Investigaciones Proyecto 1

“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”
PROYECTO ESPECIAL
EL PROYECTO
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO
INFANTIL”
I. Descripción del proyecto
Este proyecto ha sido desarrollado por el “Taller

de Derecho de Menores” del Centro de
Investigaciones Jurídicas sobre Derechos del
Menor, órgano de línea del Instituto de
Investigaciones Jurídicas de la Facultad de
Derecho de la Universidad de San Martín de
Porres.
INTEGRANTES
Directora del proyecto: Dra. Fátima Castro Avilés
Alumnas que elaboraron el proyecto:
 ABANTO ROJAS, SELENI
 CABALLERO GRANADOS, ANGELA
 CISNEROS CISNEROS, JANE
 JULCA BLAS, LILIANA
 SARMIENTO RODRIGUES, CLAUDIA
 TELLO CHINCHAY, VANESSA
 YOGUI LIÓN, KÁRIM MIDORI
 FABIÁN VIAMONTE, MARÍA
 MARMANILLO CLAURE, CECILIA
 FARROMEQUE OBREGÓN, ELICENDA
ERRADIQUEMOS EL TRABAJO
INFANTIL”
II. Objetivos del proyecto
Objetivos generales:
1. Ofrecer un instrumento de
capacitación.
2. Hacer conocer los derechos

fundamentales del niño, niña y
adolescente para lograr su
aprendizaje.
II. Objetivos del proyecto
Objetivos específicos:
1. Sensibilizar a padres y educadores

-> responsabilidad
2. Mostrar y reconocer las peores
formas trabajo infantil -> testimonios
.
3. Promover la participación infantil
.
III. Planteamiento del problema
Perú: Evolución del trabajo infantil y

La encuesta sobre los
adolescente 1993- 2001 Niveles de Vida
30 realizada por el Instituto
Nacional de Estadística
Ta sa de a c tivida d
25
20
e Informática el año
15
1997, estimó que para el
10
año 2005 cerca de 2
5
millones de niñas,
0
19 9 3 19 9 5 19 9 6 2001
niños y adolescentes
Año s
estarían involucrados en
Fuente: INEI/OIT, 2002.
algún tipo de actividad
laboral en el país.
IV. Personas beneficiarias (2° Fase)
Alumnos del 6° grado de primaria
3,000 alumnos en total
27 Colegios Estatales 8 Colegios Estatales

de Chorrillos de Manchay
EFECTO MULTIPLICADOR
Pueden ser: cuatro o cinco veces más los beneficiados
V. Marco normativo
Normas Internacionales
- CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO / 1989 - ONU
- PROTOCOLO FACULTATIVO DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
RELATIVO A LA VENTA DE NIÑOS, LA PROSTITUCIÓN INFANTIL Y LA UTILIZACIÓN DE
NIÑOS EN LA PORNOGRAFÍA
- CONVENIO 138 OIT CONVENIO SOBRE LA EDAD MÍNIMA DE ADMISIÓN AL TRABAJO
- CONVENIO 182 OIT CONVENIO SOBRE LA PROHIBICIÓN DE LAS PEORES FORMAS DE
TRABAJO INFANTIL Y LA ACCIÓN INMEDIATA PARA SU ELIMINACIÓN
- DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
- PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
- PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS
- LA CONVENCIÓN SUPLEMENTARIA SOBRE LA ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD, LA TRATA
DE ESCLAVOS Y LAS PRÁCTICAS ANÁLOGAS A LA ESCLAVITUD
- EL CONVENIO PARA LA REPRESIÓN DE LA TRATA DE PERSONAS Y DE LA EXPLOTACIÓN
DE LA PROSTITUCIÓN AJENA
V. Marco normativo
Normas Nacionales
- CONSTITUCION POLITICA DEL PERU (1993)
- CODIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES (2000)
- PLAN NACIONAL DE ACCIÓN POR LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
(PNAI) 2002-2010 (2002)
- PLAN NACIONAL DE PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DEL TRABAJO
INFANTIL (2005)
- DECRETO SUPREMO Nº 007-2006-MIMDES: “RELACIÓN DE TRABAJOS Y
ACTIVIDADES PELIGROSAS O NOCIVAS PARA LA SALUD FÍSICA O
MORAL DE LAS Y LOS ADOLESCENTES” (2006)
- CODIGO CIVIL (1984)
- CODIGO PENAL (1991)
VI. Programa de Capacitación
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
METODOLOGÍA METODOLOGÍA
DESCRIPTIVA DE SOLUCIÓN
DE CASOS
Consiste en Consiste en evaluar si
describir y los beneficiarios
explicar el Módulo 1 Módulo 4 pueden identificar
contenido de casos reales de
cada uno de vulneración de
los módulos. Módulo 2 derechos de los
niños, niñas y
adolescentes a través
Módulo 3 de preguntas
objetivas.
LA METODOLOGÍA
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Será en dos fases:

• Primera Fase: Prueba piloto, en el
sector de Manchay (Pachacámac), cuyos
resultados serán usados para extenderlo a
una muestra representativa de colegios de
Lima. Para ello, se capacitarán a 10
capacitadores (siendo 8 fijos y 2
suplentes)
• Segunda Fase: Extensión y Fomento,

aplicado en una muestra de 35 colegios
(siendo 8 de Manchay y 27 de
Chorrillos) sobre una selección de 500
colegios con los que la USMP ha
establecido relaciones de difusión del
conocimiento de los derechos humanos
del menor.
• Para la difusión de la Guía se tiene en

cuenta a los a los capacitadores y a los
beneficiarios, en este caso, niños y niñas
de 6to grado de primaria, para definir:
• Los métodos que serán usados por cada
grupo (2).
• El conocimiento que presenten
sobre el tema.
GRUPOS:
• Capacitadores
• Niños y niñas del

6to grado de primaria
1) Método para capacitadores:
• Se busca con esto que los capacitadores

tengan pautas para llevar una
capacitación ordenada y mejorar sus
actividades a través del intercambio de
información.
- “El diario del capacitador”
- El “C.I.”: Carné de identidad
- El pacto
2) Método para niños y niñas:
Para este grupo se buscan actividades que

fomenten la creatividad, el trabajo en equipo y
sobre todo la reflexión del tema.
- Collage - Redacción creativa

- Debate - La “foto”
- La imagen - La foto “parlante”
- Hagamos teatro - Certamen de arte
LA GUÍA
MODULO I: CONCEPTOS BÁSICOS
SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
OBJETIVO DEL MÓDULO
Presentar conceptos y aspectos claves en

un enfoque de los derechos del niño, bajo
la premisa del interés superior del niño en
un sistema integral de protección.
INTRODUCCIÓN
Este módulo contiene cuatro temas Contenido:

básicos, que se presentan como - Niño como sujeto de derecho
los pilares fundamentales sobre los - Capacidad Especial
cuales se estructura el desarrollo - Protección Integral
de los demás módulos. - Interés Superior del Niño
Para la elaboración de este módulo se tomó como referencia primordial las

concepciones contenidas dentro de los instrumentos legales más
relevantes, como es el caso del Código de los Niños y Adolescentes y de la
Convención de los NNA, con el fin de proporcionar una visión global-
dinámica de los temas.
Unidades Temáticas : - Niño Sujeto de Derecho Tiempo estimado:
- Capacidad Especial 40 minutos
- Doctrina de la protección integral
- Interés Superior del Niño
Metodología
Objetivo Técnica Documentos de Materiales
Apoyo
Presentar conceptos Método Introductorio: -Capacitadores: Uno de los
y aspectos claves en -Proyección de video Capacitadores: siguientes:
un enfoque de los que en pocos minutos Guía de Trabajo de Proyector de
derechos del niño pueda llegar de una grupo con: diapositivas o
bajo la premisa del manera subliminal a los -Texto 1: Cillero marcador y
interés superior del beneficiarios. Bruñol papelógrafos.
niño en un sistema Método Expositivo: - Texto 2: Magistris
integral de Explicación del - Texto 3: Cillero
protección. contenido del módulo Bruñol
mediante: -Texto 4: Montes de
-Método de proyección Oca.
de Power Point o el uso - Texto 5: Cillero
de papelógrafos. Bruñol.
Método de Evaluación:
Concurso de redacción
de cuentos.
Legislación nacional
El niño como sujeto Niño ----> Desde su concepción
de derecho : hasta los 12 años.
Adolescente ---> Desde los 12 hasta los 18
años.
Legislación internacional
Niño es todo ser humano menor de 18 años de
edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea
aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad.
Ser sujeto de Derecho implica
posibilidad de plena participación

en todos los órdenes de la vida social.
• Los niños y adolescentes gozan de
derechos específicos que se
Capacidad especial: relacionan con su crecimiento y
desarrollo, además de los derechos
fundamentales que le son inherentes
por su condición de ser persona
humana.
• Los niños, niñas y adolescentes

tienen capacidad especial para la
realización de actos civiles
autorizados por el Código de los
Niños y Adolescentes y demás leyes.
Protección Integral :
reconocer, y
La CDN contiene disposiciones destinadas a garantizar
Derechos de los niños
sobrevivencia desarrollo protección participación
Completamente integrados Interdependencia de derechos
Exige una protección integral

Debe evaluarse los efectos que produce ante cualquier situación de:
sobre el conjunto de derechos protegidos.
vulneración amenaza restricción
Interés Superior
del Niño :
Conjunto
procesos acciones
garantizar
Desarrollo integral Vida digna

Condiciones materiales y afectivas
que les permitan
Alcanzar máximo bienestar Vivir plenamente
posible
En síntesis Es la plena satisfacción de

sus derechos
MODULO II: DERECHOS CIVILES,
ECONÓMICOS, SOCIALES Y
CULTURALES ESPECÍFICOS
Objetivo
Es la educación, desde su labor
articuladora que contribuirá a
edificar y asumir el reto de
promover el respeto, la defensa
y la vigencia efectiva de los
derechos civiles, económicos,
sociales y culturales; del niño y
niña, desde una visión integral y
renovadora de los Derechos
Humanos.
Introducción
Leyes y programas en defensa de los
Niños y niñas
¿Eso nos asegura el bienestar?

¿Bastarán, para cesar la vulneración
de estos derechos?
Se requiere la difusión de las leyes

Unidades Temáticas : - Derecho a la integridad y al desarrollo Tiempo estimado:
de su personalidad
- Derecho a la educación 40 minutos
- Derecho a la atención integral de salud
- Derecho a participar en programas
culturales, deportivos y recreativos
Metodología
Apoyo
Presentar los •Explicación del Beneficiarios: Uno de los
derechos civiles, contenido del siguientes:
económicos, sociales módulo. Guía de Trabajo de
y culturales; del niño, grupo con: •Proyector de
niña desde una visión •Lluvia de ideas diapositivas o
integral y renovadora mediante preguntas. Texto 1: Dr. Fermín marcador y
de los Derechos Chunga Lamonja. papelógrafos.
Humanos. •Uso de fotos
representativas,
poemas, canción y
cuento para un
derecho determinado.
•Debate
ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Integridad y felicidad Integridad emocional
Derecho a la integridad
Integridad física Integridad moral

ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES
ESPECÍFICOS
Derecho a
la
educación
Derecho a participar en programas culturales, deportivos y

recreativos
Derecho al desarrollo de su personalidad TE

AMO
QUE FELICES
SOMOS !!!
Ya se contar
hasta 30…
GOOOL!!!!!!
Mi nombre
es JULIO
MODULO III: DEBERES DE LOS NIÑOS,
Nuestra legislacion nacional declara, en el

Código de los Niños y Adolescentes, una
relacion de deberes:
DERECHOS Y
A) Respeto a la patria, a los padres y a los DEBERES DEL
derechos de los demás NIÑO
B) Respeto a la propiedad pública y privada

C) Deber de estudiar satisfactoriamente
D) Cuidar su salud personal, no fumar, no
consumir drogas ni alcohol
E) Conservar el medio ambiente
F) Prestar su colaboración en los quehaceres
del hogar
Unidades Temáticas Tiempo estimado:
- Deber de Respetar a los padres y a los derechos de los demás. 40 minutos
- Deber de Estudiar Satisfactoriamente.
- Deber de cuidar de su salud personal, no fumar, no consumir
drogas ni alcohol.
- Deber de Colaborar con los quehaceres de la casa.
Metodología
Apoyo
Fomentar la cultura - Lluvia de ideas Beneficiarios: Uno de los
del deber, desde mediante preguntas. Guía de Trabajo de siguientes:
niños para lograr una - Uso de fotos grupo con: Proyector de
sociedad integrada representativas, Texto 1: Oficina diapositivas o
por ciudadanos poema, teatro, Internacional del marcador y
responsables y canción, Trabajo. papelógrafos.
comprometidos por escenificación y Material Didáctico.
su desarrollo. redacción de cuento
para un derecho
determinado.
- Debate.
- Método de
Reflexión
Deberes que se relacionan

con el Proyecto OIT:
• Respeto a la patria, a los padres y a
los derechos de los demás
• Deber de estudiar
satisfactoriamente
• Cuidar su salud personal, no
fumar, no consumir drogas ni
alcohol
• Prestar su colaboración en los
quehaceres del hogar
Si los Niños no estudian,

¿Qué hacen?
Tra b a ja d o r No Tra b a ja d o r
13%
41%
59%
87%
Estu d ia
Estu d ia
No e stu d ia
No e stu d ia
Fuente: INEI/ ENAHO 2001 Fuente: INEI/ ENAHO 2001
Las estadisticas demuestran, que las causas de inasistencia de los

menores a los centros educativos es debido a la falta de recursos
economicos, razon por la cual trabajan prematuramente.
Tra b a ja d o r No Tra b a ja d o r
32%
49%
51%
68%
Sin a tra so e sc o la r Sin a tra so e sc o la r

C o n a tra so e sc o la r C o n a tra so e sc o la r
Fuente: INEI/ ENAHO 2001 Fuente: INEI/ ENAHO 2001
Los niños trabajadores, tienen el acceso a la modalidad de

horarios que facilita el estado, pero no solo basta que tenga
acceso a la educacion, sino la calidad de educación.
Pero, ¿Y el deber de estudiar satisfactoriamente....?

¿CUANDO LOS NIÑOS NO ASISTEN A LA

ESCUELA, DE QUIEN ES LA
RESPONSABILIDAD?
• Decenas de escolares
en estado de ebriedad
fueron detenidos por la
policía. Los menores de
edad se refugiaban por
la mañana en un
establecimiento
comercial donde
pasaban varias horas
del día bebiendo licor. FUENTE:
http://www.frecuencialatina.com.pe/90segundos/de
talle.asp?Catid=89&NewsId=19942
El abuso del deber

• Graciela, es la hija menor(11) de la familia Sanchez, como todos
los miembros de su familia trabajan para mantener el hogar, no
hay nadie quien se haga cargo de las obligaciones domesticas,
por lo que aprovechando que Graciela solo estudia le encargan
los quehaceres del hogar. Pero, a traves de los dias, su trabajo se
ha ido incrementando, pues no solo tiene que barrer como lo
hacia al principio sino que debe limpiar, lavar, planchar y cocinar,
tareas que consume mucho tiempo, y que como consecuencia
han traido el bajo rendimiento en sus estudios. Asi mismo, se ve
perjudicada en su integridad ya que muchas veces termina
cansada,y con dolores en la espalda por el esfuerzo fisico que
realiza, motivo por los cuales en varias oportunidades ha
inasistido a clases.
¿Qué hacer?
¿Se debería seguir legislando?
• Camino que deseamos recorrer:
Módulo I Conozca sus

derechos
Módulo II
Efecto
Módulo III Multiplicador
Objetivo: Llegar directamente al beneficiario, a que interiorize sus derechos y
deberes,de tal manera que este mismo transmita a lo demas el peligro del
Trabajo Infantil y la importancia de su erradicacion logrando así, un efecto
multiplicador .
• Que la infancia deje de ser un sueño

perdido, que el presente no sea mas la
supervivencia y que el futuro deje de
ser la incertidumbre.
• No nos preguntemos que hace la
sociedad por nosotros, preguntemonos
que hacemos por ella.
MODULO IV: SITUACIONES QUE
VULNERAN LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
• Objeto del módulo

• Presentación
• Casos
Objeto del
módulo
¿El trabajo infantil

vulnera los derechos
de los niños, niñas y
adolescentes?
Presentación
Las peores formas de trabajo infantil
clasificados por el derecho
internacional:
Las formas incuestionablemente

peores de trabajo infantil, que
internacionalmente se definen como la
esclavitud, trata de personas,
servidumbre, etc.
 El trabajo realizado por un niño que no alcanza la edad mínima especificada
para el tipo de trabajo de que se trate.
 El trabajo que ponga en peligro el bienestar físico, mental o moral del niños,
ya sea por su propia naturaleza o por las condiciones en que se realiza , y que
se denomina trabajo peligroso
El decreto supremo 007-2006-MIMDES

TRABAJOS Y ACTIVIDADES
PELIGROSAS O NOCIVAS
PARA LA SALUD FÍSICA O
MORAL DE LOS
ADOLESCENTES
Trabajos Trabajos
peligrosos peligrosos por
por su sus
naturaleza. condiciones
Unidades Temáticas Tiempo estimado
• Situaciones que vulneran los derechos de los

niños.
•Decreto supremo 007-2006 “Relación de trabajos y 40 minutos
actividades peligrosas o nocivas para la salud física
o moral de las los adolescentes”.
•Casos prácticos sobre las “Peores formas de
trabajo infantil”.
Objetivo Metodología
Técnica Documentos Materiales
de Apoyo
•Presentar cuales son las •Lluvia de Beneficiario: Uno de los
peores formas de trabajo ideas Guía de Trabajo siguientes:
infantil. •Solución de de grupo con: •Proyector de
•Concienciar a los niños acerca casos •Noticias de diapositivas o
de cuales son sus derechos y Prácticos periódicos marcador y
deberes que deben de ser peruanos. papelógrafos
respetados
Casos prácticos:
“La cantina”
1.- ¿Qué derechos del niño no se han
respetado?
 Derecho a la salud y a la educación.
 Derecho al libre transito y a la identidad.
 Derecho a la igualdad y a la educación
 Derecho al trabajo y a la educación
2.- ¿En la medida de sus posibilidades esta bien
que Luis ayude a su mamá a cuidar a sus
hermanitos?
 Si, porque no tiene papa.
 No, porque para eso tiene mamá.
 Si, porque es el único hermano varón.
 No, porque debería estar jugando.
OIT Ginebra Suiza 14 De Agosto De 2005
3.- ¿Cuáles no son los deberes del niño?
 Deber de respetar y obedecer a sus padres o a sus responsables.
 Deber de estudiar
 Deber de ayudar en el hogar.
 Deber de alimentar a sus ascendientes.
4.- Marca la alternativa incorrecta:

 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracteriza porque la
actividad laboral que realizan representan riesgo para la salud y
seguridad de los adolescentes.
 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracterizan porque los
lugares donde puedan desarrollar la actividad laboral pueden determinar
un prejuicio para su desarrollo integral.
 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracteriza porque la
actividad laboral que realizan requieren de mucho tiempo.
 El trabajo peligroso por su naturaleza se caracteriza porque los
lugares donde desarrollen la actividad laboral pueden alejarlos de su
centro de estudios.
“Juanito”
respetado?
 Derecho a jugar y a trabajar.
 Derecho a la libertad de expresión y
a la identidad.
 Derecho a la salud y al trabajo.
 Derecho a la salud y a la educación.
2.- Marca la alternativa correcta:
 Juanito debe de trabajar en vez de ir
al colegio.
 Juanito debe ir al colegio y hacer sus
tareas.
 Juanito debe ser discriminado por su
enfermedad.
 Juanito debe ayudar todo el día a su
madre.
Diario Ojo 9 de septiembre del 2003
3.- ¿Por qué un niño no debe trabajar en la pesca?
 Permanece mucho tiempo dentro del agua y se
enfermaría.
 No podría jugar.
 No ganaría mucho dinero.
 No podría ver televisión.
4.- ¿Es correcto que los niños trabajen? En el caso de la

pesca, ¿Cuál cree usted que seria la solución?
 A veces es correcto, la solución sería que los padres no
manden a sus hijos a trabajar.
 No es correcto, la solución sería darles empleo a los
padres para que puedan mantener a sus hijos.
 Si es correcto, la solución sería que sancionen a los
padres que hacen trabajar a sus hijos.
 Algunas veces es correcto, la solución sería que sólo
trabajen por horas.
“Ablandando rocas”
“Sacando piedras”
respetado?
 Derecho a una familia
 Derecho al trabajo
 Derecho a su integridad física
 Derecho al nombre
2.- Marca la alternativa correcta:

 Esta bien que los niños trabajen en las
canteras con sus padres todo el día.
 Esta bien que los niños ayuden a sus
padres pero en los quehaceres de la casa.
 Esta bien que los niños trabajen y no
Caso basado en el artículo publicado en la Revista
vayan al colegio.
“Caretas” N°1668, titulado: “Niños de Obra. La fuerza  Esta bien que los padres no trabajen y
laboral más barata e injustamente tratada del Perú. hagan trabajar a sus hijos.
Dos millones de niños atrapados en jornadas de
trabajo inhumanas”, publicado el 3 de mayo de 2001.
3.- Coloque V o F:
a.Losniños tienen derecho a ser atendidos por el estado desde que están
en la barriga de su mama. ( )
b.Los niños tienen derecho a asociarse y a reunirse pacíficamente. ( )
c.Los niños tienen derecho a ser separados de su familia . ( )
d.Los niños tienen derecho a una educación gratuita. ( )
4.- Marca la alternativa incorrecta: “Son trabajos peligrosos por su

naturaleza”
 Trabajos en las minas, canteras, lavaderos de oro.
 El trabajo doméstico.
 Trabajos recolectando y seleccionando basura, residuos y otros
similares.
 Trabajos en alturas superiores a los dos metros, característico de los
trabajos de limpieza de vidrios, armando andamios.
“El caso de
Carmelita Vásquez”
1.- ¿Cuáles son los derechos que se

han vulnerado en este caso?
 Derecho a la libertad.
 Derecho a una familia
 Derecho al nombre
 Derecho a la vida.
2.- Los niños deben de aguantar los

Diario: La República, maltratos de los adultos, si/no
titular: ”El caso de porque?
Carmelita Vásquez,
asesinada por su
empleador”
Fecha: 30 de marzo del 2006
-----------------------------------------------------
3.-Como se debe tratar a una empleada del hogar.

 Como un miembro mas de la familia
 Como una sirvienta del hogar
 Como una extraña
 Como una persona desamparada
LA RAZÓN DE ESTE PROYECTO
ES...
LA REALIDAD
LA RAZÓN DEL PROYECTO ES LA REALIDAD:
TRABAJO DE CAMPO EN MANCHAY
• Manchay se encuentra ubicado en el distrito de

Pachacámac, a las afueras de Lima camino a
Cieneguilla, cuenta con una población de 180 000
personas aprox. formada por asentamientos
humanos, cooperativas y comunidades campesinas.
• Carecen de los servicios básicos de luz, agua,

desagüe y centros de salud. Las casas están
construidas con quincha y adobe circundadas
por algunas varas de madera.
Institución
Educativa
N° 7261
Santa Rosa
de Collanac
• Directora Lic. Vilma Garcia Ramos

• Ubicación del Colegio Cooperativa Campesina
Santa Rosa de Collanac
• Nivel: primario y secundario.
• El colegio refleja la extrema pobreza de la zona

y el abandono del cual son parte
• Por recomendación de la Directora se decidió

trabajar con alumnos de 5to y 6to grado de
primaria y de 1ro a 5to de secundaria.
• Cada alumno una historia

CASOS DE NIÑOS
TRABAJADORES
o Camino a casa
de Francisco ...
FRANCISCO •
•
NOMBRE: Francisco
EDAD: 11 años
“EL AMBULANTE” • VIVE: con su madre y sus hermanos
• HERMANOS: 5
• ESTUDIOS: no estudia actualmente.
• TRABAJO: vendiendo caramelos.
• DIAS: tres veces a la semana
• HORAS: 9:00am a 2:00pm
• PERCIBE: S/ 20.00 algunas veces
por día y otras veces nada.
• USO DEL DINERO: gastos
personales (comida y ropa)
• MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE
TRABAJA:
- La madre en un service de
limpieza
“EL HOMBRE DE • NOMBRE: Junior

LA CASA” •
•
EDAD: 12 años
VIVE: con su mamá y conviviente
• HERMANOS: 3
• ESTUDIOS: no estudia
• TRABAJO: cobrador de combi
• DIAS: varios días a la semana
• HORAS: 6:00 am a 11:00 pm
• PERCIBE: S/15 por día de trabajo.
• USO DEL DINERO: para ayudar a
su familia
TRABAJAN:
- La mamá no trabaja
“EL LAVANDERITO”
• NOMBRE: Van Dan
• EDAD: 10 años
• VIVE: con sus padres
• HERMANOS: 5
• ESTUDIOS: 5to de primaria
• TRABAJO: lava platos en un
restaurante de comida china.
• DIAS: 3 días a la semana (viernes,
sábado y domingo)
• HORAS: 6:00 pm a 12:00 pm
• PERCIBE: S/ 2 por día de trabajo.
• USO DEL DINERO: gastos del hogar
TRABAJAN:
- El papá trabaja en construcción
“LA CHICHERITA”•
NOMBRE: Raquel
• EDAD: 7 años
• HERMANOS: 3
• ESTUDIOS:2do de primaria.
• TRABAJO: vendiendo chicha en el
mercado
• DIAS: sábados y domingos
• HORAS: 2:00 pm a 6:00 pm
• PERCIBE: S/10 por día de trabajo.
• USO DEL DINERO: para sus útiles
escolares.
TRABAJAN:
- La mamá trabaja vendiendo
desayuno.
- El papá trabaja en construcción
“GALLINAZO SIN
PLUMAS” •
•
NOMBRE: Manuela
EDAD: 10 años
• VIVE. Con su mamá
• HERMANOS: 1
• ESTUDIOS: 3ro de primaria
• TRABAJO: recolectando botellas de
plástico en los basurales
• HORAS: 9:00 am a 12:00 pm
• PERCIBE: S/ 6 por día de trabajo
• USO DEL DINERO: ayuda a su
abuelita.
TRABAJAN:
- La mamá trabaja en servicio
domestico.
- Su hermana trabaja a veces
“ANTONIO EL
GRANJERO” • NOMBRE: Antonio
• EDAD: 7 años
• HERMANOS: 4
• ESTUDIOS: 2do de primaria
• TRABAJO: en una granja
• HORAS: 2:00 pm a 7:00 pm
• PERCIBE: S/ 7 por día de trabajo.
• USO DEL DINERO: uso personal
TRABAJAN:
- Su papá trabaja en una granja
- Su hermano también trabaja en
la granja
“EL REPARTIDOR” •
•
NOMBRE: Jancarlo
EDAD: 14 años
• VIVE: sólo con su padre
• HERMANOS: 2
• ESTUDIOS: 3ro de secundaria
• TRABAJO: vende periódicos y
revistas
• DIAS: 3 veces a la semana
(viernes, sábado y domingo)
• HORAS: viernes de 2:00 pm a
6:00 pm, sábados y domingos
6:00 am a 1:00 pm
• PERCIBE: S/ 10 pero le
descuentan el almuerzo
su familia
TRABAJAN:
- Su papá es albañil
“EL CONSTRUCTOR”
• NOMBRE: Marco
• EDAD: 14 años
• HERMANOS: no tiene
• ESTUDIOS: 4to de secundaria
• TRABAJA: ayudante de
construcción
• HORAS: 8:00 am a 12:00 pm
• PERCIBE: S/ 15 o S/ 10 por día
de trabajo
su familia
TRABAJAN:
- Su papá trabaja en una mina

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“CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS,

ERRADIQUEMOS EL TRABAJO INFANTIL”

Este proyecto ha sido desarrollado por el “Taller

2. Hacer conocer los derechos

1. Sensibilizar a padres y educadores

III. Planteamiento del problema

Perú: Evolución del trabajo infantil y

27 Colegios Estatales 8 Colegios Estatales

Será en dos fases:

• Segunda Fase: Extensión y Fomento,

• Para la difusión de la Guía se tiene en

• Niños y niñas del

1) Método para capacitadores:

• Se busca con esto que los capacitadores

2) Método para niños y niñas:

Para este grupo se buscan actividades que

- Collage - Redacción creativa

OBJETIVO DEL MÓDULO

Presentar conceptos y aspectos claves en

Este módulo contiene cuatro temas Contenido:

Para la elaboración de este módulo se tomó como referencia primordial las

Ser sujeto de Derecho implica

posibilidad de plena participación

• Los niños, niñas y adolescentes

Derechos de los niños

sobrevivencia desarrollo protección participación

Completamente integrados Interdependencia de derechos

Exige una protección integral

Desarrollo integral Vida digna

En síntesis Es la plena satisfacción de

¿Eso nos asegura el bienestar?

Se requiere la difusión de las leyes

Integridad y felicidad Integridad emocional

Integridad física Integridad moral

Derecho a participar en programas culturales, deportivos y

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