Elaboración del syllabus por

competencias, según el enfoque socio

cognitivo humanista.

Dr. Felipe Aguirre Chávez

ORIGEN DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Declaración Proyecto
Alfa Tuning
de Bolonia Tuning
(1999) (2004)
(2000)
Declaración de Bolonia (1999)

• Compromiso por reformar las estructuras de los

sistemas de Educación Superior de manera
convergente.
• Convergencia = Se respetan los principios
fundamentales de autonomía y diversidad de cada
país.
¿Qué tipo de persona
queremos formar? Perfiles

¿Qué modelo
educativo
necesitamos?

¿Qué modelo
curricular se
asumirá ?
¿Las instituciones educativas
pueden evadir esta gran
cuestión?
¿Cuáles son los enfoques curriculares
por competencias con mayor
prevalencia?
Enfoque socio formativo Enfoque del desarrollo Enfoque socio cognitivo humanista
humano
Paradigma: Proyectos Paradigma: Paradigma: Modelo T
formativos Pedagogía dialogante

• Problema del contexto • Contexto • Necesidades educativas

• Competencia • Propósitos • Capacidades-destrezas
• Actividades del • Contenido (fines)
proyecto • Métodos • Valores actitudes (fines)
• Recurso y talento • Recursos (tiempo) • Contenidos (medios)
humano • Evaluación • Métodos de aprendizaje
• Proceso de evaluación (medios )
• Metacognición
 
 
 
 
¿Qué son las competencias?
¿Qué son las capacidades?
¿Qué son las destrezas?
¿Qué son los procesos mentales?
¿Qué es un syllabus?
¿Cuáles son sus elementos fundamentales de
syllabus?
¿Qué es una sumilla ?
¿Cuáles son los elementos de la sumilla?
 Syllabus/ sílabus, sílabo

Funciones

Reunir, hacer una • Ubica la asignatura en el

lista, un índice, plan de estudios
catálogo. Programa • Establecer la relación • Pone en evidencia los
de estudios. estudiante-profesor. elementos del Currículo
• Ayudar a establecer el • Asegura el desarrollo del
carácter del curso y la proceso E/A
En el mundo • Contribuye a formar al
docencia
anglosajón. futuro profesional
• Definir
“compendio o integrando competencias
responsabilidades
sumario que en la carrera especifica…
• Ayudar a los estudiantes
comprende un
a autoevaluar su grado
curso académico”
de preparación y
predisposición para el
curso.
¿Cuáles son los elementos
fundamentales de syllabus?
¿Cuáles son los elementos de la
sumilla?
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 PROGRAMA : Pregrado/Postgrado

1.2 CARRERA : Educación (con mención)
1.3 ÁREA : Generales/ Profesionales/
Especialidad/Complementaria
1.4 CURSO Y CÓDIGO :
1.5 AÑO - CICLO :
1.6 Nº de CRÉDITOS :
1.7 Nº de HORAS PEDAG. : Suma del total de horas del período
1.8 DURACIÓN : Del 13 de agosto al 7 de diciembre
1.9 PROFESOR/A :
PROGRAM • Pre-Grado

A
• Post Grado: Diplomado, Maestría o Doctorado

• Educación Inicial, Primaria o Secundaria con mención en Ciencias histórico

sociales, Físico matemática, Lengua y literatura, Psicología, o Ciencias religiosas
CARRERA • Psicología Educativa u Organizacional
• Administración
• Contabilidad

• Generales

ÁREA
• Complementarias
• Profesionales
• Especialidad
II. SUMILLA

Expresa en forma resumida, la naturaleza de la asignatura

(si es general, profesional, complementaria, especialidad),
su carácter (si es teórico, práctico o ambos), su finalidad o
propósito (indica con qué competencias contribuye al
desarrollo del perfil profesional) y, señala algunos
contenidos esenciales. La extensión máxima de una sumilla
es de unas setenta o ochenta palabras.
EJEMPLO DE CÓMO REDACTAR UNA
SUMILLA

2 1 Naturaleza del Curso:

Carácter o Modo:
“Teórico-Práctico” “Profesional”

El curso corresponde al área Profesional , siendo de carácter

teórico práctico. Se propone desarrollar competencias
sistémicas como (…), interpersonales como … e
instrumentales como (…). Se abordará todos aquellos
aspectos que conforman la estructura del proyecto de
investigación según el esquema planteado por la
Universidad.
4 Contenido: “Teoría”
3 Propósito : “Sistémica e
Instrumental”
III. Competencias

Se definen como macro – habilidades, que integran de forma

sinérgica habilidades generales y específicas para trabajar con
determinados contenidos, utilizando algún método (forma de
hacer) y una actitud, que se pone de manifiesto en la
ejecución de lo que se hace de forma eficaz en un contexto
determinado.
TIPOS DE COMPETENCIAS

SISTÉMICA: Permiten actuar autónomamente, como como comprender el

contexto en que se actúa y decide crear y administrar planes de vida y proyectos personales
y defender y afirmar los propios derechos, intereses, necesidades …

INSTRUMENTAL: permiten dominar los instrumentos socioculturales

necesarios para interactuar con el conocimiento propio de la carrera
profesional…

INTERPERSONAL: Permiten interactuar en grupos heterogéneos,

relacionarse bien, cooperar, gestinar emociones, resolver conflictos, trabajar colaborativamente.
SISTÉMI Aprender a aprender
CA
Habilidad para investigar
Autonomía e iniciativa personales
Capacidad de liderazgo
Planificar, gestionar y reflexionar sobre aprendizaje
Pensamiento creativo
Toma de decisiones
Organización y planificación del trabajo
INSTRUMENTA Comunicación lingüística en propia
LES
lengua o extranjera
Competencia cultural y artística

Competencia en el tratamiento de la
información y el uso de las TICs
Competencia matemática

Conocimiento del mundo físico

INTERPERSONA Habilidades interpersonales
LES

Capacidad para trabajar en equipo

Capacidad crítica y autocrítica

Aprecio de otras culturas

Compromiso ético

Sentido trascendente de la vida

Competencia Capacidad Deztreza Procesos Desempeños
mentales
Sistémica: Indagación y Procesar la
1. Habilidad para experimentación informació
investigar n

Interpersonal: Habilidad para Inserción

1. Habilidad para relacionarse social
relacionarse
Instrumental: Comprensión Analizar • Percibir la
1.Comunicación información
lingüística en • Separar las
propia legua y ideas
extranjera principales del
secundario
• Relacionar
¿Cómo se redacta?
COMPETENC
IA

Se señala una habilidad general (capacidad-

destrezas

El contenido de un área de conocimiento de

manera general.

Señala el método (ámbito, contexto o forma de

hacer) y la actitud que se desea desarrollar.
 EJEMPLO DE REDACCIÓN
COMPETENCIA
2. Contenido general
1. Capacidad

COMPRENDE los elementos esenciales del

planteamiento del problema, analizando textos,
sintetizando la ideas principales y argumentando
coherentemente de manera oral y escrita sus
conclusiones, manifestando escucha atenta y
aceptación de sugerencias de sus compañeros.

3. Actitudes
3. destrezas
IV. PROGRAMACIÓN DEL CURSO
• Se refiere a la forma sistemática en la que se organiza la
información del curso, tomando en consideración el Modelo de
programación de aprendizaje socio-cognitivo- humanista de
Martiniano Román.

• Este Modelo está estructurado de la siguiente manera:

1. Contenidos (Unidades y sub-tópicos)
MEDIOS
2. Método de aprendizaje
3. Capacidades y destrezas
FINES
4. Valores y actitudes
ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN DEL
CURSO

4. PROGRAMACIÓN DEL CURSO

MÉTODOS DE
CONTENIDOS
Medios APRENDIZAJE

CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES

¿Cómo se presentan los contenidos?
CONTENIDO
S Los contenidos son los establecidos en
el plan de estudios de la carrera

Los contenidos están agrupados en no

más de siete (7) unidades.

Los contenidos de las unidades están

enumerados y divididos en sub-
tópicos.
 EJEMPLO DE CÓMO PRESENTAR
1
LOS CONTENIDOS
Unidades

I. EVOLUCIÓN Y ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LA

ETAPA INFANTIL .
1.1. Nociones generales de la expresión plástica infantil: fundamentos,
currículum, creatividad.
1.2. Factores del desarrollo gráfico.

II. METODOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES GRÁFICO PLÁSTICAS

2.1Organización de la sesión grafico plástica
2.2 Materiales: tipos
2.3 Técnicas graficas: Bidimensionales, Tridimensionales
2.4 Evaluación de las actividades plásticas
2 Sub-tópicos
enumerados
¿Cómo se presentan las capacidades y
destrezas?
CAPACIDAD
ES Y Corresponden a las capacidades y
DESTREZAS destrezas establecidas por cada carrera
No existen más de 3 capacidades

Las destrezas están redactadas en

infinitivos
Colocar 3 o 4 destrezas por capacidad
(las más adecuadas por curso)
Cómo se presentan los métodos de
aprendizaje
MÉTODOS
DE Estos se encuentran redactados acorde al
APRENDIZ número de destrezas elegidas a desarrollar en
AJE el curso.

El método se redacta sustantivando la

destreza a la que hace referencia.

Emplea conector (a través, por medio,

mediante, utilizando, haciendo, etc.) para
unir la destreza y el contenido con la técnica.
EJEMPLO DE CÓMO PRESENTAR
LAS CAPACIDADES Y DESTREZAS
4. PROGRAMACIÓN DEL CURSO
CONTENIDOS Medios MÉTODOS DE APRENDIZAJE

Unidad I Análisis de enfoques de

Enfoques de investigación científica
Enfoques cuantitativo y cualitativa
investigación científica a través de
lecturas, debates, videos y otras
técnicas adecuadas.
Comparación de los enfoques
cuantitativo y cualitativo mediante
una tabla de criterios.

CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES

CAPACIDAD: Comprensión VALOR: Responsabilidad

Destrezas Actitud
Analizar
Ser puntual
Comparar
Cómo se presentan los valores y
actitudes
VALORES Los valores programados son los que
Y
ACTITUD propone la EPG.
ES
Se desarrollarán no más de 3 valores
por curso
Colocar 3 o 4 actitudes por valor
elegido a desarrollar
Las actitudes están escritas en
infinitivo
EJEMPLO DE CÓMO PRESENTAR
LAS VALORES Y ACTITUDES
4. PROGRAMACIÓN DEL CURSO
MÉTODOS DE
CONTENIDOS
Medios APRENDIZAJE

CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES

VALOR: Responsabilidad
Actitudes:
Ser puntual
Mostrar esfuerzo en la
realización de sus trabajos

Actitudes redactadas en infinitivo

¿Qué son las Actividades de aprendizaje?

• Las ACTIVIDADES son estrategias de aprendizaje diseñadas

por el profesor para que los alumnos desarrollen habilidades y

actitudes (Capacidades-Valores) aprendiendo los contenidos de

las distintas áreas.

• Toda actividad consta de:

Habilidad (destreza) + contenido + método (forma de hacer) + ¿actitud?

 Ejemplo de actividad

Analizar el documento sobre el paradigma sociocognitivo

humanista numeral 5 y el documento cómo elaborar syllabus,
utilizando la técnica más adecuada, respetando el tiempo
previsto.

Procesos cognitivos:
• Lee atentamente el texto el paradigma sociocognitivo humanista
numeral 5 y el documento ¿cómo elaborar un syllabus?
• Identifican las ideas principales y subraya de manera lineal en ambos
documentos.
• Relaciona las ideas principales de cada subtitulo, percibiendo la
estructura, coherencia y secuencialidad del texto de ambos documentos.
• Compara su trabajos con las de sus compañeros
• Rehace el trabajo añadiendo lo aprendido en grupo.
V. METODOLOGÍA

Son expresiones de
Se emplean para que
las formas de hacer
el alumno aprenda
de los alumnos en
trabajando
clase

Favorece la
actividad mental del
Se apoya en el
alumno como
aprendizaje
proceso de
individual y grupal.
construcción del
conocimiento
FASES DEL APRENDIZAJE

Transferencia
Evaluació
n
Adquisición 1. Análisis de la actividad (Pasos mentales)
del 2. Trabajo personal
aprendizaje 3. Trabajo en pequeño grupo

Motivación
VI. RECURSOS PEDAGÓGICOS
• Conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso
de aprendizaje -enseñanza

CONTENIDOS

RECURSOS
ACTIVIDADES DE PEDAGÓGICO
APRENDIZAJE S

EVALUACIÓN
VII. EVALUACIÓN

Interpretación Valoración de
Recojo de Toma de
de la la
información decisiones
información información
CUADRO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE INDICADORES
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE LOGRO
    - Observación - Pruebas y trabajos
Capacidades Destrezas - Auto-evaluación escritos, individuales y
    - Co-evaluación grupales
1.   - Hetero-evaluación - Informes
2.   - Pruebas orales y - Portafolio
3.   escritas. - Fólder de trabajos
    - Revisión del prácticos
    portafolios - Pruebas de diferente
    - Contrato didáctico tipo, orales o escritas.
Valores Actitudes   - Trabajos presentados.
      - Esquemas de
1.     exposiciones.
2.     - Trabajo de final de
      curso (personal o
    grupal)
 
 
VIII. REFERENCIAS
Antigüedad de
máximo 5 años,
Según el modelo APA excepto autores o
textos clásicos o
relevantes al curso.

Incluir los libros que

Se incluyen como
se encuentran en la
mínimo 10
Biblioteca de la
referencias.
Universidad.
II parte