ESTIMULACIÓN

TEMPRANA
RESUMEN Nº2

Prof. Diferencial Carol cerda Manriquez

 ¿QUÉ ES LA PARALISIS CEREBRAL ?

 Trastorno del tono, de la postura y del movimiento

 De carácter persistente, no invariable
 Causado por un defecto o lesión del cerebro
 Lesión no progresiva
 Incapacidad en el niño para mantener posturas y
realizar movimientos normales
 PARALISIS CEREBRAL

Se asocia algunas alteraciones en:

 Percepción sensorial,

 visión

 audición

 lenguaje

 Retraso mental

 Trastornos de la conducta

 Trastornos morfológicos

 Alteraciones en el crecimiento
 TIPOS DE PARALISIS
1. Espástica:
 Cuerpo rígido (tieso) incapacidad para relajar los músculos
 Movimiento despacio y torpe

2. ATETÓSICA:
 Movimientos incontrolados

 Movimientos lentos torcidos repentinos y rápidos

 A veces sus movimientos incontrolados se presentan en los

músculos de la cara lo que los hace babear

 TIPOS DE PARALISIS
3. ATÁXICA:
 Movimientos inseguros y vacilantes

 Pobre fijación de la cabeza, tronco, hombro y cintura pélvica

 Dificultad para mantener el equilibrio

4. MIXTA: combinación de síntomas anteriores

CLASIFICACIÓN
 CAUSAS
PARALISIS CEREBRAL CAUSAS
PRENATALES Prematuridad
Rubeola, sida
Alcohol, drogas
Edad de la madre
PERINALATES Sufrimiento fetal en el transcurso de in
pato prolongado
Traumatismo cerebral
Hemorragía intracraneal
Anoxia perinatal

POSTNATALES Postnatales:
Meningitis
Enfermedades infecciosas
Traumatismos
Anoxia
deshidratación
 TERAPIA
 Tono muscular
 Esquema corporal
 Lateralidad
 Control respiratorio
 Relajación y control tónico
 Equilibrio
 Coordinación sensorio motriz
 Terapia física
 Terapia ocupacional
 Terapia del habla
 Terapia de la conducta
 Terapia farmacológica
 Hipoterapia
 DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
DEFINICIÓN
La discapacidad es aquella condición bajo la cual
ciertas personas presentan alguna deficiencia física,
mental, intelectual o sensorial que a largo plazo
afectan la forma de interactuar y participar
plenamente en la sociedad.
EVLUCION DEL CONCEPTO
 Retraso mental Discapacidad caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa,
manifiesta en habilidades prácticas, sociales y conceptuales

 Discapacidad intelectual Limitación en la competencia personal o

general con lo que se refiere a un bagaje de dificultades en el individuo
para desarrollar y ejercer las capacidades o conductas que le son
necesarias a fin de adaptarse con éxito a cualquier contexto del entorno

 Discapacidad cognitiva Disposición funcional especifica en procesos

mentales superiores (codificar, almacenar y evocar) cognitivos,
habilidades de procesamiento y estilos de pensamientos, que determinen
el desempeño y el aprendizaje de una persona
TIPOS DE DISCAPACIDADES
1. MOTORA
2. SENSORIAL
3. INTELECTUAL
4. PSIQUICA
 DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD
MOTORA SENSORIAL INTELECTUAL PSIQUICA
Limitación funcional DISCAPACIDAD Se caracteriza por una Las personas sufren
del cuerpo que puede VISUAL disminución de las alteraciones
ocasional dificultad o Limitación severa o funciones mentales neurológicos y
imposibilidad para ausencia total de la superiores trastornos cerebrales,
caminar, correr, tomar capacidad de ver (inteligencia, son personas con
objetos en las manos, DISCAPACIDAD aprendizaje, lenguaje problemas directos en
subir , levantarse, AUDITIVA entre otros) su forma de pensar ya
sentarse o mantener el Limitación severa o Ejemplos: que los llevan a
equilibrio entre otras ausencia total de la Dificultad de imaginarse cosas que
capacidad de oír, que aprendizajes no existen o que no
ocasiona dificultades Síndrome de Down pueden pasar
importantes para Discapacidad
escuchar y/o hablar lo cognitiva
que afecta la Entre otros
comunicación oral
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Es caracterizada por limitaciones
significativas en el funcionamiento intelectual
y en la conducta adaptativa que se manifiesta
en habilidades adquiridas conceptuales,
prácticas y sociales.
 Esta discapacidad comienza antes de los 18

años
 DETERIORO EN LAS SIGUIENTES
FUNCIONES

 Funciones cognoscitivas
 Lenguaje
 Motricidad
 Socialización
 Afectación de la adaptación al ambiente o
competencia social
CLASIFICACIÓN DE D.I
 Cinco tipos de Discapacidad Intelectual

1.-Discapacidad Intelectual Límite o bordeline

2.-Discapacidad Intelectual ligera o leve.
3.-Discapacidad Intelectual moderada o media.
4.-Discapacidad Intelectual severa.
5.-Inhabilidad Intelectual profunda
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
LÍMITE O BORDELINE
 Su Coeficiente Intelectual está entre 70-79.
 Categoría pedagógica EDUCABLE
 Se refiere a trastornos que se manifiestan como dificultades
significativas para la adaptación y los aprendizajes escolares
• Se distrae y presenta poca capacidad de atención
• Déficit en la memoria de trabajo
• Lentitud en el procesamiento de la información
• Dificultad para expresar sentimientos y percibir afectos
• Reacciones de frustración
• Bajo rendimiento escolar
• Dificultades de aprendizajes
• No presentan retraso mental pero tampoco disponen de habilidades
cognitivas para enfrentarse a la exigencias del entorno
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA O
LEVE

 Categoría pedagógica EDUCABLESS

 Se representa aproximadamente a 85% de las personas con D. Mental
 De 0 a 5 años adquieren habilidades sociales y de comunicación
 Insuficiencias mínimas en áreas sensorio motoras
 Con el apoyo necesario las personas con D.M.L, pueden tener vidas
exitosas en s comunidad ya sea de manera independiente o en
ambientes supervisados
 Lenguaje tardío
 Tienen capacidad para desarrollar los hábitos básicos como
alimentación, vestido, control esfínteres, etc,.
 Pueden comunicarse haciendo uso del lenguaje oralmente como por
escrito, presentarán déficits específicos o problemas (dislalias)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA O
MEDIA

 Categoría pedagógica ADISTRABLES

 10% De la población lo padece
 La mayoría de las personas adquieren habilidades en comunicación en la niñez
 Lentitud en comprensión y lenguaje
 Progresos escolares limitados
 Los adolecentes pueden presentar dificultades en la adolescencia al no entender
las normas y convenciones sociales
 Los adultos pueden llegar a realizar tareas sencillas de manera independientes o
en talleres protegidos
 No se consigue la autonomía
 Escaso nivel lingüístico: difícil diagnóstico.
 Frecuentes: epilepsia, déficits neurológicos, alteraciones somáticas.
 Minoría: autismo infantil, trastornos del desarrollo
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL SEVERA

 Categoría pedagógica ADIESTRABLE

 Representa al 3% de la población con R.M
 Realizan tareas estrechamente supervisadas
 No controlan esfínter requieren de ayuda y supervisión permanente
 Lenguaje desarrollo primitivo del lenguaje
 La mayoría de ellos presenta dificultades en la coordinación de
movimientos
 La mayoría de ellos tienen considerables dificultades en la
coordinación de movimientos.
 Pueden aprovechar el entrenamiento encaminado a conseguir cierta
independencia y auto manutención
 INHABILIDAD INTELECTUAL PROFUNDA

 Representa al 1 y 2 % de la población
 Categoría pedagógica ASISTENCIAL
 Desarrollo físico es generalmente normal en peso y estatura
sin embargo presentan hipotonía y deformaciones torácicas
con frecuentes escoliosis (dº sensorio motor sumamente
alterado)
 Presentan enfermedad neurológica identificada
 No se adaptan a la vida social
 Incapacidad para comprender instrucciones o requerimientos
 Incapacidad para satisfacer necesidades básicas
CAUSAS
1. GENÉTICAS

Incluyen el síndrome de Down, que es consecuencia de poseer

un cromosómica 21 adicional
 Síndrome X Frágil

 El síndrome de Angelman es un trastorno neurológico que se

asocia a un retraso mental. Tiene un origen genético, y

ocasiona trastornos en el desarrollo, en el aprendizaje y en la
conducta.
2. COMPLICACIONES EN EL EMBARAZO

 Durante el embarazo el consumo de alcohol puede ser la causa

del trastorno de espectro de alcoholismo fetal (TEAF).
 Consumo de drogas durante el embarazo
 La rubéola congénita se presenta cuando una mujer en
embarazo con rubéola se la transmite a su bebé que aún está
en el útero.
 3 Y 4 PROBLEMAS DURANTE O DESPUÉS EL PARTO

 Otras posibles causas de retraso mental son lesión de cerebro

después del nacimiento debido a la falta de oxígeno,
traumatismo físico o desnutrición
 Lesiones craneales

 Trastornos convulsivos

 Meningitis

 Encefalitis

 Fenilcetonuria: Ocasionalmente nace un niño con incapacidad

heredada para realizar debidamente el metabolismo o

asimilación de uno más de los aminoácidos esenciales, los
cuales son elementos básicos de las proteínas.
5. FACTORES DEL MEDIO AMBIENTE

 Intoxicaciones maternas
 drogas
 Escasos cuidados de los progenitores que ocasiona un bajo
ritmo de desarrollo del vocabulario durante la primera
infancia.
 Prácticas educativas que generan pocos hábitos de estudios.
 Bajo nivel de rendimiento escolar y fracaso escolar precoz.
 Descendencia propia  y repetición del mismo patrón en la
generación siguiente.
EVALUACIÓN
 1. Historia Clínica
 2. Examen Físico
 3. Examen Neurológico
 4. Técnicas utilizadas
 Entrevista a los familiares
 Observación directa
 5. Pruebas estandarizadas
¿QUÉ ES EL SÓNDROME DE DOWN?
 Es una alteración genética producida por la presencia de un
cromosoma extra
 En la pareja cromosómica 21,
 Se caracteriza por un grado variable de retraso mental y unos
rasgos físicos peculiares
 CARACTERISTICAS

Apariencia facial de una Perfil achatado. Orejas debajo de lo

paciente con SD. normal.

Lengua grande, protusa y

surcada.
 CARACTERISTICAS
 Características motoras: Presentan falta de habilidad para ejecutar
secuencias rápidas de movimiento y problemas de coordinación general.

 Características del lenguaje: Tienen un nivel lingüístico inferior al nivel

intelectual. Pueden presentar dificultades de articulación, menor nivel de
lenguaje comprensivo que expresivo, retraso en la adquisición de
vocabulario, léxico reducido, oraciones cortas y menos complejas.

 Características Socio – afectivas y de la personalidad: Falta de motivación,

baja tolerancia a la frustración, escasas expectativas de éxito, dificultad para
detectar el punto de vista de los demás y autonomía personal reducida.
CARACTERISTICAS
 Características Cognitivas:

Atención Memoria Razonamiento

Dificultades para
Dificultad en la
mantener la Dificultad para
conceptualización la
atención en un retener y
generalización y
tiempo prolongado almacenar la
transferencia del
y tienden a información.
aprendizaje.
distraerse.
 PROBLEMAS ASOCIADOS

La mayoría de los problemas de

salud asociados con el
Síndrome de Down puede
tratarse. Las personas con
síndrome de Down tienen más
probabilidades que las personas
no afectadas de tener una o más
de las siguientes enfermedades:
CLASIFICACIÓN DE APOYOS PARA LAS
PERSONAS CON D.I

La intensidad de apoyos variará en función de las personas, las

situaciones y fases de la vida:
 INTERNIMENTE: Apoyo cuando sea necesario .El alumno no

siempre requiere de él pero puede ser necesario de manera recurrente

durante periodos mas breves. Pueden ser de alta o baja intensidad
 LIMITADOS: Intensidad de apoyos caracterizada por su consistencia

a lo largo del tiempo, se ofrecen por un tiempo limitado pero sin

naturaleza intermitente
 EXTENSOS: Apoyos caracterizados por la implicación regular en al

menos algunos ambientes y por su naturaleza no limitada en cuanto al

tiempo
 GENERALIDAD: Apoyos caracterizados por su consistencia,

elevada intensidad y provisión en diferentes ambientales durante toda

la vida
EDUCACIÓN EN NIÑOS CON
D.I
 La Ley General 94-142 de 1975 para la educación de
todos los niños discapacitados, establece el derecho a
recibir una educación
 Esta ley y otras leyes afines han provocado cambios
espectaculares en el sistema educativo, incluyendo el
mandato de ofrecer la educación publica gratuita más
conveniente en el entorno menos restrictivo.
EDUCACIÓN
 Para cada niño que recibe educación especial se elabora un
plan individualizado de educación.
 Estos planes deben tener en cuenta:
 El funcionamiento actual del sujeto
 Los objetivos educativos
 Las metas a largo plazo
 Los servicios educativos que serán necesario
 La duración prevista de los mismos
 Los procedimientos de evaluación
Niños con necesidades de apoyo intermitente o limitados.

 Programas basados en clases normales

 Materiales y equipo especial
 Consulta especial
 Servicios itinerantes
 Sala de recursos con un profesor de educación especial
 Centro de enseñanza para el diagnostico y la prescripcion.
Niños con necesidades de apoyo limitado o permanente

 Programas basados en clases especiales

Clases de educación especial
Tiempo parcial en clases normales
Tiempo completo en clases especiales
Niños con necesidades de apoyo permanente o generalizado

 Programas basados en colegios especiales

Colegio especial de día
Colegio especial de internado