Curso: Currículo y didáctica de la

educación superior

Dr. Aguirre Chávez, Felipe

Didáctica, objeto de estudio y categorías
 Personales
¿Cuáles son los componentes de
la didáctica? No Personales Categorías

¿Cuál es el objeto
de estudio de la
didáctica? Objetivos

¿Cuáles son las categorías de la Contenidos

didáctica?
Métodos
Medios y materiales
Proceso de enseñanza Medios y materiales
aprendizaje /aprendizaje
enseñanza Formas de organización

Evaluación

¿Cuáles son los momentos o fases de la

¿Es sesión de aprendizaje o clase?
sesión de aprendizaje?
Los procesos
didácticos de una
sesión de
aprendizaje
 Actividad:
Analizar las fases del aprendizaje utilizando organizadores
visuales , en un papelote, socializar el producto final en
colaboración con los demás

GRUPO 1 : GRUPO 2 : ADQUISICIÓN GRUPO 3 : AUTOEVALUACIÓN Y GRUPO 4 :

MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE META COGNICIÓN: TRANSFERENCIA
RETROALIMENTACIÓN

• ¿Cómo crear • ¿Qué pasos se debe • ¿Qué preguntas se

• ¿Qué preguntas se
predisposición seguir? debe tener en cuenta?
debe tener en cuenta?
para el trabajo? • ¿Cuáles son los pasos • ¿Por qué es
• ¿Por qué es
• ¿Qué hacer para mentales de la importante esta fase?
importante esta fase?
motivar? destreza analizar?
ORIENTACIONES PARA
ELABORAR
UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 SESIONES DE APRENDIZAJE

Las sesiones de aprendizaje se definen como el

conjunto de estrategias de aprendizaje que cada
docente diseña y organiza en función de los
procesos cognitivos o motores y los procesos
didácticos orientados al logro de los aprendizajes
previstos.
 2. ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE
Se propone la actividad
Se trata de que el alumno conozca qué se quiere conseguir
con la actividad de aprendizaje
Destreza+contenido+metodo+actitud?
 

Responder al ¿PARA QUÉ? (fines)

- Identificar y definir la/s destreza/s,
- Definir los procesos mentales;
- Definir la actitud con los alumnos;

Responder al ¿QUÉ? (contenidos)

Responder al ¿CÓMO?( método)
A través del trabajo individual(intrapersonal) y trabajo
grupal(interpersonal)
Currículo
¿Qué tipo de persona
Perfiles
queremos formar?

¿Qué modelo
educativo Currículo por
necesitamos? Competencias

¿Qué modelo Modelo T

curricular se asumirá ?
¿Cuáles son los enfoques y modelos
curriculares actuales?
 MODELOS CURRICULARES

Enfoque socio formativo Enfoque del desarrollo humano Enfoque socio cognitivo humanista
Paradigma: Proyectos formativos Paradigma: Pedagogía dialogante Paradigma: Modelo T
Secuencia didáctica Secuencia didáctica Secuencia didáctica

• Problema del contexto • Contexto • Necesidades educativas

• Competencia
• Actividades del proyecto
• Recurso y talento humano
• Proceso de evaluación
• Metacognición
• Propósitos • Capacidades-destrezas (fines)
• Contenido • Valores actitudes (fines)
• Métodos • Contenidos (medios)
• Recursos (tiempo) • Métodos de aprendizaje (medios )
• Evaluación

¿Cómo formar el tipo de persona que

se espera lograr?
 Currículo Nacional

Perfiles Competencias Estándares Desempeños

¿Qué tipo de persona se quiere

formar ?
Aptitud : “Predisposiciones
Capacidad : Potencialidad,
neurofisiológicas, anatómicas y
propiedades, recursos
químicas de la herencia filogenética y
ontogenética.

Destreza: “Habilidad específica de

carácter cognitivo que permite realizar Actitud : “Predisposiciones afectivas
determinadas acciones mentales con favorables o desfavorables hacia algo”
eficiencia” Latorre, (2015, p. 155) Jeffress, (2003)
 ¿Qué es una competencia?

¿La competencia como categoría es polisémica?

¿Qué elementos conforman una competencia?

 Contenidos
Valores y
actitudes
Competencia

Habilidades
generales y
específicas
 ¿Qué es una competencia?

Una competencia es el desempeño eficiente y eficaz de

una actividad, y entraña una compleja red de saberes
(saber qué, saber cómo y saber ser). Implica, asimismo,
tener conciencia sobre el propio desempeño.
 Redacta competencias considerando los elementos
indispensables
 COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA
01
Saber qué Contenidos
02
Saber para qué Habilidades: Capacidad y
destrezas
03
Saber ser Valores: actitudes
04
Saber cómo Condiciones: métodos, técnicas,
instrumentos. medios,
 Enfoque constructivista

Acción:
Capacidad, Contenido Condición Contexto
Destreza

Condiciones,
PANELES cualidades o Finalidad,
COGNITIVOS Área, materia de características que
conocimiento u situación.
•Verbo en tercera debe cumplir el
persona, presente objeto producto o
indicativo. desempeño

Saber ser Saber qué! Saber cómo! Saber para qué

Enfoque socio cognitivo-humanista


Descripciones específicas
de lo que hacen los
estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las
competencias (estándares
de aprendizaje).
Por ejemplo al Analizar
• Percibir la información de
forma clara
• Identificar las partes
esenciales
• Relacionar las partes entre sí
DESEMPEÑOS  
Se expresan a través de las El desempeño del estudiante se
acciones que los estudiantes expresa a través de la evidencia de lo
realizan cuando están en que el estudiante es capaz de hacer
proceso de alcanzar el nivel (habilidades cognitivas o manuales) con
esperado de la competencia los contenidos que trabaja en una
o cuando han logrado este asignatura y grado determinados y la
nivel. actitud con la que lo hace (competencia).
• Lee atentamente el texto
• Subraya la idea principal
• Grafica la estructura del texto
• Comparar sus respuestas con el del
compañero
 Consistencia lógica

Competencia -Capacidad Destrezas Procesos Desempeños

mentales
Construye interpretaciones históricas: Analizar • Percibir la • Lee atentamente el
información de texto
Comprensión forma clara • Subraya la idea
• Identificar las principal
partes esenciales • Grafica la
• Relacionar las estructura del texto
partes entre sí • Comparar sus
respuestas con el
del compañero
Diseñando actividades
significativas
 Situaciones de aprendizaje o Actividad
significativa de aprendizaje

 
Conforman : (Destreza + contenido + técnica metodológica + ¿actitud?)