La Solución de Problemas

como contenido

Necesita Contenidos Conceptuales

S de P Es un Contenido Procedimental

Necesita Contenidos Actitudinales

Formas para adquirir pericia en un área

Si hay dominio rutinario Si hay dominio consciente

de técnicas y destrezas y significativo de técnicas
y destrezas
Resultará útil para resolver Habrá un uso más
ejercicios controlado y planificado
por lo tanto se vinculará
a las estrategias para
resolver problemas
 Alumnos que usan estrategias para
la solución de problemas

• Planifican y controlan la ejecución de las tareas

(metaconocimiento)
• Seleccionan los recursos y capacidades que
poseen
• Dominan las técnicas y destrezas que componen
las estrategias
 Procedimentos necesarios para resolver
problemas
• Adquisición de la información
• Interpretación de la información
• Análisis de la información
• Comprensión y organización conceptual de la
información
• Comunicación de la información
Estos serían contenidos
procedimentales en los que habría que
desarrollar capacidades en los alumnos
 Los pasos de S de P y su relación con la Información

• La traducción o definición del problema

Requiere adquirir información e interpretarla

• La elección y ejecución de estrategias

Requiere analizar la información disponible y realizar las
inferencias pertinentes

• La evaluación de los resultados

Requiere reorganizar, reflexionar sobre conocimientos y
procedimientos para comunicar la información
 Adquisición de información
Observación Directa
Indirecta

Selección de Información Fuente oral

disponible Fuente texto o gráfico
Fuente audiovisual
Búsqueda de la Biblioteca, web, textos, documentos, etc.
información Medios masivos de comunicación

Repaso y memorización Ejercicios de repaso

de la información Utilización de mnemotécnicas
 Interpretación de la información
Decodificación de la Traducción o transformación de la
información información

Aplicación de modelos Comprender la aplicación de un modelo

para interpretar Aplicar un modelo a una situación real
situaciones Ejecutar la aplicación del modelo

Uso de analogías y Comprensión de analogías y metáforas

metáforas para Producción de analogías y metáforas
interpretar la información
 Análisis de la información y realización de
inferencias
Análisis y comparación Análisis de casos y ejemplificaciones
de información de un modelo
Establecimiento de relaciones entre
modelo e información

Realización de Inferencias predictivas

inferencias Inferencias causales
Inferencias deductivas

Investigación Planificación
Diseño
Formulación de hipótesis
Ejecución
Contrastación de hipótesis
Evaluación de resultados
Comprensión y organización conceptual de la información

Comprensión del Diferenciar los tipos de discurso

discurso Reconocer la estructura de textos
Identificar ideas principales y secundarias
Comprender el significado
Integrar la información de diversas fuentes

Establecimiento de Relacionar la “I” con conocimientos previos

relaciones Relacionar e integrar los diversos factores
conceptuales que causales para explicar un fenómeno
den significado a la I Diferenciar niveles de análisis de fenómenos
Contrastar explicaciones para un fenómeno

Organización Clasificar
conceptual Establecer relaciones jerárquicas
Armar mapas conceptuales, redes de conoc.
 Comunicación de la información
Expresión oral Planificar y elaborar guiones
Diferenciar tipos de exposiciones
Analizar la adecuación de la exposición
Utilizar técnicas y recursos expresivos orales
Responder preguntas
Justificar opiniones propias

Expresión escrita Planificar y elaborar guiones

Utilizar técnicas y recursos expresivos escritos
(resúmenes, informes, etc.)
Diferencias tipos de expresiones escritas
Analizar la adecuación del texto escrito
Exponer y defender opiniones propias

Otros tipos de Utilizar gráficos, mapas, tablas, diagramas,

expresión PC, videos, fotografías, pinturas, música, etc.
 Sugerencias a tener en cuenta por el
docente, durante la S del P

• Estimular a los A para que tomen sus decisiones

sobre el proceso de S de P. Que reflexionen
• Inducir a la discusión sobre diversos puntos de
vista y que prueben por distintos caminos
• Guiar a los A con preguntas durante el proceso,
desarrollando en ellos el hábito de preguntarse
• Desarrollar actitud colaborativa entre A
Sugerencias a tener en cuenta por el docente,
durante la evaluación del P

• Centrar la evaluación en el proceso y no tanto

en el resultado
• Valorar la planificación previa, la reflexión
durante el proceso y la autoevaluación al final
• Jerarquizar la profundidad de la solución
alcanzada y la reflexión lograda del resultado