Literatura Mondadori

Barcelona, 2008
 MAL DE ESCUELA
Seleccionar rol: alumna con dificultades, docente o papá/mamá

1. Escribir tres típicas afirmaciones

o expresiones ante un mal
desempeño de una alumna.

2. Socializarlas.
 ALUMNOS
“Mi porvenir le pareció
tan comprometido que
nunca estuvo por
completo segura de mi
presente”

“Los años pasaban sin

aportar la menor
mejoría a mi estado de
embotamiento escolar”

Sobre el dolor de comprender y sus daños colaterales 1

ALUMNOS
“Por muy zoquete
que sea en clase, ¿no
se siente dueño del
universo cuando
encerrado en su
habitación, está
sentado ante su
consola? (…) no le
procura su teclado el
acceso a todos los
conocimientos que
sus deseos solicitan?”
 ALUMNOS
"Sentía a los demás, a los profesores, a los adultos, mucho más
fuertes que yo, y de una fuerza mucho más aplastante que la de los
puños, tan admitida, tan legal que a veces sentía una necesidad de
venganza cercana a la obsesión.”

"Un chiquillo dispuesto a todo a cambio de una benevolente

mirada de adulto. (...) eh, señor, que soy tan tonto, tan malvado,
tan decepcionante, tan... (...) o la abyecta sensación de felicidad
cuando, por el contrario, me soltaba dos palabras vagamente
amables que yo almacenaba de inmediato como un tesoro de
humanidad.”

2
El dolor compartido del zoquete, sus padres y profesores. La interacción de
esos pesares
 ALUMNOS
“Las palabras del profesor son sólo troncos flotantes a los que el mal
alumno se agarra, en un rio cuya corriente le arrastra hacia las grandes
cataratas. Repite lo que ha dicho el profe, no para que la cosa tenga
sentido,(…) para salir, momentáneamente, del paso, para que “me
dejen tranquilo”. O me quieran”

Sobre el dolor de comprender y sus daños colaterales

 ALUMNO
S
“Me parecía que la mirada vertical del maestro me arrancaba de la
silla (…). Tomaban entonces toda la medida de mi nulidad, volvían a
escupirme luego, con otra mirada,(…), y yo rodaba abandonando un
campo donde no podía comprender ni lo que me enseñaban ni lo que
la escuela esperaba de mi, puesto que me consideraban un incapaz.”

"Mis compañeros de juego no me

bastaban. Para ellos yo sólo existía
en el recreo; en clase me sentía
comprometedor.”

3
 PROFESORES
“Uno de los malentendidos de mi escolaridad se debe sin duda al hecho de
que mis profesores evaluaban como erróneas mis respuestas absurdas. (…)
La respuesta absurda se distingue de la errónea en que no procede de
ningún intento de razonamiento. Suele ser automática, se limita a un acto
reflejo. (…) No responde a la pregunta que se le hace, si no al hecho de
que se la hagan.”
 PROFESORES
“Los zoquetes se descubren muy pronto en el aula. (…) pueden
reconocerse por la atención crispada o la mirada exageradamente benévola
que les lanza el profesor cuando toman la palabra, por la sonrisa
anticipada de sus compañeros y por un no sé qué desplazado en su voz, un
tono de excusa o una vehemencia demasiado vacilante.” Y cuando callan,
(…) los reconozco por su silencio inquieto u hostil.”
 PROFESORES
“Cuando los profesores jóvenes se sienten desalentados por una clase, se
quejan de no haber sido formados para ello.” (…) La idea de que es posible
enseñar sin dificultades, se debe a una representación etérea del alumno.”

“Los profes no están preparados para la colisión entre el saber y la ignorancia

(…) sus conocimientos (…) los perciben como si fueran evidencia (“!Pero es
evidente, vamos!”), y no pueden imaginar que sean por completo ajenos a
quienes, en ese campo preciso, viven en estado de ignorancia.”
 PROFESORES
“Es preciso que quienes pretenden enseñar tengan una clara visión de su
escolaridad, que sientan un poco del estado de ignorancia.”

“Zoquete como el alumno más normal: el que justifica plenamente la función

de profesor puesto que deberíamos enseñárselo todo, comenzando por la
necesidad misma de aprender. (…) El alumno considerado normal es el
alumno que menos resistencia opone a la enseñanza, el que nunca dudaría de
nuestro saber y no pondría a prueba nuestra competencia.”
 ALUMNO
S

"Y aquellas ganas de huir...sentí muy pronto las ganas de huir. Pero
¿hacia dónde? Confusión. Huir de mí mismo, digamos, y sin embargo
seguir siendo yo mismo. Pero en un yo que hubiera sido aceptable
para los demás.”

“Solo que al no ver para ti futuro alguno, tampoco te instalas en el

presente”. 4
 ALUMNOS
"La soledad y la vergüenza del alumno que no comprende, perdido
en un mundo dónde todos los demás comprenden.”

“A fuerza de oírlo me había hecho una representación bastante

concreta de mi vida sin futuro. (…) Yo era una nulidad escolar…y
nunca había dejado de serlo.”

“Es que usted no se da cuenta, señor, tengo ya doce años y medio y no

he hecho nada.”
 ALUMNOS
“Te quejabas de no tener memoria. Las lecciones que te hacía
aprender por la tarde, se evaporaban por la noche”
 ALUMNO
S
“Pero, de niño, yo no estaba allí. Me bastaba con entrar en un aula
para salir de ella.”
 ALUMNOS
“Su velocidad de encarnación es lo que distingue a los buenos
alumnos de los alumnos con problemas. Estos, como les reprochan
sus profesores, están a menudo en otra parte.”
 ALUMNOS
“A falta de deberes, nuestro externo debe proporcionar una justificación a su
profesor. Ahora bien, la explicación más difícil de dar en estas condiciones es la
verdad pura y simple. La verdad tiene aquí el inconveniente de la confesión: “no
he hecho mi trabajo”, lo que supone una sanción inmediata.”

“Nuestro externo preferirá una versión institucionalmente más presentable (…).

En otras palabras una mentira. Por su lado, el profesor prefiere a menudo esta
verdad arreglada a una confesión en exceso abrupta que cuestionaría su
autoridad.”

“Pero hay otra razón por la que el profesor ignora estas mentiras,(…): este
muchacho es la encarnación de mi propio fracaso profesional”

“Pasmado, sin duda, ante mi capacidad de forjar excusas cada vez más
inventivas para las lecciones no aprendidas o los deberes no hechos”

5
 ALUMNOS

“Nuestros “malos alumnos” (de los que se dice que no tienen provenir)
nunca van solos a la escuela. Lo que entra en clase es una cebolla: unas
capas de pesadumbre, de miedo, de inquietud, de rencor, de cólera, de
deseos insatisfechos, de furiosas renuncias acumuladas sobre un fondo
de vergonzoso pasado, de presente amenazador, de futuro condenado.”
6
 ALUMNOS
“En realidad la clase, solo puede empezar cuando dejan el fardo en el
suelo y la cebolla ha sido pelada. (…) a menudo solo basta una mirada,
una palabra amable, una frase de adulto confiado, claro y estable, para
disolver esos pesares.”
 ALUMNOS
“Le digo que nunca lo conseguiré. !La escuela no está hecha para mi,
señor!

(…), la constatación diaria de su fracaso.

(…), la opinión que tienen de él los adultos.

(…), El sentimiento de humillación que él prefiere convertir en odio a los

profesores y en desprecio por los buenos alumnos.”

7
 PROFESORES
“A veces los profesores experimentan esa sensación de perpetuidad:
repetir indefinidamente las mismas clases ante aulas intercambiables,
derrumbarse bajo el
farduo cotidiano de los deberes,
(…) yo ignoraba que la monotonía
es la primera razón que los
profesores invocan cuando deciden
abandonar la profesión,
(…) ignoraba que la cabeza
de los profesores está saturada de
porvenir.

Creía que sólo estaban allí

para impedir el mío.”
 PROFESORES
“Nunca es demasiado tarde para volver a empezar de cero, !se piense lo
que se piense de los imperativos del programa! A fin de cuentas no voy a
ratificar una perpetua carencia de base, pasarle sistemáticamente la patata
caliente al siguiente colega.”

“Si lo que espero es su

plena presencia mental,
necesito ayudarles a
instalarse en mi clase.”

8
 “En este ambiente es donde, a diario, vamos conociendo
mejor a cada alumno, vamos “investigando” –pasando de la
superficie- cómo es cada alumno, penetrando en su interior y,
a la vez, vamos aprendiendo nosotros de los alumnos

Referencia: Documento Un Profesor Experto en Humanidad, pág 22. Asignatura de

Organización Escolar
 PROFESORES
“Cada alumno toca su instrumento, no vale la pena ir contra eso. Lo
delicado es conocer bien a nuestros músicos y encontrar la armonía.”

“El problema es que queremos hacerles creer en un mundo donde solo

cuentan los primeros violines.”

9
 PROFESORES
“Cuántas horas destinó, sin embargo, a convencerme de que yo no era el
idiota que pretendía ser, (…) y de que bastaba con ponerme seriamente a
trabajar. (…) me gustaba que se interesara por mí, él que tantas
preocupaciones tenía.”

“Y es que el director y yo no habíamos hablado de álgebra, de la

fotosíntesis, sino de voluntad, de concentración, habíamos hablado de mí,
yo, un yo que era del todo capaz de progresar, estaba convencido de ello,
si realmente me lo proponía.”
 PROFESORES
“Eran mis alumnos. (Este posesivo no indica propiedad alguna,
designa un intervalo de tiempo, nuestros años de enseñanza en los
que nuestra responsabilidad de profesor se encuentra por completo
comprometida con esos alumnos.)”

“Parte de mi oficio consistía en convencer a mis alumnos más

abandonados por ellos mismos, de que la cortesía predispone a la
reflexión más que una buena bofetada, de que la vida en comunidad
compromete, de que el día y la hora de entrega de un ejercicio no
son negociables, de que unos deberes hechos de cualquier modo
deben repetirse para el día siguiente, (…), pero de que nunca, jamás
de los jamases, ni mis colegas ni yo les dejaríamos en la cuneta.”

10
 PROFESORES
“Mi despertar se debe también mucho a la tenacidad de aquel padre
falsamente lejano. Nunca desalentado por mi desaliento, supo resistir
todos mis intentos de huida.”

"Los profesores que me

salvaron (...) no se preocuparon de
los orígenes de mi incapacidad
escolar.
No perdieron el tiempo buscando
sus causas ni tampoco
sermoneándome. Eran adultos
enfrentados a adolescentes en
peligro. Se dijeron que era urgente.
Se zambulleron.” 11
“El profesor en un aula viva, señala caminos, pero el alumno
los anda con su esfuerzo”

Referencia: Documento Un Profesor Experto en Humanidad, pág 21. Asignatura de

Organización Escolar
 PROFESORES
“¿Con qué estaba hecha aquella hora que tanto nos retenía?”

“Sólo sé que los tres estaban poseídos por la pasión comunicativa de su

materia. Armados con esa pasión vinieron a buscarme al fondo de mi
desaliento. (…) Acompañaban paso a paso nuestros esfuerzos, se
alegraban de nuestros progresos, no se impacientaban por nuestras
lentitudes, nunca consideraban nuestros fracasos como una injuria
personal y se mostraban con nosotros de una exigencia tanto más rigurosa
cuanto estaba basada en la calidad, la constancia y la generosidad de su
propio trabajo.”
 PROFESORES

“Aquellos profesores solo tenían un punto en común: jamás soltaban la presa.

No les tomábamos el pelo con el reconocimiento de nuestra ignorancia.”

“Al margen de la materia que enseñaban, no intentaban impresionarnos.” (…)

esos profesores no compartían con nosotros solo su saber, sino el propio
deseo de saber.”
 PROFESORES
“A veces les
aconsejaba
ejercicios de
aburrimiento, si,
para instalarles en la
perseverancia. Les
rogaba que no
hicieran nada.”
 PROFESORES
“El mal alumno tomará las riendas cuando le hayáis enseñado a tomar las
riendas. !Es todo lo que os piden!.”

“No son métodos lo que faltan, solo habláis de los métodos. Os pasáis
todo el tiempo refungiándoos en los métodos cuando, en el fondo de
vosotros mismos, sabéis muy bien que el método no basta. Le falta algo.
(…) ¿A saber?
(…) El amor.

12
 PROFESORES

“Dura tarea la del profesor, este conflicto entre los deseos y las
necesidades. Y dolorosa perspectiva para el joven cliente tener que
preocuparse por sus necesidades en detrimento de sus deseos: vaciarse la
cabeza para formarse el espíritu. Desengancharse para conectarse al
saber.”
 PROFESORES

“Estamos en la escuela (…) no se satisfacen deseos superficiales

por medio de regalos, se satisfacen necesidades fundamentales por
medio de obligaciones. Necesidades de instruirse, tanto más
difíciles de colmar, cuanto antes hay que despertarlas.”
FRAGMENTOS DE
PELÍCULA
Estrellas en el cielo
https://www.youtube.com/watch?v=xRn5g7xocmg
 AMPLIACIÓN
Entrevista con el autor del libro:
http://www.youtube.com/watch?v=WV_X-n5c5II

Presentación sobre Alumnos con NEE: explicación de dificultades

específicas y tips para detectar problemas:
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s/Cualificación Ciencias Naturales/Pedagogía/Dificultades en el aprendizaje.pp
t

Reflexión sobre Ser Maestro:

file://localhost/Users/anamariajaramillomejia/Dropbox/Área Ciencias Naturale
s/Cualificación Ciencias Naturales/Pedagogía/Reflexiones sobre Ser Maestro.d
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