PROGAMACION

CURRICULAR DE AULA
INTEGRANTES:
CAPÍTULO I: DEFINICIONES DE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA
 Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores
educativos de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de
aprendizaje, en torno a un tema problematizado.

 Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un

objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas
programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.”

 Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades,

intereses de contexto que alcanzan un propósito común. Los proyectos deben
ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa
(dinámica e interés).
 La distribución de las actividades
durante la clase, la que a su vez se
lic a estructura en distintos momentos.
Im p

Planificar el trabajo de aula consiste

• Que el docente conozca y maneje los
en encontrar la mejor manera de Req
u iere programas de estudio, para escoger
organizar el “paso a paso” para
la secuencia de actividades más
alcanzar los aprendizajes esperados
adecuadas para que todos los
en los tiempos que se señalan.
estudiantes avancen en sus
aprendizajes.
• Utilizar el máximo de elementos
para guiar el trabajo del docente, con
buenas actividades de aprendizaje
 El inicio de la
Esta estructura de la clase es muy importante clase
y debe estar presente en todas las
planificaciones, puesto que aseguran el logro El desarrollo de la clase
de las metas de aprendizaje, según los
tiempos exigidos en los programas de
estudio. Estos momentos se refieren a tres La finalización o cierre de la
instancias que se van articulando entre sí. clase
 LOS TRES MOMENTOS DE LA CLASE (ESTRUCTURA DE LA
CLASE)
EL INICIO DE LA CLASE
Este momento se caracteriza por la
aplicación de estrategias diseñadas por el
profesor con el fin de que los alumnos y
alumnas sean capaces de:
 Recordar, retomar y retroalimentar los
aprendizajes previos.
 Conocer cuáles son los propósitos de la
clase (el objetivo de la clase).
 Estimular el interés e involucrarse por
los nuevos contenidos que abordarán.
 Expresar sus ideas, sentimientos,
experiencias y conocimientos sobre el
tema, de modo que puedan establecer
vínculos con los nuevos aprendizajes.
 Escuchar las instrucciones y lo que se
espera de ellos.
EL DESARROLLO DE LA
CLASE
Este momento se caracteriza por la
participación activa de los alumnos
en el desarrollo de las actividades
diseñadas por el profesor y otras que
pueden emerger, cuya finalidad
principal es lograr los aprendizajes
esperados planificados para esa
clase. Estas actividades de acuerdo a
su naturaleza son desarrolladas por
los alumnos y alumnas en forma
individual, en parejas, en pequeños
grupos o a nivel de todo el curso.
LA FINALIZACIÓN O CIERRE DE LA
CLASE:
• Este momento se caracteriza por ser una
instancia que los niños reconocen como cierre
y en la cual se les invita a efectuar una
metacognición de lo vivido en clases, es decir,
a que tomen conciencia de sus progresos, de
sus nuevos aprendizajes y puedan extraer
conclusiones. Es éste el momento en que el
profesor sintetiza los contenidos, abriendo
nuevos desafíos o tareas para realizar y
además es el momento en que también el
profesor aprovecha para evaluar el logro del o
los objetivos de la clase.
 CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN

INTEGRADORA de los intereses y capacidades

del alumno, de las exigencias de la materia y de PROPICIADORA de la participación
las condiciones de la realidad sociocultural. activa de los alumnos.

ADAPTADO al tipo de centro educativo: FUNDAMENTADA Y ORDENADA en

rural, urbano, suburbano, específico de un base a criterios psicológicos, lógicos y
barrio, etc científicos, según los distintos niveles y
edades.
SIGNIFICATIVA Y MOTIVADORA para
CONCENTRADORA de los contenidos
los alumnos y para su desenvolvimiento en
alrededor de las unidades didácticas,
el medio, como individuos diferenciados y
permitiendo una progresiva diferenciación.
como grupo.
 ELEMENTOS BÁSICOS
  Descripción general
• Especifica las metas anuales de aprendizaje.
• En EIB especificar la sabiduría local, sobre la
base de la valoración local
• Toma como referencia el mapa de progreso del
ciclo.
• Puede explicitar los grandes campos de
conocimiento
• Tratamiento de lenguas: Caracterización socio y
psicolingüístico.

Producto anual.
Generar un producto por unidad.
• Organización de las unidades didácticas
• Situación significativa en EIB a partir del
calendario comunal
• Título de la unidad
• Duración en semanas
• Aprendizajes (competencias y capacidades)
• Productos (tangibles o intangibles) por cada
unidad.

Materiales y recursos
• Textos
• Equipo audiovisual
• Recursos de la comunidad, etc.
 
 REQUISITOS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA

  Debe estar orientada a la organización del proceso pedagógico en su totalidad, la selección de

las estrategias metodológicas y de los modos de influencia pedagógica en correspondencia con
su edad y a la utilización de las diferentes formas de organización de la vida de los estudiantes
y de los tipos de actividad de estos.

 Debe reflejar la complejización gradual del contenido, de las formas de organización de la

actividad, de los modos de orientación de la actividad de los estudiantes y de las estrategias
metodológicas.

 Además requiere que se tengan en cuenta los logros de los estudiantes para que se posibilite el
paso gradual en la asimilación de nuevos conocimientos.

 Debe servir de guía y ser real. Lo real se logra con el planteamiento de tareas concretas
teniendo en cuenta el nivel de desarrollo grupal e individual de los estudiantes.
LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación del currículo ha de entenderse como un proceso

a través del cual se toman las decisiones respecto al qué, para
qué, cómo, cuándo dónde, en cuánto tiempo se pretende enseñar
la materia. Es la toma de decisiones curriculares donde también
está comprendida la forma cómo se evaluará, que corresponde a
la pregunta:
¿En qué medida se están logrando o se lograron los objetivos
propuestos?