EQUIPO 4

AGUILAR BARRERA INGRID

PARRA SAN GABRIEL JUAN ULISES
RUIZ RUVALCABA BEATRIZ ADRIANA
SANDOVAL MERINO ANA MAGALI
TORRES LEON ANA MICHELLE
 EVALUACIÓN

• E.F: su aplicación se resumía a un proceso de control según el criterio

arbitrario del profesor. En el momento en el que los alumnos pasan a ser
calificados , contrae problemas de la evaluación educativa.
 SE PRESENTAN 4 PROBLEMAS
• Sistematización y regularidad: conocer y hacer conocer al alumno el nivel
progreso realizado, tiene que a ver controles periódicos que garanticen el
conocimiento de logros y las posibilidades de adaptar el siguiente paso
didáctico a los resultados obtenidos…(evaluación continua)
• Referencia: permiten emitir un juicio de valor, se pueden considerar dos
tipos de información, en relación con un criterio y referida a la norma.
• Ámbito de aplicación: puede estar efectuada por personas implicadas
directamente en el proceso enseñanza o intervenciones ajenas a este
proceso.
• Responsabilidad: se le otorga al alumno, según sea objeto o sujeto-objeto
de la evaluación.
 EVALUACIÓN CONTINUA EN E.F

• Surge como un proceso de perfeccionamiento y optimización, en el se parte

de una situación inicial y se pretende conseguir cambios permanentes y
eficaces en la conducta de los educandos. Esos cambios de conducta
aparecen como fines y metas de proceso pero a cuya consecución no se llega
de forma inmediata si no por etapas.
• Nos permite introducir correcciones que facilitan el logro de los objetivos
intermedios de cada unidad didáctica y de cada nivel educativo, como
consecuencia también el de las finalidades y perfeccionamiento.
• El educador ha de marcarse metas próximas,
objetivos definidos alcanzados durante su
tiempo de actuación. Y el objetivo de la
evaluación continua consiste en averiguar si se
alcanzan esas metas concretas.
• La evaluación continua se encarga del reajuste
de objetivos, planes, programas, métodos y
procedimientos en función de logro de los
objetivos asignados a cada alumno.
 FASES DE EVALUACIÓN CONTINUA.

• Evaluación inicial
• Evaluación progresiva o formativa
• Evaluación final o sumativa
 EVALUACIÓN NORMATIVA O CRITERIAL.
(Evolución referida a la norma)

• Corresponde a la intención de comparar el resultado del individuo con los

resultados de una población o de un grupo al que pertenece.
• Las funciones que cumple este tipo de evaluación son:
• Asignar un lugar de orden en el grupo
• Certificar un nivel conseguido
• Predecir futuros resultados
 EVALUACIÓN REFERIDA AL CRITERIO

• Se compara el individuo con otros resultados realizados por el mismo.

• El primer caso, se valora el proceso realizado por el alumno independiente del puesto
que ocupa en el grupo.
• El segundo caso se valora el proceso realizado por el alumno hacia el objetivo propuesto
, el profesor debe de determinar el nivel mínimo que desea que logren sus alumnos.
• Las funciones que cumplen este tipo de evaluación son las siguientes:
• Hacer balance con respecto a los objetivos.
• Diagnosticar las dificultades
• Determinar si la estrategia ha sido adecuada.
MODOS DE EVALUACIÓN Y SUS FUNCIONES

• Es la comprobación con final sancionadora del rendimiento, utilizando como

criterio de evaluación en un nivel medio hipotético preestablecido como el caso de
la evaluación referida a la norma, solo es aceptable al final de cada ciclo de
educación ( Primaria y secundaria).
• La evaluación se ha de hacer en función del alumno, no del nivel medio establecido
para cada grupo de alumnos.
• La evaluación ha de hacerse en función de unos objetivos que se han establecido
de acuerdo a la capacidad del sujeto y con sus logros anteriores
 EVALUACIÓN EN FUNCIÓN AL ÁMBITO DE
APLICACIÓN.
• La realiza el profesor ayudado de todas las personas que tienen relación con el
alumno.
• Evaluación externa:
• Nos referimos al hablar de las instituciones o sus representantes que ejerce una
importante presión sobre el proceso educativo.
• Evaluación interna: valora la educación del sistema, las posibilidades del sujeto,
ejercida directamente por el profesor, esta íntimamente vinculado a las diferentes
faces de la evaluación (inicial, formativa y sumativa)
 Participación del alumno en el proceso
evaluador.

• Hetero-evaluacion.
• Se utiliza cuando la acción evaluadora es realizada por el profesor y por
todas las personas que tienen relación con el alumno.
• Auto-evaluación.
• Debe constituir una función que debe asumir el propio alumno .
 FORMAS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO
EN SU PROPIA EVALUACIÓN.

• El alumno anota en una ficha a su disposición la valoración que el ha

obtenido.
• El alumno valora su trabajo en relación con el resultado previsto.
• Suponiendo que el profesor haya dado normas claras sobre la realización, el
alumno da su criterio valorativo sobre su propio trabajo.
 Evaluación reciproca

• El alumno evalúa a un compañero y es evaluado por este. Este enfoque

permite alejarse de uno mismo sin dejar de implicarse en el proceso de
evaluación.
• Evaluación del profesor y del proceso:
• El alumno puede intervenir en la evaluación de otros elementos que
participan en el proceso pedagógico (el profesor, el proceso didáctico, las
condiciones en las que se desarrolla la enseñanza, etc.)