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GESTI
GESTI
GESTIÓN
ACADÉMICA
L unes, 08 de octubre de 2007
RESPONSABLES:
Coordinador Bachillerato: Cristóbal Toro Nelson de J. Arboleda.
Docente Primaria: Cristóbal Toro Claudia María Arteaga.
Docente Primaria: Epifanio Mejía Dorys Restrepo A.
Docente Bachillerato: Cristóbal Toro Beatriz Arango Restrepo
Docente Primaria: Ana Frank Olga Lucia Morales.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONTENIDOS DEL MODELO PEDAGÓGICO.
PRESENTACIÓN
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
MODELO PEDAGÓGICO
PROPÓSITO
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS
CONCEPCIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE SER HUMANO A FORMAR.
CONCEPCION DE INSTRUCCIÓN
LA CONCEPCIÓN DE LA MENTE
CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
CONCEPCION DE MAESTRO
CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE
GESTIÓN ACADÉMICA
CONTENIDOS DEL MODELO
PEDAGÓGICO
RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE
CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL MODELO PEDAGÓGICO
DESARROLLO HUMANO
RESPETO Y VALORACIÓN PERSONAL
INTEGRALIDAD
POLÍTICAS DE FORMACIÓN INTEGRAL
VALORES INSTITUCIONALES
EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL
ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
CALENDARIO ESCOLAR Y PLAN DE ESTUDIOS
Resoluciones Rectorales de distribución de
Carga Académica y Calendario Académico 2007.
(Jornada Escolar)
GESTIÓN ACADÉMICA
CONTENIDOS DEL MODELO PEDAGÓGICO
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS OBLIGATORIAS – FUNDAMENTALES
• INTENSIDAD HORARIA.
NIVEL PREESCOLAR
NIVEL BÁSICA
NIVEL MEDIA
• PROYECTOS PEDAGOGÍCOS OBLIGATORIOS
• SERVICIO SOCIAL
ESTÁNDARES DE ÁREA POR COMPETENCIAS
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE ÁREA
DIDÁCTICAS DE ÁREA
EVALUACIÓN
GESTIÓN ACADÉMICA
PRESENTACIÓN
La Ley General de Educación (ley 115 de 1994) ha propuesto como objetivo
básico en sus políticas de desarrollo, emprender la transformación de su
sistema educativo para responder a los retos de la modernización.
El modelo curricular de La Institución Educativa se orienta, por una mirada
pedagógica integral, con el objeto de responder a los desafíos de la
complejidad del entorno y de la misma educación.
En nuestra Institución se parte por reconocer la complejidad del currículo y, la
pedagogía holística ó integral que nos permite reorganizar la enseñanza de tal
manera que se convierta en un espacio de reflexión, de pensamiento y de
investigación.
La formación gira alrededor de permitir y facilitar la construcción del proyecto
de vida de los estudiantes que asisten a la Institución Educativa, por lo tanto,
nos enfrentamos a múltiples proyectos de vida, en consecuencia, la
singularidad de la humanidad es el desafío de la formación en la Institución
Educativa.
GESTIÓN ACADÉMICA
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
o La Institución Educativa Monseñor Francisco Cristóbal Toro fue fundada en 1925 y se inicio como
todas las escuelas públicas, como formadora de personas católicas para una sociedad católica;
entre los años(20-40s) se trata de formar un hombre productivo, entre los (50 y 75s) un hombre
técnico y obediente, (conductismo-dar instrucciones); entre los (75 y 90s) un hombre productivo
en lo material y en lo intelectual (pedagogía sistémica y cognitiva), y ahora se reconoce que el
estudiante tiene mente, (formación integral) para el ser humano, se introduce el aprendizaje
significativo a través de métodos activos y cognitivos, la enseñanza se realiza de manera integral
por áreas, el maestro pasa a ser un guía y orientador del aprendizaje de los estudiantes.
o La educación es para todos; se da con fuerza LA INCLUSIÓN, se plantea la educación como una
necesidad básica, un servicio, un mercado y un derecho de las personas, ahora se trata de formar
un hombre competente, un hombre multidimensional.
o Por esto la enseñanza cognitiva se plantea por áreas integradas y proyectos, la escuela es una
organización competitiva basada en la gestión y la gerencia orientada por el P.E.I.
o Desde la administración y dirección se fomenta permanentemente, las nuevas políticas,
lineamientos, estándares y demás normas técnicas curriculares expedidas por el Ministerio de
Educación Nacional; esto se evidencia en el trabajo iniciado hace dos años, para realizar un Plan
de Mejoramiento Institucional y un pacto para mejorar la Calidad Educativa de nuestra
Institución. Se realizan continuamente capacitaciones sobre: estándares, evaluación, planes de
área por competencias, reflexiones pedagógicas, etc para que los docentes actualicen y mejoren
su practica educativa, para lograr alcanzar en el 2015: “Ser una de las mejores Instituciones de
Aranjuez”.
GESTIÓN ACADÉMICA
MODELO PEDAGÓGICO
PROPÓSITO
• Nuestra Institución busca participar en la
Formación Integral de las personas, desde la
adaptación significativa y productiva del conocimiento,
la ciencia y la tecnología; teniendo como base la
singularidad de las acciones autogestoras, tales como
la autodisciplina, la iniciativa, la expresión creadora, el
espíritu de tolerancia, la convivencia pacífica, el
sentido de pertenencia y la equidad, construyendo
aprendizajes significativos y prácticos, partiendo de los
Principios Institucionales y los Valores
Ciudadanos.
GESTIÓN ACADÉMICA
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formar hombres y mujeres consientes, libres, tolerantes e íntegros,
capacitados integral y humanamente para transformarse a si mismos y a su
entorno utilizando mecanismos de participación y convivencia.
Cultivar en forma armónica la voluntad, la inteligencia y la actividad como
fundamentos de la voluntad humana.
Promover la experimentación, la creatividad y la investigación, para que los
estudiantes tengan la oportunidad de observar, organizar y expresar lo que es
aprender como respuesta concreta a sus necesidades (Innovación).
Acompañar el proceso de educación de la familia, como primera instancia
social.
Hacer de la Institución un lugar de equidad, donde la diferencia con el otro
enriquezca la vida comunitaria y contribuya a la transformación de un mundo
más humano.
Propiciar competitividad académica y humanística que responda a la calidad
de vida del entorno.
GESTIÓN ACADÉMICA
PRINCIPIOS
oPara la concepción de la
pedagogía holística o integral el
aprendizaje se asume como una
fase del proceso de creación
del conocimiento y se define
como aquél que permite crear
nuevos significados,
transformar comportamientos,
conceptos, actitudes,
sentimientos y comprender el
sentido de la vida y de la
existencia humana.
oEl aprendizaje puede ser
individual o colectivo y su
propósito se relaciona con la
transformación de la vida
misma.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y
TIPO DE SER HUMANO A
FORMAR.
• En la pedagogía holística o
integral la formación se
concibe como el proceso a
través del cual se orienta y
define el proyecto de vida
individual de las personas.
Para ello se articulan los
componentes de la conciencia
personal, el conocimiento
científico tecnológico,
artístico, social y
multicultural..
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE FORMACIÓN Y TIPO DE
SER HUMANO A FORMAR.
En la Institución Educativa
Monseñor Francisco Cristóbal Toro,
el tipo de ser humano a formar es un
sujeto consciente de sí mismo, que
se reconozca como ser único e
irrepetible. Que reconozca sus
potencialidades y las utilice. Que
reconozca sus limitaciones y se
esfuerce por superarlas. Que tenga
claras sus metas para su vida y que
luche por alcanzarlas. Que sea capaz
de desplegar todas sus
potencialidades humanas y
espirituales
GESTIÓN ACADÉMICA
La Pedagogía Holística
reconoce la complejidad de
la mente y que los procesos
de enseñanza-aprendizaje y
evaluación, son a su vez
complejos y esto da paso a
una Instrucción Holística
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DE CONOCIMIENTO
o El conocimiento se concibe como un proceso
que transforma los datos en información y a
través del aprendizaje, se aplica a la
explicación, comprensión o solución de diversos
problemas. El conocimiento puede ser dual o no
dual. El dual es el creado por las ciencias, las
artes y la tecnología y el segundo es el
generado por la persona para conocerse a sí
misma.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCION DE MAESTRO
o Para la Pedagogía Holística el Docente es ante todo un ser
espiritual o sujeto del saber pedagógico, que tiene como
propósito la formación de las nuevas generaciones, la
enseñanza de las ciencias, las artes y la tecnología.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCION DE MAESTRO
Un sujeto con una conciencia cultural,
política y socioeconómica de la época
en que vive, un sujeto ético, público y
responsable para la vida.
En la Pedagogía Holística se cree
indispensable la relación espiritual
y humana del maestro. Por eso no
se considera la desaparición del
maestro por medios tecnológicos u
otros como lo piensan algunas
corrientes cognitivas.
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE
• Para la Pedagogía Holística el Estudiante es el aprendiz, el
sujeto a formar que se autoforma en sí mismo y en las
relaciones con el mundo y los otros. Por ello es el responsable
de su aprendizaje y formación. Su formación está constituida
por nueve dimensiones:
DESARROLLO HUMANO
INTEGRALIDAD
•VALORES INSTITUCIONALES
•Los valores son modos permanentes del ser en sociedad que posibilitan la
convivencia pacífica de hombres y mujeres. El cumplimiento de derechos, deberes
y compromisos será posible mediante la vivencia de los valores que fundamentan
nuestro quehacer educativo, por lo tanto la Comunidad Educativa se empeña en
fortalecer: SOLIDARIDAD, CIENCIA Y PROGRESO.
•Promover la aprehensión de valores: Responsabilidad, Tolerancia, Respeto,
Honradez, Disciplina, Autonomía, Honestidad, Autoestima, Puntualidad, Orden,
Libertad y Creatividad que permitan a los educandos asumir formas de ser y de
actuar en sociedad para hacer uso responsable de las libertades, siendo
conscientes y consecuentes de sus responsabilidades y del respeto a la norma.
GESTIÓN ACADÉMICA
EDUCACIÓN HOLISTA O INTEGRAL
JORNADA ESCOLAR.
GESTIÓN ACADÉMICA
Por medio del cual se distribuye la asignación académica y disciplinaria para los
docentes y directivos docentes para el año lectivo 2007.
CONSIDERANDO
RESUELVE
GESTIÓN ACADÉMICA
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS OBLIGATORIAS –
FUNDAMENTALES
INTENSIDAD HORARIA
NIVEL PREESCOLAR
NIVEL BÁSICA
NIVEL MEDIA
PROYECTOS PEDAGOGÍCOS
OBLIGATORIOS
SERVICIO SOCIAL
GESTIÓN ACADÉMICA
CONCEPTO DE PLAN DE ESTUDIOS POR
COMPETENCIAS
Se entiende el Plan de Estudios por Competencias, como
aquel que consigna la propuesta de enseñanza y
aprendizaje que la Institución Educativa ofrece a la
sociedad y la Comunidad Educativa, para alcanzar la
Visión, la Misión y los Objetivos y Fines definidos en su
P.E.I. y satisfacer las necesidades personales, sociales,
culturales, de formación y conocimiento que le
demandan a la Institución Educativa.
PLAN DE ESTUDIOS
Fundamentación Legal.
Aportes del Área al logro de los fines y objetivos de la Ley.
Objetivos Generales.
Referentes Teóricos: objeto de conocimiento, objeto de
aprendizaje, objeto de enseñanza, enfoque teórico, fundamento
epistemológico, implicaciones pedagógicas.
Contenidos: Ejes Curriculares y Núcleos Temáticos
Objetivos específicos, metas de calidad, logros e indicadores de
desempeño por grados
Metodología
Criterios de Evaluación
Criterios de Administración
Planeación de Actividades Pedagógicas
Bibliografía
GESTIÓN ACADÉMICA
ESTÁNDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS
Los estándares básicos de competencias
son criterios claros y públicos que permiten
establecer cuáles son los niveles básicos de
calidad de la educación a los que tienen
derecho los niños y niñas de todas las
regiones de nuestro país, en diferentes
áreas del conocimiento.
En este sentido, los estándares no
limitan la autonomía del PEI ni del
currículo; por el contrario, entregan
referentes básicos a las Instituciones
Educativas para diseñar currículos
pertinentes y ajustados a los contextos
Institucionales,
Municipales, Regionales y Nacionales.
Se han establecido Estándares Básicos de
Competencias en Matemáticas, Lenguaje,
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y
Ciudadanas.
GESTIÓN ACADÉMICA
COMPETENCIA
Es un conjunto de conocimientos,
actitudes, disposiciones y
habilidades (cognitivas, socio
afectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible, y
con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y
retadores. (Tomado de Vasco, pp.
4-5 Documento de trabajo)
Esta noción de competencia
propone que lo importante no es
sólo conocer, sino también saber
hacer. Se trata, entonces, de que
las personas puedan usar sus
capacidades de manera flexible
para enfrentar problemas nuevos
de la vida cotidiana.
DEFINCIÓN DE COMPETENCIA
LABORAL:
“CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
ACTITUDES Y DISPOSICIONES QUE LES CONDUZCAN A
TRABAJAR EN EQUIPO, LOGRAR RESULTADOS EN UNA
ORGANIZACIÓN O UNIDAD PRODUCTIVA Y LOS HABILITE
PARA CONSEGUIR EMPLEO, GENERAR SU PROPIA
EMPRESA O NEGOCIO, MANTENERSE EN LA ACTIVIDAD
QUE ELIJAN Y APRENDER ELEMENTOS ESPECIFICOS DEL
MUNDO DEL TRABAJO.”
GESTIÓN ACADÉMICA
COMPETENCIAS LABORALES
ES NECESARIO TENER CLARO LOS SIGUIENTES
ENTENDIDOS:
La Educación y el mundo de trabajo.
Trabajar al unísono para el desarrollo de
competencias del trabajo.
Ser productivo.
Aprender a relacionarse con todo mundo.
Estar dispuesto a adecuarse a cambios en
la vida productiva.
Transformar su propia realidad.
Construir futuro.
Elevar la dignidad humana, la autoestima
ser útil.
MUNDO PRODUCTIVO
1. Desarrollar los talentos.
2. Proyectos de vida.
3. Prepararse para el mundo del
trabajo.
4. Ser creativo.
5. Permitir utilizar los conocimientos y
desarrollar destrezas necesarios para
incorporarse al mundo productivo.
COMPETENCIA GENERALES
Relacionadas con la capacidad de
trabajar en equipo.
Asumir responsabilidades,