CONFLICTOS Convivencia

APRENDER PARA VIVIR,
VIVIR PARA APRENDER
Concepción García y María-José Miranda

O R Í G E N E S Y E V O L U C I Ó N
Curso Curso en el CEP.(Asisten 6 profesores del centro)

2002-03 Grupo de trabajo en el centro: “Análisis y adecuación de las normas
(6 Prof) De convivencia”
SEMINARIO DE CONVIVENCIA Adscrito al CEP):

Curso
→ Revisión de las normas de convivencia. Propuesta
2003-04
(20 Prof) para su aprobación.
→ Análisis del clima de convivencia. (¡Caída de mitos!)
Cursos
2004-05 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA:
(32 Prof) “Convivencia escolar y resolución de conflictos”
y
2005-06
(15 Prof)
Curso
2006-08 P.I.E.: “Aprender para vivir, vivir para aprender”
(42 prof)
APRENDER A
CONOCER
APRENDER A
HACER
APRENDER A
VIVIR JUNTOS
APRENDER A
PILARES DE LA EDUCACIÓN
SER
Modelo de convivencia basado en
la inclusión y participación
MARCO PROTECTOR DE LA CONVIVENCIA
Programas de
Procesos Prevención y Resolución
democráticos MEJORAN de conflictos:
de elaboración EL CLIMA DE - Alumnos-ayuda

de las normas - Alumnos-tutores
CONVIVENCIA - Aula de convivencia
de convivencia.
- Mediación
Cambios curriculares y organizativos que

tengan en cuenta los intereses y necesidades del alumnado
y que aseguren el éxito escolar.
EDUCACIÓN INCLUSIVA
ASPECTOS CURRICULARES
Y ORGANIZATIVOS (1)
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA ORGANIZAR:
USO DE LOS ESPACIOS
AGRUPAMIENTOS ELABORACIÓN
DE HORARIOS
OPTIMIZACIÓN DE RECURSOS
Coordinación
Eq. Directivo ↔ Dep. Orientación ↔Tutores ↔ Profesorado
para un buen desarrollo del P. A. D.
Y ORGANIZATIVOS (2)
ACOGIDA antes del comienzo de las clases:
- Familias Prof. nuevos
- Profesores: sesiones de formación:
- Alumnos Tutores
ACOMPAÑAMIENTO
- Ficha de seguimiento individual para toda la ESO
- Evaluación inicial en toda la ESO
- Evaluación de seguimiento 1º y 2º de ESO
- Coordinación semanal de tutores con Orientadora y J.E
- Entrevistas tutor-familia-alumno para:
→ seguimiento general del alumno
→ entrega de calificaciones de las evaluaciones
→ plan individualizado de recuperación
- Seguimiento de la agenda educativa
Y ORGANIZATIVOS (3)
-Planificado
Hábitos y técnicas de estudio: -Secuenciado por niveles
-Coordinación D.O. ↔Tutores ↔Prof. de materias
-Integrado en las programaciones

-Llega a todo el alumnado
Plan de lectura:
-Actividades en el aula y 1 h. semanal en la biblioteca
-Apertura de la biblioteca en recreos y tardes
Actividades extracurriculares
Implicación de toda la -Consejo Escolar - Programas - Claustro -ETC.

comunidad educativa: -Junta delegados - Act. Extrac. - AMPA
Y ORGANIZATIVOS (4)
Comisión de convivencia y su coordinación con los programas de convivencia
Formación de toda la comunidad educativa
Distribución de responsabilidades (coordinadores de programas…)
Abiertos al entorno:
► “Villarrobledo, ciudad educadora”;
► Proyecto de centros agrupados
“Por una comunidad educativa de todos y para todos”
Integración de todos los programas

en el PROYECTO DEL CENTRO
UN ALUMNO QUE APRENDE
ESTARÁ MÁS DISPUESTO
A CONVIVIR Y PARTICIPAR EN LA VIDA DEL CENTRO.
Y UN ALUMNO QUE SE SIENTE INTEGRADO
TENDRÁ MÁS POSIBILIDADES
DE PODER DESARROLLAR SUS CAPACIDADES ACADÉMICAS.

APRENDER PARA VIVIR,
VIVIR PARA APRENDER
DESARROLLO
CONVIVENCIA
ACADÉMICO
Desarrollo de
normas Plan de Plan de Evaluación
democráticas acogida lectura inicial
Formación de Alumnos
delegados ayuda Hábitos y Plan de
técnica de atención a la
Aula de Alumnos estudio diversidad
convivencia tutores
Semana
Mediación de la Ciencia
Plan de Plan de
Agenda Escuela de Ahorro de energía Tutorías
actividades acción
educativa padres y reciclaje de tarde
axtracurriculares tutorial
Programas consolidados Programas en fase de consolidación Programas en fase de inicio

DESARROLLO
DE
NORMAS DEMOCRÁTICAS
CARACTERÍSTICAS ARTICULADAS EN 3 ÁMBITOS
►Claras.
►Breves. ►Respeto a uno mismo y a los otros.
►Correlación entre las normas
y sus consecuencias. ►Responsabilidad en el aprendizaje.
►Con la participación de:
◊ alumnado ►Cuidado del entorno.
◊ profesorado
◊ familias
◊ personal no docente
DESARROLLO
DE
NORMAS DEMOCRÁTICAS
DOCUMENTO DE NORMAS Y SUS CONSECUENCIAS
FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN

NORMA RECOMPENSA SANCIÓN
ALUMNOS PROFESORES FAMILIAS
FORMACIÓN DE DELEGADOS
TIENE
ESTÁ
OBJETIVOS CONTENIDOS
►Conocerse ►La participación del alumnado:
•Los objetivos educativos
►crear grupo •La legislación educativa
RELACIONADO •Evaluación
►Reflexionar sobre •Principales obstáculos reales
CON EL
la participación de alumnos
DESARROLLO
DE NORMAS ►El delegado y la particiación
►Analizar la participación de
DEMOCRÁTICAS alumnos en el centro de alumnos:
•tareas, funciones y cualidades
►Identificar estrategias para •del delgado
mejorar la participación •La asamblea de clase
•Las normas de la asamblea
•De clase y la participación
►Clarificar tareas, funciones
y cualidades del delegado
►La junta de delegados
►Aprender estrategias •Integrantes y funciones
para preparar y dirigir •Comisiones y Reglamento
una asamblea de clase. •Planes de trabajo
PROGRAMA DE ACOGIDA
Da coherencia al conjunto de actuaciones educativas dirigidas a facilitar

la integración de quienes acuden por primera vez al centro.
Se recoge en el P.A.T. y el P.A.D.
PERMITE DIRIGIDO A
►Alumnado
►Facilitar la integración de todos los que llegan
nuevos al centro ►Profesorado
►Integración social y académica del alumnado ►Familias
☺Especialmente
►Aprovechar el potencial humano y cultural
a la población
que supone la llegada de la multiculturalidad
inmigrante
a nuestras aulas
PROGRAMA DE ACOGIDA
no es Sólo recibir
ACOGER
ES ACOMPAÑAR
CONJUNTO DE ACTUACIONES
-Protocolos para acoger a:

-. Familias -A principios de curso
-. Alumnos -Con el curso empezado
- .Profesores
-* Quiénes somos. Como trabajamos juntos, queremos darte la bienvenida.
-* Programa de alumnos-tutores: acogen y acompañan a alumnos con dificultades

específicas: - Inmigrantes
- ACNEEs (alumnos con dificultades académicas)
- Etcétera.
AGENDA EDUCATIVA
SIRVE COMO
HERRAMIENTA DE AUTORREGULACIÓN
HERRAMIENTA DE
DEL APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
Potencia:
* Organización
Entre: * Planificación
* Familias * Hábitos de trabajo
* Profesores * Asumir responsabilidades en el
* Alumnos propio desarrollo académico.
Favorece la convivencia y el
desarrollo académico
AGENDA EDUCATIVA
CONTIENE
• Instrucciones para su uso

• Decálogo de convivencia
• Calendario escolar
• Horario de grupo y de atención a padres de los profesores
• Criterios de calificación, sistema de recuperación,
seguimiento de trabajos y exámenes por áreas
• Planilla semanal para apuntar tareas y actividades,
con un espacio para seguimiento
• Ausencias y retrasos (justificantes de las familias)
• Comunicaciones entre profesores y familias (en ambas direcciones)
• Normas de convivencia del centro
• Oferta educativa del centro
AGENDA EDUCATIVA
ASPECTOS IMPORTANTES
• FRUTO DE UN TRABAJO PREVIO (2004-05: P.I.E. ANTERIOR):

- grupo de profesores - Consejo Escolar
- información Junta de Delegados - Claustro
•DIFUSIÓN: CONTENIDO Y USO ADECUADO:

Profesorado: Claustro inicial
Familias: reuniones acogida (antes inicio curso)
Alumnos: tutorías y part. Concurso portada.
• CONSEGUIR LA IMPLICACIÓN (que se vea útil).
• SEGUIMIENTO DE SU USO: - Responsables del programa

- Tutoría
- Entrevistas con familias
• EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

(Implicando a toda la comunidad educativa)
TUTORÍAS DE TARDE
Es un programa de aprendizaje cooperativo entre iguales,

desarrollado en el centro en horario extraescolar
LO ORGANIZAN PARTICIPAN
Profesores y tutores proponiendo
- grupos de trabajo
- actividades
PADRES ALUMNOS
Como -Tutores
monitores -Tutorados
SE DESARROLLA
• En la biblioteca del centro PROFESORES
• Martes, miércoles y jueves, de 4 a 6 -Organizando
-Como monitores
TUTORÍAS DE TARDE
FAVORECE
DESARROLLO ACADÉMICO CONVIVENCIA

* Mejora la cantidad y calidad * Mejora la integración social
de los aprendizajes de tutores y tutorados
* Mejora el desarrollo cognitivo * Refuerza la autoestima
de tutores y tutorados * Fomenta la solidaridad
* Ayuda a mejorar el entre iguales
rendimiento escolar de todos * Favorece la participación
los alumnos participantes. de las familias.
TUTORÍAS DE TARDE
MARTES MIÉRCOLES JUEVES
ALUMNOS PREVISTOS ALUMNOS PREVISTOS ALUMNOS PREVISTOS
RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE

ASISTEN ASISTEN ASISTEN
Favorece la organización.
Da visibilidad al programa. alumnos
Favorece la participación
profesores
ESCUELA DE PADRES
Qué es Quién la organiza

____________________________________________
__________________________________________________
Responsables
Un plan
sistemático de formación • Directiva de la AMPA
para las familias • Departamento de
en aspectos psicopedagógicos Orientación
y sociales • Educadora social
• Equipo Directivo
Un espacio
de aprendizaje
donde intercambiamos
experiencias para mejorar Cuándo se desarrolla
____________________________________________________________
nuestros recursos y habilidades
Quincenalmente.
De octubre a mayo.
A las 20’30 horas.
ESCUELA DE PADRES
Temas desarrollados
Queremos que sea
►Curso de prevención de drogodependencias
en el ámbito familiar
►Participativa, facilitadora del diálogo
►La familia y la educación sexual de los hijos
►Flexible, para adaptarse a los cambios
►Roles de género. Coeducación
►Abierta a las experiencias de todos
►Hábitos de salud, ocio y tiempo libre
►Planificada, evitando la improvisación
►El valor de la palabra. El arte de contar y escuchar
►Facilitadora de la participación de
las familias en el centro ►Estilos educativos en la familia.
►De padres y madres ►Cómo participar en la vida del centro.
►Formativa para los padres a nivel ►Uso de las TIC en la familia.
personal y familiar
►Formación programa PAPÁS
PROGRAMA DE ALUMNOS-AYUDA
QUÉ ES
Programa que aprovecha el potencial de ayuda entre iguales
para resolver conflictos
PERMITE
Conocer problemas de convivencia Ofrecer modelos positivos

del grupo e intervenir en su mejora. de comportamiento social.
Integrar a los excluidos

EXIGE
Integrado en clase.
Capacidad de observar.
Determinar el perfil. Capacidad de empatía.
Colaborador.
Hacer una buena selección.
Concretar sus funciones.
Formación y seguimiento
Tutoría de nivel a la misma hora.
Profesor coordinador de cada nivel

UTILIDAD DEL PROGRAMA
PARA LOS PARTICIPANTES
PARA EL CENTRO - Desarrolla capacidades intelectuales

y emocionales:
-Mejora los problemas de convivencia. - Reflexión

- Empatía
- Fomenta la participación y - Ayudar y ser ayudado
responsabilidad. - Autoestima
- Resolver problemas
- Relación interpersonal
PROGRAMA DE ALUMNOS-TUTORES
Es un programa de ayuda entre iguales

UN ALUMNO TUTOR:
- Es una persona que se preocupa de otra
para procurar ayudarle a sentirse mejor:
► En lo personal
► En lo académico
- Realiza esta función durante un período
de tiempo, hasta que la otra persona se sienta bien.
- Está dispuesto a ayudar
- Es: --Empático
-- Fiable
-- Discreto
PROGRAMA DE ALUMNOS-TUTORES
SITUACIONES EN LAS QUE PUEDE INTERVENIR

(o a qué personas puede acompañar)
-A un alumno nuevo en el centro

-A alumnos con dificultades de aprendizaje
-A alumnos con alguna discapacidad
-A alumnos aislados
-A alumnos enfermos que falten algún tiempo prolongado
--A alumnos que faltan a clase
COMPARACIÓN ENTRE
ALUMNOS-AYUDA Y ALUMNOS-TUTORES
ALUMNOS - AYUDA ALUMNOS - TUTORES

-Su principal objetivo es mejorar la -Su principal objetivo es ayudar a una
convivencia del grupo. persona concreta durante un período
de tiempo.
-Trabajan en equipo con todos los - Trabajan en coordinación con el

DIFERENCIAS alumnos-ayuda del mismo nivel y con el profesor-tutor del grupo.
profesor coordinador del programa.
-Son seleccionados por sus compañeros -Son voluntarios y es el profesor-tutor

para todo el curso
quien propone y organiza las parejas
tutor-tutorado.
- Personas fiables, dispuestas a ayudar, empáticas, discretas, responsables, etc.
SEMEJANZAS - Reciben formación parecida

(CARACTERÍSTICAS - Un alumno-ayuda puede ser, en un momento, alumno-tutor.
COMUNES)
- A veces pueden trabajar coordinados alumnos-ayuda y alumnos tutores de una
clase.
BENEFICIOS
BENEFICIOS DE SER BENEFICIOS DE SER

ALUMNO-AYUDA O ALUMNO-TUTOR ALUMNO-TUTORADO
Se siente parte del grupo. -Se siente acompañado.
-Se siente necesario en el grupo -Se siente comprendido (nota que se comprenden
sus necesidades)
-Tiene un papel activo en la vida del centro; se
siente protagonista. -Se siente ayudado.
-Siente que interviene en el buen funcionamiento - Se le facilita su integración en su grupo y en el

de su clase y del centro. centro.
-Recibe formación útil su relación social y para - Mejora su rendimiento académico.

toda su vida.
- Se le hace sentir que es parte de un grupo.
-Madura intelectualmente.
- Se siente necesario en el grupo.
-Mejora su rendimiento académico.
- Está más contento.
-Mejora como persona.
-Está más contento.

PROGRAMA DE MEDIACIÓN
¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN?
Proceso voluntario
de resolver conflictos
de forma pacífica
donde los mediadores ayudan
a las partes
a analizar y buscar soluciones
Fases de la mediación
Premediación
Análisis del conflicto
Mediación
Seguimiento y valoración
Los mediadores
Son Actúan
•Alumnos * Ayudando a las partes a comunicarse,
•Profesores y comprender sus sentimientos.
•Padres
• Contribuyendo a generar confianza
entre ellos.
que han recibido
el curso de formación • Proponiendo procedimientos de
como mediadores comunicación y búsqueda de soluciones
Cómo se solicita
la mediación
A través de los tutores
Recurriendo a los miembros del equipo

de mediación
A propuesta de la Jefatura de Estudios,
Comisión de Convivencia, etc.
ASPECTOS IMPORTANTES QUE HEMOS TENIDO EN CUENTA
(I)
═ FORMACIÓN: →Conocer distintas experiencias

→asimilar bien todo el proceso
→aprender estrategias: → →para realizar mediaciones
→ →para su organización
═ ADAPTARNOS A NUESTRA REALIDAD
═ ELABORAR EL PROYECTO DE MEDIACIÓN
═ INCLUIR EL PROYECTO EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO
═ COORDINACIÓN CON LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

ASPECTOS IMPORTANTES QUE HEMOS TENIDO EN CUENTA
(II)
═ BUENA SELECCIÓN : → DE ALUMNOS MEDIADORES

→Y DEL COORDINADOR DEL PROGRAMA
═ EQUIPO DE MEDIACIÓN (Representantes de toda la C. Educativa)
═ DIFUSIÓN
═ ADECUADA SELECCIÓN: → DE CASOS

→ DE MEDIADORES PARA CADA CASO
═ RESPETAR FASES.
═ NO ES LA PANACEA, PERO SÍ UNA HERRAMIENTA MÁS

QUE AYUDARÁ A: → Resolver conflictos concretos de forma positiva
→ Crear un buen estilo de relaciones entre la comunidad
AULA DE CONVIVENCIA (1)
1.- Reuniones E. Directivo y D. Orientación:

1.- PUESTA -Qué queremos y qué no.
-Conocer otras experiencias
EN MARCHA: -Determinar características de prof. Responsables
-Analizar Instrucciones de la Consejería
-Entrevistar a profesores idóneos para el Aula de Conv.
-Delimitar aspectos para elaborar horarios: reuniones semanales,
horas lectivas dedicadas, etc
2.- Adecuación del espacio

PROCEDIMIENTO
3.- Información al profesorado
4.- Formación del grupo de prof. Responsables:
-Formación de la comisión de seguimiento (CC. de Conv. y Med.)
-Reunión con los profesores responsables del aula.
5.- Reuniones de la comisión de seguimiento;

-Funciones de la comisión
-Coordinación con la J. E.
-Responsable de actas.
-Organización del horario
-Análisis de materiales, instrucciones de la Consejería…
-Preparación de documentos necesarios y actuaciones
para informar a la comunidad educativa.
6.- Reunión de la comisión de seguimiento

con el profesorado responsable del aula
1.- PUESTA -Análisis de documentos elaborados
-Aportaciones y sugerencias
EN MARCHA:
-Fijar fecha de comienzo
7.- Difusión a toda la comunidad educativa

-Información a familias (inicio de curso)
PROCEDIMIENTO -Información a tutores (inicio curso)
-Al Claustro: entrega del “Protocolo de actuación”
e “Informe del profesor” que envía a un alumno
al A.C.
8.- Seguimiento
-En reuniones:
- Semanales de la comisión de seguimiento
- Mensuales de:
- prof. responsables y com. de seguimiento.
-comisión de convivencia
2.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
1 ¿Cuándo enviamos a un alumno al Aula de C?

-Cuando lo autorizan las Instrucciones de la J.C.C.M de 31-08-2007.
¿Cómo lo hacemos?
-El profesor cumplimenta el informe
2 -Encarga un trabajo accesible para el alumno que va a salir.
-Envía al delegado o subdelegado a buscar a un miembro del E. D. para
que acompañe al alumno al Aula de C.
Recepción del alumno en el Aula de C.

-El alumno entrega el informe del prof. que lo envía.
3 -Cumplimenta la ficha de reflexión, compromiso y reparación.
-Realiza una actividad relacionada con la convivencia
-Hace las tareas encargadas.
Al acabar la hora, se incorpora a su clase siguiente

4
(salvo si ha de intervenir J. E.)
2.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN (cont)

Al final de la jornada, el profesor que ha estado a 6ª hora en el
5
A.C. entrega en J. E. el registro de actuaciones del día.
Informes:
-A la mañana siguiente, J. E. informa, al profesor que lo envió, sobre
6
compromiso del alumno. (Modificado ahora)
-El profesor que lo envió informa al tutor y a la familia del alumno (Modif.)
Para el alumno que va por segunda vez al A.C. hay una ficha
7
de reflexión y compromiso.
8 Todos los viernes se reúne la comisión de seguimiento del AC.

f INFORME DEL PROFESOR QUE ENVÍA A UN
ALUMNO AL AULA DE CONVIVENCIA
ALUMNO/A: GRUPO:
PROFESOR/A QUE LO ENVÍA:
ASIGNATURA:
FECHA: HORA:
MOTIVO POR EL QUE SE ENVÍA AL ALUMNO/A:

(Describe lo sucedido de la manera más clara y
precisa posible)
TAREAS A REALIZAR POR EL ALUMNO/A:

FICHA DE REFLEXIÓN Y
COMPROMISO
ALUMNO/A: GRUPO:
FECHA: HORA:
Todas las personas cometemos errores. El problema no está en el
error en sí mismo, sino en las causas que lo provocan y en las
actitudes negativas que traen como consecuencia. Por lo tanto,
para salir del error, tenemos que reflexionar y conocer las causas
que nos han llevado a equivocarnos. También hemos de
comprometernos a mejorar y a reparar el daño que hemos hecho.
Por favor, contesta con atención a las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué ha pasado y cuál ha sido mi reacción?
2. ¿Por qué he actuado de esa manera?
3. ¿Qué consecuencias ha tenido mi actuación?

Para mis compañeros:
Para mi profesor/a:
Para el buen desarrollo de la clase:
Para mí mismo:
4. ¿Cómo me siento?
5. ¿Cómo creo que se han sentido los demás

(profesor/a, compañeros)?
6. ¿Qué puedo hacer para resolver este problema?
7. A partir de ahora, ¿cuál creo que es la manera más

inteligente de actuar?
COMPROMISO
PARA MEJORAR MI ACTUACIÓN PERSONAL
ME COMPROMETO A:
Alumno/a Profesor responsable del

Aula de Convivencia
INFORME DEL PROF. RESPONSABLE DEL A.C.

Realiza un breve resumen de cómo se ha desarrollado la entrevista, si el resultado
ha sido positivo o negativo, qué actividad para la mejora de la convivencia ha
realizado y si ha hecho las tareas encargadas por su profesor.
FICHA PARA EL ALUMNO QUE VIENE AL
AULA DE CONVIVENCIA POR SEGUNDA VEZ
POR UN MOTIVO SIMILAR
ALUMNO/A: GRUPO:
FECHA: HORA:
1. Lee la ficha que rellenaste la última vez y escribe tus

compromisos.
2. De todo lo que te habías planteado,

¿qué ha salido mal?
¿por qué?
3. ¿Qué puedes hacer para que las cosas salgan mejor?
NUEVO COMPROMISO
El alumno/a El profesor responsable del

Aula de Convivencia
AULA DE CONVIVENCIA
Registro diario
FECHA: ….. de ………………… de 200… DÍA DE LA SEMANA:
PROF. PROF. ACUDE

GRU-
HORA ALUMNO/A QUE MOTIVOS DEL POR ACTITUD
PO
LO ENVÍA A.C. 1º VEZ
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
Anotar al dorso los compromisos adquiridos por cada alumno.

ALUMNOS COMPROMISOS
3.- SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA
MODIFICACIONES Y APORTACIONES
- Se añade al compromiso del alumno el del profesor del

A. de C. de hacer un seguimiento y estar en contacto con él.
- Es el prof. del A. de C. quien informa al tutor.
- Es el tutor quien informa a la familia.
VALORACIÓN
►PARA EL ALUMNO:
Favorece:
- la reflexión
- asumir responsabilidades
- la autorregulación de conductas
- la comprensión propia y de los demás
- que no se resienta su derecho a la educación:
hace su tarea académica y además reflexiona.
Evita etiquetas.
VALORACIÓN
► PARA EL GRUPO:
-Favorece:
- ver la importancia del respeto
- a las normas
- a los demás (alumnos y profesores)
- al aprendizaje
-Mejora:
- el ambiente de trabajo
- el funcionamiento del proceso de E/A.
VALORACIÓN
►PARA EL PROFESOR DE LA MATERIA:

-Es una herramienta útil para evitar la disrupción en el aula
(debe cuidar su autoridad)
-Se siente apoyado (no solo sale el alumno, sino que

se hace un seguimiento de su compromiso y evolución)
VALORACIÓN
►PARA EL PROFESOR DEL A. DE CONV.

-Se siente parte del proyecto del centro
-Se establecen vínculos con alumnos que han pasado por el A. de C.
-Es corresponsable de la convivencia en el centro
-Se motiva su participación


VALORACIÓN
►PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

a- El programa está incluido en el proyecto de mejora de la convivencia.
b- Es una medida inclusiva, no segregadora.
c- Nos gusta su nombre porque es una oportunidad más para que

el alumno:
- reflexione
- se comprometa
- tenga un seguimiento
- pueda tener una tutoría individualizada.
d- Genera un estilo de concepción y resolución de conflictos.


VALORACIÓN
►PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
e -El respeto a las normas no es cosa del J. E.,
es una responsabilidad compartida por todos.
f - La comisión de convivencia hace un seguimiento de su

funcionamiento (es su motor).
g -Facilita la función y las tareas de J. E.
h - Mejora el clima de convivencia del centro

NECESIDADES
- Que la administración mantenga el modelo

y asigne el cupo de dos profesores (como este año).
- Que el profesorado responsable del A. de C. tenga formación en

mediación y resolución de conflictos.
- Que se ponga en marcha en centros que ya desarrollen modelos de

convivencia basados en la inclusión y la participación.
- Que el E. D. se implique.
- Que se informe adecuadamente a toda la comunidad educativa.

VALORACIÓN GLOBAL DEL
PROYECTO
DIFICULTADES
► Claustro cambiante
► Tiempo para consolidarse
► Difusión
► Resistencias
► Son necesarios recursos
humanos y materiales
► Es necesaria la implicación de la
Administración Educativa.
► Dificultades horarias (voluntarismo)
► Necesidad de una buena coordinación
de todos los programas
PROYECTO
LOGROS 1
► Aceptación de los programas
► La motivación
► Implicación de ◘ Equipo Directivo
◘ Orientadora
◘ Profesores, Padres y Alumnado
► Institucionalización del proyecto
► La comisión de convivencia, eje vertebrador
► La distribución de responsabilidades
► Los coordinadores de programas y las relaciones entre ellos
► La formación recibida
►Relación Convivencia / Desarrollo Académico
PROYECTO
LOGROS 2
► El empuje para desarrollar nuevos programas:
◘ Proyecto de Centros Agrupados ”Por una comunidad
educativa de todos y para todos”
◘ Prevención del abandono escolar prematuro
◘ Aula de convivencia
► Estructura organizativa del centro que facilite su desarrollo.
► La formación de grupos de trabajo en horario de mañana
► El PIE: - Está integrado en el Proyecto del Centro.

- Poco a poco va impregnando toda la acción educativa.
“Quien quiere hacer algo,
encuentra un camino;
quien no quiere hacer nada,
encuentra una excusa”.
-Proverbio árabe-
MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA ATENCIÓN

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APRENDER PARA VIVIR,

VIVIR PARA APRENDER

Concepción García y María-José Miranda

Curso Curso en el CEP.(Asisten 6 profesores del centro)

SEMINARIO DE CONVIVENCIA Adscrito al CEP):

de elaboración EL CLIMA DE - Alumnos-ayuda

Cambios curriculares y organizativos que

USO DE LOS ESPACIOS

-Integrado en las programaciones

Implicación de toda la -Consejo Escolar - Programas - Claustro -ETC.

Formación de toda la comunidad educativa

Distribución de responsabilidades (coordinadores de programas…)

Integración de todos los programas

ESTARÁ MÁS DISPUESTO

A CONVIVIR Y PARTICIPAR EN LA VIDA DEL CENTRO.

Y UN ALUMNO QUE SE SIENTE INTEGRADO

TENDRÁ MÁS POSIBILIDADES

DE PODER DESARROLLAR SUS CAPACIDADES ACADÉMICAS.

Programas consolidados Programas en fase de consolidación Programas en fase de inicio

CARACTERÍSTICAS ARTICULADAS EN 3 ÁMBITOS

DOCUMENTO DE NORMAS Y SUS CONSECUENCIAS

FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN

Da coherencia al conjunto de actuaciones educativas dirigidas a facilitar

-Protocolos para acoger a:

-* Quiénes somos. Como trabajamos juntos, queremos darte la bienvenida.

-* Programa de alumnos-tutores: acogen y acompañan a alumnos con dificultades

• Instrucciones para su uso

• FRUTO DE UN TRABAJO PREVIO (2004-05: P.I.E. ANTERIOR):

•DIFUSIÓN: CONTENIDO Y USO ADECUADO:

• CONSEGUIR LA IMPLICACIÓN (que se vea útil).

• SEGUIMIENTO DE SU USO: - Responsables del programa

• EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

Es un programa de aprendizaje cooperativo entre iguales,

DESARROLLO ACADÉMICO CONVIVENCIA

RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE

Qué es Quién la organiza

Conocer problemas de convivencia Ofrecer modelos positivos

Integrar a los excluidos

Concretar sus funciones.

Tutoría de nivel a la misma hora.

Profesor coordinador de cada nivel

UTILIDAD DEL PROGRAMA

PARA LOS PARTICIPANTES

PARA EL CENTRO - Desarrolla capacidades intelectuales

-Mejora los problemas de convivencia. - Reflexión

Es un programa de ayuda entre iguales

SITUACIONES EN LAS QUE PUEDE INTERVENIR

-A un alumno nuevo en el centro

ALUMNOS - AYUDA ALUMNOS - TUTORES

-Trabajan en equipo con todos los - Trabajan en coordinación con el

-Son seleccionados por sus compañeros -Son voluntarios y es el profesor-tutor

- Personas fiables, dispuestas a ayudar, empáticas, discretas, responsables, etc.

SEMEJANZAS - Reciben formación parecida

BENEFICIOS DE SER BENEFICIOS DE SER

-Siente que interviene en el buen funcionamiento - Se le facilita su integración en su grupo y en el

-Recibe formación útil su relación social y para - Mejora su rendimiento académico.

-Está más contento.

Análisis del conflicto

Recurriendo a los miembros del equipo

═ FORMACIÓN: →Conocer distintas experiencias

═ ADAPTARNOS A NUESTRA REALIDAD

═ ELABORAR EL PROYECTO DE MEDIACIÓN

═ INCLUIR EL PROYECTO EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO