 Cada experto expone las puntuaciones y principales consideraciones
registradas y luego establecen las coincidencias del grupo.
 Se realiza un debate de cada uno de los apartados de ésta.
 Al final, cada experto, de manera individual y por escrito, puntúa y
argumenta las probabilidades de error para cada tarea/pregunta
considerada.
 MÉTODO DEL CONSENSO GRUPAL

• Se reúne a los expertos y se indica al grupo que su tarea consiste en la

elaboración de los ítems, que sea satisfactoria para todos los expertos.

• Si el grupo no logra un consenso, puede intentarse un consenso

artificial recogiendo las estimaciones individuales y sintetizándolas
estadísticamente.

• Este método, también precisa que el grupo de expertos sea pequeño, se

fomente la libre expresión y se eviten las discusiones y las votaciones.
 Validez de Constructo

 Para estudiar este tipo de validez es necesario que exista una

conceptualización clara del rasgo estudiado basado en una
teoría determinada.
La teoría sugiere los siguientes pasos:
◦ Identificar las construcciones que pudieran explicar la
ejecución en el instrumento
◦ Formulación de hipótesis comprobables a partir de la teoría
◦ Recopilación de los datos para probar las hipótesis
 Validez Predictiva o de Criterio Externo o Empírica

 Se puede anticipar el desempeño futuro de una

persona en una actividad determinada.

 El procedimiento básico consiste en aplicar la

prueba a un grupo de personas que ingresan a un
trabajo o a un programa de entrenamiento y,
posteriormente, seguirlas observando para obtener
de cada una, una medida criterio de éxito específica
y luego calcular la correlación entre la puntuación de
prueba y la medida criterio de éxito.
Factores que Afectan la Validez

- Preguntas inadecuadas respecto a las especificaciones

(sobre todo en pruebas escritas y orales)
- Preguntas que sugieren la respuesta
- Cuestionarios demasiado cortos (no incluyen una
muestra adecuada de los indicadores a medir), con
pocos reactivos
- Ordenamiento inadecuado de los ítems
- Patrón identificable de respuestas (sobre todo en
pruebas de selección)
Bibliografías
 Checchia, B. (2010). Elaboración de instrumentos de medición para la
recolección de datos. Recuperado de
http://www.fvet.uba.ar/postgrado/taller_instrumentos.pdf
 El pensante (2016). La investigación explicativa, qué es y en qué consiste.
Bogotá: E-Cultura Group. Recuperado de
https://educacion.elpensante.com/la-investigacion-explicativa-que-es-y-en-
que-consiste/
 Martínez, V. (2013) Métodos e instrumentos de investigación. Recuperado
de: http://www.academia.edu/6251321/M%C3%A9todos_t
%C3%A9cnicas_e_instrumentos_de_investigaci%C3%B3n
 Marroquín R, (s/f). Confiabilidad y validez de Instrumentos de
investigación. Recuperado de:
http://www.une.edu.pe/Titulacion/2013/exposicion/SESION-4-
Confiabilidad%20y%20Validez%20de%20Instrumentos%20de
%20investigacion.pdf
Bibliografías
 Nuñez, M & Abreau, A. (s/f) Validez y Confiabilidad. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/MarielaNuez4/validez-y-confiabilidad-32642343