ORDEN 25 DE JULIO DE 2008,

REGULA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD DEL ALUMNADO QUE
CURSA LA EDUCACIÓN BÁSICA

MYRIAM ARTIGAS
 A tener en cuenta
 A.4.3 El profesorado tendrá en consideración en las
programaciones de los contenidos y las actividades
las diversas situaciones escolares y las
características específicas del alumnado al que
atiende.

 A.4.4. La atención al alumnado que presente

necesidades específicas de apoyo educativo se
realizará preferentemente dentro de su propio
grupo. Cuando requiera tiempo o espacio diferente,
se hará sin que suponga discriminación o exclusión.
 Medidas de atención a la diversidad
 Para la
enseñanza
obligatoria
 Agrupamientos flexibles
 Desdoblamiento de grupos
 Apoyo dentro del grupo
mediante un segundo
profesor
 Modelo flexible de horario
lectivo semanal
 Específicas para
la E.S.O.
 Agrupación de materias en
ámbitos
 Programación de
actividades para las horas
de libre disposición
 Oferta de optativas propias
 Agrupación de materias
opcionales en 4º
PROGRAMAS DE REFUERZO
 Programas de refuerzo de áreas o
materias instrumentales básicas
 Programas de refuerzo para la
recuperación de los aprendizajes no
adquiridos
 Planes específicos personalizados
para quienes no promocionan
 Programas de refuerzo de áreas o
materias instrumentales básicas
 Objetivo: asegurar los aprendizajes básicos de
Lengua, Lengua extranjera y matemáticas
 Definición: Son programas de actividades
motivadoras que buscan alternativas al programa
curricular de las materias instrumentales.
 Ejemplo: teatro, periódico escolar, resolución de
problemas de la vida cotidiana,…
 Dirigido a:- alumnado que no promociona
- promociona con área o materia
instrumental suspensa
- acceden a 1º ESO con necesidad de
refuerzo
- se detectan en cualquier momento
dificultades en las áreas o materias
instrumentales
 Evaluación: No llevan calificación final
Programas de refuerzo para la recuperación de
los aprendizajes no adquiridos

 Dirigido a: alumnado que promociona con

suspensos
 Incluye: - actividades
- asesoramiento y atención
personalizada
- estrategias y criterios de evaluación
 Responsable: - materia con continuidad: profesor
de la materia.
- materia sin continuidad: un
profesor del departamento
 Planes específicos personalizados para
quienes no promocionan

 Puede incluir el participar en un

programa de refuerzo de
instrumentales así como actividades
programadas para el seguimiento
personalizado y el horario previsto
para ello.
ADAPTACIÓN CURRICULAR I
 Definición: es una modificación de los elementos del
currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo
 Dirigida a: - Alumnado con necesidades educativas
especiales (discapacidad y trastornos
graves del desarrollo)
- Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo
-Alumnado con dificultades graves de aprendizaje
- Alumnado con necesidades de compensación
educativa
- Alumnado con altas capacidades intelectuales
ADAPTACIÓN CURRICULAR II
Tipos:
 No significativa: desfase curricular
poco importante. Afecta a
metodología y contenidos pero no a
objetivos ni a criterios de evaluación
 Significativas: desfase importante.
Se modifican todos los elementos del
currículo.
 Para alumnado con altas capacidades
 ADAPTACIÓN CURRICULAR NO
SIGNIFICATIVA
 Dirigida a cualquier alumno independientemente
de la necesidad específica de apoyo educativo
que presente

 Tipos: individuales o grupales

 Elaboración: corresponde al equipo docente,

bajo la coordinación del tutor y el asesoramiento
del departamento de orientación.

 Las grupales no pueden suponer agrupamientos

discriminatorios
 ADAPTACIÓN CURRICULAR
SIGNIFICATIVA
 Dirigida sólo al alumnado con n.e.e. (discapacidad y
trastornos graves del desarrollo).
 Requieren previamente una evaluación psicopedagógica
 La evaluación y promoción tiene como referente los
criterios de evaluación fijados en la adaptación. Evalúan
de forma compartida maestro educación especial -
profesorado de área
 Responsables: -elabora
- el maestro de educación especial
con la colaboración del profesorado que imparte cada área
o materia, asesorado por el Departamento de Orientación.
- aplica: profesor de área con la colaboración
del maestro de educación especial y el
asesoramiento del Departamento de
Orientación.
 ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA EL
ALUMNADO CON ALTA CAPACIDAD
INTELECTUAL

 Objetivo: promover el desarrollo pleno y

equilibrado de los objetivos generales de las
etapas educativas.
 Requiere previamente una evaluación
psicopedagógica
 A recoger: ampliación y enriquecimiento de los
contenidos y actividades específicas de
profundización.
 Responsable: profesor del área o materia con el
asesoramiento del Departamento de Orientación
 Otras medidas: flexibilización de la escolarización
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR I

 Dirigida a alumnos que tras la

evaluación perceptiva precise una
reorganización de algunos elementos
del currículo, con el fin de alcanzar el
Título de Graduado en Educación
Secundaria
 Acceso: desde 2º , 3º ó 4º ESO
(según perfil del alumno)
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR II
 Duración: 1 ó 2 años
 Procedimiento de incorporación:

- El equipo docente coordinado por el

tutor propone su incorporación
- Informe del D. de Orientación una
vez oído el alumno y la familia
- A la vista de los informe, la
Jefatura de Estudios con el VºBº de
la dirección tomará la decisión.
 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
III
 Elaboración programa de D.C.:
El D.O. elabora los aspectos generales, asimismo,
coordinará la elaboración de la programación de los
ámbitos que corresponde a los departamentos de las
materias que los integran.
 Materias o ámbitos no superados:
- No tendrá que recuperar las áreas o materias
suspensas de cursos anteriores a su incorporación al
programa.
- Los ámbitos no superados el primer año se recuperan
superando los del segundo. Igual con las materias con
continuidad. Las que no son continuas requieren un
programa de refuerzo.
 Esto es sólo un resumen de la
Orden que debemos tener en
cuenta para la atención a la
diversidad.
La orden completa la tienes en
el BOJA nº 167 con fecha 22 de
agosto de 2008.
 Diferencias con la normativa anterior
 Conceptuales:
Cuando habla de alumnos con necesidades educativas
especiales se refiere sólo a alumnos con discapacidad
(física, cognitiva y/o sensorial) y/o con trastornos
graves del desarrollo.
 Adaptación Curricular significativa : dirigida únicamente
al alumnado con discapacidad.
Por tanto, son los únicos a los que se les pondrá * en
las áreas o materias adaptadas en las actas de
evaluación.
 El resto de alumnos que tienen en la práctica una a.c.i.
significativa, no llevan *; por lo que debemos entregar
un informe complementario a sus notas, ya que las
ordinarias van en función de lo que debería trabajar
por su edad.
 La información a la familia es fundamental siempre.