CONCEPTOS DE COMPETENCIA

1. La forma en que una persona utiliza todos sus recursos

personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en
un contexto definido: Saber hacer en un contexto.
2. Una competencia es una capacidad para movilizar
diversos recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de
situaciones.
3. Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía
en el aprendizaje y de resolver problemas.
4. La mejor definición es "capacidad relacionada con la
resolución de situaciones problemáticas".
Al formarse en competencias, el proceso
instructivo es de crecimiento [constructivo] y no
de acumulación.
 
Ser competente "implica un grado de autonomía
que permita la transferibilidad del saber a otros
contextos y la de poder seguir aprendiendo a lo
largo de toda la vida profesional".
 ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS.

1. UNA ACCIÓN: Capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya

de manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes).
DEBE REDACTARSE EN TIEMPO PRESENTE SIMPLE O TERCERA
PERSONA.

2. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Contenido o eje temático.

3. EL ÁMBITO O CONTEXTO EN DONDE SE DESEMPEÑARÁ O

APLICARÁ: Aplicación de la acción en situaciones cotidianas.
 
 ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN DE
COMPETENCIAS.
1. UNA ACCIÓN: Capacidad que deberá ser desarrollada
(que incluya de manera integrada conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes).
DEBE REDACTARSE EN TIEMPO PRESENTE SIMPLE O
TERCERA PERSONA.

2. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Contenido o eje temático.

3. EL ÁMBITO O CONTEXTO EN DONDE SE DESEMPEÑARÁ O

APLICARÁ: Aplicación de la acción en situaciones cotidianas.
 CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA
 
De igual modo, se debe en cuenta que la competencia tenga
las siguientes características:

1. Debe poder evaluarse a través del desempeño de la

persona.

2. Debe plantearse como una capacidad lograda: propone,

evalúa, clasifica, describe, propone, analiza, infiere,
generaliza, critica, percibe, discrimina, nombra detalla,
compara, … (tercera persona).
EJEMPLOS:
1. Identifica los factores bióticos y abióticos a través de la observación directa
en un ecosistema terrestre.
 
La acción: Identifica
Área de conocimiento: los factores bióticos y abióticos a través de la
observación directa
El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará: en un ecosistema
terrestre.
2. Propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se requiere
el uso de las operaciones aritméticas básicas.

Propone alternativas para resolver… es la acción o capacidad que debe ser

desarrollada situaciones cotidianas … es el ámbito del contexto donde se
desempeñará o aplicará donde se requiere el uso de las operaciones
aritméticas básicas … es el área del conocimiento.
 DESEMPEÑOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
 
Los desempeños son las metas que debe alcanzar el estudiante;
deben ser en primer lugar “logrables” y en segundo lugar
“enseñables-alcanzables”. Los indicadores son los indicios que
permiten determinar el nivel de dominio frente a las metas
propuestas; deben ser “mirables” a través de los desempeños y
correspondientes con dichas formulaciones, además.
 
Para alcanzar las competencias las guías indispensables son los
indicadores de desempeño, que son una seña, un criterio, una
evidencia, una huella, una especie de termómetro de que la
competencia está en proceso o se ha logrado.
 
 ELEMENTOS DE UN INDICADOR
 

1. UNA ACCIÓN: Indica la conducta que se ha de

observar y que puede ser mental o física. Contesta a
la pregunta ¿Qué debe hacer el alumno?
2. UN CONTENIDO: Debe contestar a las preguntas
¿Qué conceptos sustentarían la acción?
3. UNA CONDICIÓN: Debe contestar a la pregunta
¿Cómo lo debe hacer?
EJEMPLOS:

1. Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida con

precisión y exactitud.
 Acción: Utiliza.
Contenido: las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida.
Condición: con precisión y exactitud.
2. Diferencia una célula vegetal de una animal, empleando los esquemas o
imágenes correspondientes.  
Acción: Diferencia. 
Contenido: una célula vegetal de una animal. 
Condición: empleando los esquemas o imágenes correspondientes.
 
 LISTA DE VERBOS PARA REDACTAR DESEMPEÑOS, INDICADORES Y

COMPETENCIAS .

Las competencias se redactan en

tiempo presente. NO USAR INFINITIVOS.
Analiza, comprende, conoce, deduce, comprueba, interpreta, memoriza, localiza,
investiga, clasifica, infiere, nombra, identifica, detalla, secuencia, observa, percibe,
compara, empareja, diferencia, recuerda, …
 PARA CAPACIDADES CONCEPTUALES.
Analizar. Interpretar. Desarrollar.
Comprender. Localizar. Diseñar.
Comprobar. Memorizar. Organizar.
Conocer. Planear. Efectuar.
Deducir. Relacionar. Expresar.
Definir. Sintetizar. Formar.
Explicar. Adaptar. Investigar.
Expresar. Construir. Clasificar.
Demostrar. Controlar. Manejar.
Describir. Conversar. Observar.
Diferenciar. Crear. Resolver.
Elegir. Manipular. Operar.
Enumerar. Proyectar. Usar.
Evaluar. Recoger. Utilizar.
Reconocer. Representar. Orientarse.
Recordar. Caracterizar. Programar.
Reconocer. Identificar. Inducir. Determinar. Simular, Solucionar
 PARA CAPACIDADES ACTITUDINALES
 Aceptar  Crear  Autoestimar
 Compartir  Interiorizar  Colaborar
 Contemplar  Inventar  Mostrar
 Respetar  Rechazar  Participar
 Preferir  Cuidar  Disfrutar
 Usar  Tender a  Interesarse
 Valorar  Asumir  Integrarse
 Admirar  Apreciar 