EVALUACIÓN POR OBJETIVOS

Destaco l a necesidad L a ate n c i ó n

Desarrollo el d e e s t a b l e c e r, fi j a d a en l o s
primer c l a r i fi c a r y d e fi n i r datos
método l o s o b j e ti v o s en considerados
s i s t e m á ti c o d e términos de a l fi n a l d e l
evaluación rendimiento c i c l o e d u c a ti v o
educacional

R a l p h w. T y l e r

Propuso, Eva l u a ció n

describió y vista
A p e s a r de esto es
a p l i c o un m é t o d o como
considerado padre de l a
ya proceso
evaluación educacional, a l
desarrollado terminal
p o n e r l a evaluación a
para l a co n ce p ció n d e ciencia 1
evaluación
 Le evaluación
d e fi n i d a p o r
Ty l e r

Proceso de determinar
hasta que punto los
objetivos han sido
alcanzados mediante los
programas de currículo
y enseñanza.

L o s o b j e ti v o s L a evaluación se
c o n v e r ti r í a en un p r o c e s o
alcanzados vistos
que d e te r m in a r ía e l
como cambios nivel alcanzado
d e s e a b l e s en e l realmente p o r esos
comportamiento. cambios de 2
En primera instancia, crear y desarrollar un
estilo evaluativo orientado hacia los
objetivos.

Para luego afirmar que las decisiones

acerca de los programas debían
estar basadas necesariamente en la
coincidencia entre los objetivos del
programa y sus resultados.

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 C a r a c t e r í s ti c a s
Basada en la congruencia y una base
lógica organizada.
Desarrollada a mediados de los años
50.
Considerada por Tyler etapa
importante del desarrollo de cualquier
programa.
Las etapas del proceso fueron
organizadas y pensadas de forma
lógica para responder y afianzar el
proceso de evaluación real.
Procedimiento (pasos)
1) Establecer los objetivos
2) Ordenas los objetivos en amplias
clasificaciones
3) Definir objetivos en términos de
comportamiento.
4) Establecer situaciones y condiciones que
puedan demostrar el éxito de las metas.
5) Informar al personal involucrado sobre
todo los detalles del proceso.
6) Escoger las apropiadas medidas técnicas.
7) Recopilar datos del trabajo
8) Comparar los datos con los objetivos de
comportamiento.
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 Permitió al evaluador
Tener examinar los datos mas Poco interés
definidos los relevantes del proceso por métodos
objetivos mediante el desarrollo del que no usaran
programa papel- lápiz

La evaluación se
convertiría, en un Fue un método que introdujo
Tyler puso las bases nuevos términos como
programa personal
de lo que luego se formulación de objetivos,
con información útil
denomino método retroalimentación,
que permitiría una
dirigido por evaluación continua, y
reformulación de los
objetivos utilizado reciclaje (modificación de
objetivos
por organizaciones metas)
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Evaluación como Limitaciones El rendimiento como
proceso final técnicas ultimo criterio
1) Perdida de Se tuvo en cuenta Tyler puso relevancia a
“retroalimentación” siempre todos os los objetivos
se valoro siempre objetivos para la relacionados con el
el logro final. evaluación. rendimiento
estudiantil.

2)Se generan juicios Se habla de una Los evaluadores en

no sobre todo el criba inicial, que harás de atender todo
proceso sino sobre debía exponer los se vieron obligados a
el producto final. aspectos mas evaluarlo todo.
relevantes del
programa.

3) Se pierde en su Los objetivos Todo se contemplo

totalidad la debían ser desde el estudiante y
recolección de establecidos en de su cambio en el
datos . términos rendimiento (logro)
operativos.
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