Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Innovación para la transformación social: Fase alistamiento

Componente: Análisis Crítico de

la Realidad
El método SRAP
SENSIBILIZACIÓN-REFLEXIÓN-ACCIÓN-
PARTICIPACIÓN

El método VSJARC
Ver-Sentir-Juzgar-Actuar-Revisar-Celebrar
 ACR: CyC Ciudadanas
Objetivo: desarrollar CAPACIDADES Y COMPETENCIAS
CIUDADANAS para tomar contacto con la realidad
considerando los tres ámbitos del enfoque sistémico, con el
fin de generar compromiso con las transformaciones
requeridas
método
SRAP
SENSIBILIZACIÓN-
REFLEXIÓN-
ACCIÓN-
PARTICIPACIÓN
• Para materializar la educación para la
ciudadanía y la convivencia se concreta en la
Reflexión–Acción–Participación (RAP), el cual
representa una apuesta por el cambio y
propone conducir a las comunidades
educativas a imaginar y crear universos de
posibilidades en los que el mundo no se
encuentra terminado
Este método, se ha previsto como una ruta vivencial –que
involucra las experiencias, las motivaciones, los anhelos, las
necesidades de todos y cada uno de quienes integran la
comunidad educativa– compuesta por unos momentos y unos
aprendizajes identificados.
A los cuatro
momentos,Fe y
Alegría
Colombia,
incorpora a la
ruta vivencial un
momento que
hace referencia
a la Percepción
y sensibilización
 en los momentos SRAP mencionados se
desarrollan los siguientes elementos:

Percepción – sensibilización:
implica asombrarse, descubrir/redescubrir,
emocionarse, motivarse, partiendo de lo que
le llame la atención y despierte los sentidos
e interés personal, en tanto sujetos senti–
pensa–actuantes (Moncayo, 2009; Fals–
Borda, 2008) implicados en una situación.

Significa ver, escuchar, degustar, oler, tocar, e

incluso, intuir, amar y rechazar
contemplando los aspectos de elaboración
subjetiva de ese acercamiento.
Pensarse y pensarnos: comprendido como
los saberes, conocimientos, experiencias e
información que requerimos para ampliar la
comprensión de la realidad de los
territorios. En este momento, se va más allá
de la primera percepción o impresión sobre
las situaciones que captaron nuestro interés
para profundizar en ellas, recurriendo a las
preguntas que despejaremos para tener
una comprensión más integral de la
situación observada y que permitan
fundamentar nuestra actuación sobre ella.
Implica la recuperación de saberes,
conocimientos, experiencias y la búsqueda
de información disponible sobre esa
situación.
 
Diálogo de saberes: es central a la
construcción colectiva de saberes. En este
momento buscamos generar un
conocimiento individual y colectivo
construido a través de diálogos, reflexiones
y debates entre distintas miradas que se
habrán producido por el conjunto de
actores y actoras de las situaciones que se
proyectan transformar en los territorios.
Podemos llegar a acuerdos o disensos
(ejercicio de criticidad) sobre las
situaciones indagadas y conseguir una
mejor fundamentación de la acción
proyectada.
Transformando realidades: en este momento hacemos énfasis en dos aspectos:

(a) diseño y concertación de acciones: donde la acción

transformadora se propone colectiva y organizada, concertada con las
personas que estarán comprometidas en esa acción. Implica un
despliegue de creatividad, preparación colectiva para la actuación,
negociación, planeación y mutuas motivaciones para actuar sobre la
situación elegida en un marco de derechos humanos y cultura de paz.

(b) acciones transformadoras: que son no solo un ejercicio de

proyecciones teóricas, sino que enfatizan en las acciones que
pueden producirse en los territorios concretos que hemos
colocado como posibles de abarcar en este momento: nuestro
propio cuerpo, nuestra familia, escuela, vecindario, barrio,
localidad, ciudad, país, región o mundo. En ellos pondremos en
evidencia nuestra capacidad de actuación o incidencia,
atendiendo a nuestra responsabilidad, es decir, a la
corresponsabilidad en el mantenimiento, modificación o
transformación de la realidad que vivimos, hacia fines que nos
beneficien como personas y como colectivos sociales más
amplios. Implica también el monitoreo de la acción
transformadora durante su curso y la persistencia en su
realización para no dejarse vencer ante los obstáculos que
puedan presentarse.
 
Reconstruyendo saberes: implica también
evaluación y valoración del proceso y
sistematización de las experiencias. Este
momento tiene que ver con efectuar un balance
de aquello que se apropió e incorporó al bagaje
personal en los procesos trabajados para la
educación para la ciudadanía y la convivencia y
sopesar si aquello que hicimos individual y
colectivamente contribuyó a mejorar la
situación sobre la cual realizamos nuestra acción
de manera intencionada. En la sistematización de
experiencias se propone una recuperación del
proceso vivido a través de los registros realizados
a lo largo de los talleres y esta es transversal a
todo el proceso.
 Ver
Celebra El método
Sentir VSJARC
r
Ver-Sentir-
Juzgar-Actuar-
Revisar-Celebrar
Revisar Juzgar

Actuar
Ver-juzgar-actuar tiene su origen en las
propuestas pastorales de la Juventud Obrera
Cristiana (JOC), concretamente en la Revisión
de vida, utilizado por la JOC en los años 30 del
siglo pasado.

 
Una de las fortalezas del método ver-juzgar-
actuar consiste en su carácter inductivo: partir
de la situación olvidando la tradición de
emplear métodos deductivos que partían de
conceptos generales y universales para deducir
cuáles eran las acciones adecuadas para
enfrentar situaciones particulares.

Más que una metodología, el ver juzgar-

actuar-revisar-celebrar es hoy un estilo de vida
y una espiritualidad, que vive y celebra el
descubrimiento de la presencia de Dios en la
historia, la actitud de conversión personal
continua y el compromiso para la
transformación de la realidad.
 Es el momento de toma de conciencia de la realidad. Es partir de los hechos
concretos de la vida cotidiana para no caer en suposiciones ni abstracciones y
buscar sus causas, los conflictos presentes que generan y las consecuencias que se
pueden prever para el futuro.
VER El VER tiene tres dimensiones: la exterior, donde se narran los hechos, tal como
sucedieron. La interior hace parte de especificar las personas que intervinieron,
sus sentimientos, pensamientos, reacciones y actitudes. Y la dimensión
espiritual donde intervienen las creencias religiosas.

A. Exponer los hechos:

B. Escoger el hecho:

C. Ampliación del hecho

Pasos del VER
D. Causas:

E. Consecuencias:

F. Conclusión del VER:

Este aspecto no es parte de la propuesta
original, pero Fe y Alegría Colombia, lo
introduce como parte del reconocimiento de la
importancia de la emocionalidad en la vida y
las acciones de todo ser humano.

SENTIR: Los hechos que son objeto de la

SENTIR
revisión de vida son, por definición, situaciones
que están causando un impacto en nuestras
emociones.

Pasos del sentir:

a. ¿Qué estoy sintiendo ante el hecho que
acabamos de ver?
b. ¿Hacia dónde me lleva este sentimiento?
c. ¿Logro darme cuenta de algunas sensaciones
corporales que conforman este sentimiento?
¿En qué parte del cuerpo se localizan estas
sensaciones?
 Su objetivo es tomar posición frente al hecho
analizado, explicitar el sentido que descubre la
JUZGAR fe, la experiencia de Dios que conlleva y las
llamadas a la conversión que surgen de él

El juzgar tiene que estar íntimamente ligado al

ver; si falla el ver, ordinariamente falla el juzgar.
En el juzgar hay otro elemento que es
fundamental: el discernir. Discernir es
distinguir razones y emociones en pro y en
contra de un hecho o situación, y decidirse por
algo.

Positivo y negativo: Con mis criterios y en

unión con los demás, determino qué hay de
positivo y qué de negativo en el hecho; habrá
casi siempre algunas cosas que serán
ambivalentes.
 Es el momento de concretizar en una acción transformadora lo que
se ha comprendido acerca de la realidad (ver) y lo que se ha
descubierto del plan de Dios sobre ella (juzgar). Es el momento de
la práctica nueva y del compromiso. [Determinar aquellas actitudes
que las personas deben cambiar en sus vidas, los criterios de juicio
ACTUAR que deben ser transformados, los hábitos que son cuestionados
por la Palabra de Dios y las acciones que se van a desarrollar para
poner en práctica las nuevas responsabilidades asumidas.

ACTUAR: La importancia del actuar es primordial en la revisión de

vida; es el que motiva y justifica toda la revisión.
 

a. Acción ambiente: Compromisos

concretos que hacemos para transformar
nuestro ambiente familiar, social, grupal,
estructural, etc., según lo descubierto en el ver
Pasos del actuar y juzgar.

 
b. Acción personal: Compromisos a nivel
personal, según lo descubierto.
 Es el momento de la evaluación. Es tomar
REVISAR conciencia hoy de lo realizado ayer para
mejorar la acción que se realizará mañana

CELEBRAR: es el espacio que se propicia una

vez se hallan revisado los compromisos
personales y grupales y estos hayan tenido
incidencia en la solución de la situación
planteada en la Asamblea de curso.
 

CELEBRAR
Es importante tener presente que los
compromisos establecidos al interior de las
Asambleas de curso deben ser revisados de
forma constante.
 ACR Tutorial Grupal CCRP
  DOCENTE   DOCENTE   DOCENTE
TA Liliana TA Liliana TA Liliana
TB Cindy TB Cindy TB Cindy
TC Rocio TC Rocio TC Rocio
1A Milagro 1A Milagro 1A Milagro
1B Cristian 1B Cristian 1B Cristian
1C Andrea 1C Andrea 1C Andrea
2A Merly 2A Merly 2A Merly
2B Rosly 2B Rosly 2B Rosly
2C Melissa 2C Melissa 2C Melissa
3A Madeleine 3A Madeleine 3A Madeleine
3B Rosa 3B Rosa 3B Rosa
3C Pablo 3C Pablo 3C Pablo
4A Frank 4A Frank 4A Ivon
4B Frank 4B Nurys 4B Nurys
4C Frank 4C Morris 4C Morris
5A Frank 5A Giovanni 5A Frank
5B Frank 5B Sandra 5B Nurys
5C Frank 5C Gladys 5C Sandra
6A Margarita 6A F#5 Sociales 6A Miguel
6B Margarita 6B Claribel 6B F#4 Religion
6C Frank 6C Ane 6C F#4 Religion
6D F#5 Sociales 6D Lui E. 6D F#2 C.Naturales
7A Yomeiris 7A Jose 7A F#2 C.Naturales
7B Sara 7B F#2 C.Naturales 7B Lui E.
7C F#5 Sociales 7C Yomeiris 7C Jose
8A F#5 Sociales 8A Belman 8A Lui E.
8B F#5 Sociales 8B Yolmarieth 8B F#5 Sociales
8C Yolmarieth 8C Jair 8C Belman
8D Miguel 8D Paul 8D F#5 Sociales
9A F#3 FISICA CIENCIAS 9A F#3 FISICA CIENCIAS 9A Belman
9B F#3 FISICA CIENCIAS 9B F#4 Religion 9B Orientador
9C Orientador 9C Loraine 9C Pastoralista
10A Belman 10A Luisa 10A Bruno
10B Belman 10B Bruno 10B Jair
11A Belman 11A Margarita 11A Bruno
11B Belman 11B Yacenis 11B Jair