Las relaciones entre iguales

Problemas
Problemasde
deviolencia
violencia

Problemas
Problemasde
deconvivencia
convivencia

Buenas
Buenasrelaciones
relaciones
 La violencia entre iguales

• Victimización: un estudiante se ve expuestos a

acciones negativas por parte de uno o más
estudiantes con la intención de ser dañado (Olweus,
1978, 1993, 1999)

• Bullying se diferencia de conducta agresiva

porque debe ser una acción repetida que ocurre
regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), de
manera intencional y normalmente incluye una
posición desequilibrada de poder (Craig, 1998).
 Tipos de bullying
• Físico directo incluye acciones como golpear, dar
patadas, robar, obligar.

• Verbal como son los motes, burlas crueles, amenazas

• Relacional indirecto (social) como es la exclusión

social, rumores, y retirada de amistades (Wolke,
2000)
 Violencia entre iguales
Los implicados en la violencia escolar

Agresores Víctimas
Tienen
Tienenmenos
menosconductas
conductas
prosociales
prosociales
Chico
Chico No
Noemplean
empleanbuenos
buenos
mecanismos
mecanismos adaptativosni
adaptativos ni
físicamente
físicamentefuerte
fuerte estrategias de
estrategias de
académicamente
académicamenteno no afrontamiento
afrontamiento
muy brillante
muy brillante Internalizan
Internalizanproblemas
problemas
utiliza
utilizalalaviolencia psicológicos
psicológicos
para
violencia Bully/victims
para imponerseyy
imponerse
Muestran
destacar Agresor/víctima Muestransíntomas
síntomasde
de
destacaren enelelgrupo
grupo victimización
victimización
Son
Sonpoco
pocopopulares
popularesentre
entreiguales
iguales
Fáciles
Fácilesde
deprovocar
provocar
tienen
tienenproblemas
problemasconductuales
conductuales(hiperactividad,
(hiperactividad,impulsividad)
impulsividad)
 Características
agresores y víctimas
•• Actitud
Actitudpositiva
positivahacia
hacialalaviolencia,
violencia,
persona impulsiva y dominante
Son
Sonseleccionadas
seleccionadaspor porlos
los
persona impulsiva y dominante agresores
•• Fuerte
Fuerteyyasertivo,
asertivo,fácilmente
fácilmente agresoresalalserserpercibidas
percibidas
provocable
provocable y disfrutacon
y disfruta conlalaviolencia
violencia por
porellos
elloscomo
comomás más
•• Siente
Sientesatisfacción
satisfacciónconconlas
lasmuestras vulnerables;
de
muestras vulnerables;algunos
algunosrasgos
rasgos
de dolor de sus víctimas, estorefuerza
dolor de sus víctimas, esto refuerza que
queles
lescaracterizan:
caracterizan:
su comportamiento violento
su comportamiento violento
•• Es Más
Másansiedad
ansiedadeeinseguridad
inseguridad
Eshábil
hábilen
enconductas
conductassociales
socialespara
para
responder
responder ante las recriminacionesde
ante las recriminaciones de que
queloslosdemás
demás
los adultos Tienen
los adultos
•• Parece Tienenpocos
pocosamigos
amigos
Parecehaber
haberaprendido
aprendidolas lasclaves
claves Son
para hacer daño y evitar el castigo;
para hacer daño y evitar el castigo; Sonmás
mássensibles,
sensibles,calladas
calladasyy
siempre
siempretiene
tieneuna
unaexcusa,
excusa,para
para tímidas
tímidas
justificar su comportamiento. Reaccionan
justificar su comportamiento.
•• Suele Reaccionanllorando
llorandooo
Sueletener
teneruna
unahistoria
historiafamiliar
familiar huyendo
huyendocuando
cuandoson son
problemática,
problemática, y muchas vecesdebería
y muchas veces debería
ser considerado alumno
ser considerado alumno de de intimidadas
intimidadas
necesidades
necesidadeseducativas
educativasespeciales Son
dada
especiales Sonpercibidas
percibidascomo comomásmás
dada su falta de empatíayyde
su falta de empatía de “diferentes”
consideración por los otros
consideración por los otros “diferentes”alalresto
restodel
delgrupo
grupo
 Quienes son los agresores:
diferencias entre agresor puro y agresor víctima
Agresor
Agresorpuro:
puro:rara
raravez
vezesesun
unalumno
alumno Agresor-víctima:
Agresor-víctima:Son
Sonmuy
muy
brillante
brillantepero
perotiene
tieneprestigio
prestigiosocial
socialyy interactivos,
interactivos,aaveces
veceshiperactivos.
hiperactivos.
habilidades
habilidadesen enlos
losjuegos.
juegos.EsEshábil
hábilenen Se
Seimplican
implicanenenlos
losjuegos
juegossin
sinser
ser
las
lasconductas
conductassociales
socialesque
quetiene
tiene invitados,
invitados,no norespetan
respetanlas
lasnormas
normas
cuando
cuandodesmiente
desmientesu suimplicación,
implicación, implícitas
implícitasde
delos
losjuegos.
juegos.Son
Son
siempre
siempre tiene una excusapara
tiene una excusa para torpes
torpessocialmente,
socialmente,generan
generan
justificar
justificarsu
sucomportamiento.
comportamiento. tensión
tensiónyysonsonagresivos
agresivosenensus
sus
Socialmente
Socialmenteinteligentes
inteligentes relaciones,
relaciones,sonsonademás
ademásvíctimas
víctimasaa
su
suvez.
vez.
Manipulador
Manipuladoren
enlas
lassituaciones
situaciones
sociales
sociales

•Hay una falta de habilidades empáticas,

•Hay una falta de habilidades sociales
un déficit emocional.
y un peculiar estilo atribucional.
•Superior Teoría de la Mente
•Han vivido problemas en sus familias
•¿Falta de empatía o empatía inhibida?
 ¿Porqué son agresores?**
ENTORNO FAMILIAR

• Apego inseguro-ambivalente
• Rasgos temperamentales
– exigente
– difícil de consolar
– hostiles
• Rechazo o problemas con los hermanos
• Importancia del poder en las familias
• Falta de cohesión familiar
• Poco control sobre su familia
 Cómo llegan a ser agresores **
• Influencia del contexto: familia, iguales, películas,
juegos, etc...

• Imitación:
– Intersubjetividad (Threvarten y Meltzoff)
– Empatía automática emocional (en los bebés)
– Empatía controlada: consciente e intencional
– Empatía automática cognitiva
• Empatía automática ayuda a la intersubjetividad
 Empatía y bullying
• Agresores
– Buenos controladores sociales
– Buena Teoría de la Mente
– Uso de empatía controlada para conseguir la No empatía
– Desconexión moral
– Actúan en función del contexto
• Víctimas
– Pobre Teoría de la Mente
– No desarrolla buenas estrategias de afrontamiento
Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar

Agresor Víctima
Ayudante ayudante

animador animador Defensor

VÍCTIMA defensor

Ausente Ausente
Ausente
 Consecuencias para TODOS los implicados

• Víctimas: baja autoestima, inseguridad,

empobrecimiento académico
• Agresores: impunidad ante sus acciones,
precriminalidad, prepotencia
– Ayudantes y animadores: aprenden a ser sumisos y
agresivos a la vez
• Defensores: pueden llegar a ser pasivos
• Ausentes: expertos en desconexión moral
 CÓMO DETECTARLO:
Víctima, agresores, espectadores
Evitan hablar de sus vivencias
en el centro
Tienen pocas amistades
Reciben pocas invitaciones a
fiestas, llamadas de
teléfono, eventos, etc..
Síntomas psicosomáticos: dolor
de barriga, de cabeza, antes
de ir al colegio
No habla de los tiempos de
recreo
Problema de rendimiento
escolar
No motivación por ir al centro
escolar
Ansiedad, pesadillas,
problemas de sueño
Cambios de carácter
(irritabilidad, tristeza,
inseguridad)
Alteraciones en el apetito
Prepotencia en la relación
con sus iguales
Problemas de
comportamiento en casa
Miente sobre amistades y
actos que realiza
Tiene un grupo que domina
y controla
Poca empatía y sensibilidad
hacia los más débiles
Estilo autoritario y
competitivo
Dificultad en el
seguimiento de órdenes
Observadores
Son quienes conocen la
situación muy bien
Cuando hay acuerdo entre
ellos, confirmando “quien
pega” y a “quien le pegan”,
difícilmente estén
equivocados.
Defensores
Suelen hablar y comentarlo
en casa
Comentan lo injusto de la
situación
Se sienten mal ante el
malestar de la víctima
 COMO ACTUAR DESDE LA
• Apoyo y buenas relaciones,FAMILIA
independientemente del**
rol que tengan
• Preguntarles especialmente por la hora de recreo, los cambios de clases, las entradas y las
salidas, si observan acoso entre los iguales, lo sufren o lo inician.
• Anticipar que sabéis que estos casos se dan; hablar del bullying con normalidad permitirá
que nos cuenten lo que está pasando.
• Las víctimas necesitan de una figura de protección que les acompañe, o los observen, les
den seguridad y les ayuden a actuar. Es importante buscar amistades como factores de
protección y prevención.
• Si son agresores también necesitan ayuda, y enseñarles otras maneras de resolución de
problemas, de destacar y ser importantes en el grupo, de iniciar interacciones con los
demás, de iniciar juegos y actividades compartidas por todos.
• Es conveniente resaltar en casa la importancia de ayudar a los más vulnerables, por ser un
acto noble, que nos hará mejores, y porque la violencia no es tolerable en nuestro entorno
ni en nuestra sociedad
• En caso de información que se sospeche que hay violencia entre iguales, dirigirse al
centro
• Exponer al tutor del alumnado tan pronto como se conozcan algunos indicios
 COMO ACTUAR DESDE EL
CENTRO **
• Hablar del tema en las tutorías
• Sensibilizar y formar al alumnado, de qué es el bullying y los roles
implicados (SFA)
• Cuestionario de nominaciones y convivencia escolar
• Animar al alumnado a denunciar las situaciones
• Buzón denuncia en el aula, con comentarios anónimos que serán
analizados en las tutorías
• Vigilancia y supervisión en el patio de recreo
• Organización del patio de recreo por zonas estructuradas
• Evitar dejar al agresor en presencia de la víctima
• Buscar defensores o ayudantes de las victimas
• Proporcionar actividades alternativas a los agresores: ayuda a niños
más pequeños, organización de juegos, tareas de supervisión del
patio…
 Bullying: relaciones personales en el aula
Una propuesta de intervención
ver www.psicoeducacion.eu
• Sensibilización:
• Agresor: ¿Conoces a
alguien como Adolfo?
• Formación:
• Víctima: Un día más
• Power point, qué es el
• Bullying en general: • Acción:
bullying
Doraemon, Bella y la • Análisis del bullying en
Bestia, Blancanieves, etc. • Documento: las películas, cuentos,
relaciones personales en historias, política, barrio,
• Actuación ante el bullying:
el aula centro, aula, vida
la Banda del Patio
• Convivencia escolar cotidiana
• Aplicación del triángulo
dramático
• Propuestas de
actuaciones, y facilitación
por parte del profesorado
Relaciones y roles de los implicados en la violencia escolar
Estímulo visual para ponerlo en el aula

Agresor Víctima
Ayudante ayudante

animador animador Defensor

VÍCTIMA defensor

Ausente Ausente
Ausente
• ** son diapositivas que no se explican al
alumnado

• Autora: María José Lera

• Dra. En Psicologia
• Dpto. Psicología evolutiva y de la educación
• Profesora Universidad de Sevilla
• lera@us.es