ENTENDER CÓMO

PIENSAN Y SIENTEN LOS

ADOLESCENTES, PARA
PÓDER EDUCAR CON
DISCIPLINA EDUCATIVA
PS. BRITH MARA QUISPE CONTRERAS
 Dos escuelas de pensamiento sobre el Comportamiento Humano
  Dominante y Tradicional Prácticas en las La Disciplina Positiva
Escuelas de América. (Centrada en la solución )
Acercamiento
Habitualmente Practicada por Pavlov, Thorndike,
¿Quién desarrolló la teoría? Adler, Driekurs, Glasser, Nelsen, Lott, Dinkmeyer.
Skinner.
La gente busca un sentido de pertenencia
Las personas responden a las recompensas y
¿ Quémotiva el comportamiento? (conexión) y significancia (significado) en su
castigos dentro de su entorno.
contexto social.

¿Cuándo tenemos más influencia en el En el momento de reacción frente a un En una relación continua basada en el respeto
comportamiento de los demás? comportamiento especifico. mutuo.

La empatía, la comprensión de la perspectiva del

¿Cuáles son las herramientas más
Control, recompensas y castigos. estudiante, la resolución de problemas en grupo,
poderosas para los adultos?
amabilidad y firmeza de manera persistente.

Obediencia y cumplimiento en relaciones en las Mutuo, en las relaciones en las cuales cada persona
“Respeto” es… que la dignidad y el respeto de los adultos son merece ser tratada con dignidad y respeto por
primordiales. igual.

Mencionar, sin lamentar o culpar, se centra las

Respuesta a una conducta inapropiada. Censura, asilamiento, castigo. soluciones, dirigiéndose a la creencia detrás de
comportamiento.

Respuesta a una conducta peligrosa y Seguir adelante mientras se le permite al estudiante

Censura, asilamiento, castigo.
destructiva. experimentar los resultados de sus acciones.

El aprendizaje del estudiante se El adulto tiene un control efectivo sobre la El estudiante siente pertinencia e importancia en el
maximiza cuando… conducta del estudiante. salón de clases.
 ANALOGÍA DEL ICEBERG Y LA CONDUCTA HUMANA

Muchos programas de DP abordan sólo la punta del iceberg; la parte

que se puede ver, el comportamiento del estudiante. Tratan de
controlar el comportamiento utilizando castigos y recompensas. La
DP aborda tanto la punta del iceberg como la parte que esta debajo
del agua.

El Iceberg ayuda aquellos maestros entiendan el cuadro de metas

equivocadas, que identifiquen los efectos a largo plazo de los castigos
y aprendan a remplazar los enunciados desalentadores con
enunciados alentadores y empoderadores.
 Todo comportamiento tiene un propósito.

COMPORTAMIENTO

PERTENENCIA
Y
SIGNIFICANCIA
¿Puede la validación ayudarlo a conectarse y vincularse con un
adolescente?

Según Miller, Glinski, Woodberry, Mitchell e Indik (2002), existen seis niveles de
validación. Jeffrey B. Jackson, PhD, LMFT, adaptó estos niveles y cinco de los seis se
comparten a continuación.
 Escuche : esté atento y escuche sin juzgar.
 Reflexione : Refleje los pensamientos y sentimientos compartidos por su
adolescente. Esto les ayuda a sentirse escuchados. También evita la falta de
comunicación porque pueden corregir cualquier información que sientan que usted
no escuchó correctamente. También les permite escuchar sus propios
pensamientos y sentimientos en voz alta y puede hacer que empiecen a pensar de
forma un poco diferente. Ejemplo: "Te escucho decir que te sientes abrumado ahora
porque tienes muchas responsabilidades".

 Empatizar: Comparta su mejor conjetura acerca de los pensamientos o sentimientos

tácitos de su adolescente. Comparte cómo te sentirías si estuvieras en sus zapatos.
Ejemplo: "Si mis padres me dijeron que estaban preocupados por con quién salía,
podría sentirme enojado y juzgado. ¿Es así como te sientes?
 Reconocer las razones de la conducta: Trate de reflejar una comprensión de
las razones de sus conductas. Ejemplo: “Puedo ver por qué te sentirías
devastado después de que tu amigo te interrumpiera. Realmente valoraste
esa amistad y no sentiste que hiciste nada malo”.

 Reconozca el coraje: refuerce el buen juicio y reconozca la fuerza personal.

Ejemplo: "Debe tomar mucho coraje para que intentes sacar lo mejor de esta
situación y tratar de no dejar que esto te moleste demasiado".

Piensa en la última vez que alguien te validó de una de estas maneras. ¿No te
hizo sentir bien? ¿No te sentiste entendido? ¿No te hace sentir seguro compartir
más? Todos anhelamos la validación, incluidos los adolescentes. De hecho, la
validación podría ser la clave para una mejor comunicación y un hogar más feliz.
 CLIMA
LABORAL

• PS. BRITH MARA QUISPE CONTRERAS

 CLIMA LABORAL NEGATIVO

 Inadaptació
n  Alta
 Ausentism
rotación
o
 Baja
 productividad
Poca innovación
 Desmotivación
 Poco
 compromiso
Apatía al trabajo,
etc.
 CLIMA LABORAL POSITIVO
 Logros de
 Compromiso
resultados
 poder
 productividad
 baja rotación
 satisfacció
 adaptación
n
 innovación
 Autonomía
 Autocontrol
GRACIAS…