La Investigación Mixta

 
en las Ciencias de la Educación

Juan Alfonso Méndez Zavala

Profesor-Investigador en la Universidad Latina

de México

Conferencia
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 112
20 de Noviembre del 2019
 La búsqueda de un método se convierte en uno de los

“ principales problemas que abarca

la tarea de comprender las formas esencialmente
humanas de la actividad psicológica. En
este caso, el método es, simultáneamente, requisito
previo y producto, la herramienta y el
resultado del estudio.
Lev S. Vigotski
”
Problemas del Método, en El desarrollo de los
procesos psicológicos superiores
 Top
Conocimiento

Up

Botto
m
Sensación
Down

Procesos top-down y Bottom-up del

razonamiento humano. Problema
Epistemológico entre racionalistas y empiristas
Ilusión de Coffer, Anthony Norcia (2006)
Procesos
Inferenciales
 El problema del dualismo metodológico
• Se ha naturalizado una aparente dicotomía
entre los enfoques cualitativos y
cuantitativos de la investigación, ambas
perspectivas se han asumido como dos
polos opuestos, los primeros buscan
comprender el diálogo, el discurso y la
experiencia; mientras que los segundos
buscan la cuantificación (Apud, 2013).
Las principales críticas: Crítica Dos tradiciones de
(Bryman, 1988) investigación
diferentes

Comprender ≠ Explicar
La búsqueda de reglas de significación La búsqueda de reglas de causalidad
para los diseños interpretativos Crítica para las investigaciones explicativas
(relaciones de sentido). (relaciones causa-efecto).
El sueño del clavo y el riesgo del martillo
• Señala Michel Godet (en Camelo & Treviño, 2014) que siempre hay que
luchar para eliminar dos errores sistemáticos en la investigación:
• Ignorar que el martillo existe cuando se ha encontrado un clavo que
remachar (el sueño del clavo).
• Con el pretexto de que conocemos el uso del martillo, terminar
creyendo que todo problema se reduce al clavo (el riesgo del martillo).
Noción básica sobre las dos
tradiciones:
• Sobre la tradición cuantitativa menciona Alan Bryman (1988):
• El empleo de la retórica científica, experimento, variables,
control, etc., en la investigación cuantitativa impone
expectativas en el lector acerca del tipo de marco referencial en
el cual se encuentra, ¿En qué tipos de criterios de validez del
conocimiento el autor se respalda? (p.5).
• Y continúa sobre el cualitativo:
• En contraste, el respaldo autoconsciente de muchos
investigadores cualitativos de los estilos de presentación y los
recursos literarios que implican un rechazo de la retórica
científica pueden ser vistos como un género de compensaciones
[respecto a la tradición cuantitativa] (p.5).
Perspectivas Nomotética e idiográfica en la
Investigación Educativa:
Lo Nomotético
• Se interesa por dimensiones
generales en las que los
individuos y situaciones varían.
Intenta mostrar lo que las
personas, acontecimientos y
entornos tienen en común y
explicarlo en función de esos
rasgos comunes (Gibbs,
2012).
Lo Idiográfico
• Estudia lo individual (personas,
lugares, acontecimientos,
entornos, etc.) como un caso
único. El enfoque se pone en la
interacción de factores que
podrían ser completamente
específicos para el individuo.
• La preocupación por lo idiográfico
se mantiene a menudo en el
examen de estudios de caso,
pues se hace hincapié en la
singularidad (Gibbs, 2012).
La perspectiva nomotética e
idiográfica son comunes en la
investigación educativa.

Lo idiográfico a menudo se
asocia a ciertas técnicas como la
biografía y la narración.

Sin embargo, el contraste entre

varios casos proporcionan la
justificación para hacer también
enunciados nomotéticos.

La investigación educativa
puede implicar ambas
Enfoques Nomotético e
perspectivas, quizás no existan
visiones puramente unívocas. Idiográfico
Instrumentos, técnicas y herramientas

De los estudios mixtos

Instrumentos
Escalas de medición
sofisticadas, han pasado por
procesos de validación
sistemática y han sido
adaptadas a ciertas poblaciones.
Son precisos en tanto están
estandarizados.
Pruebas psicológicas,
psicométricas y proyectivas.
Instrumentos de medición
psicofísica o biomédica.
Protocolos de registro de datos
sociodemográficos o
cuestionarios escritos de
entrevista (guías).
Registro de diarios de campo.
Técnicas
Son los “modos” con los que se
aborda la recolección de datos
en el campo.
Son estrategias que nos
permiten aproximarnos a los
sujetos participantes.
Técnica de encuesta, el
cuestionario, la entrevista, la
aplicación psicométrica,
entrevistas grupales.
Observación participativa o no
participativa.
Herramientas
Todo aquel material que
nos permita facilitar el
proceso de recolección de
datos en trabajo de
campo.
Libretas, bolígrafos.
Cámara fotográfica y de
video.
Grabadoras de audio.
Softwares especializados.
Búsqueda de profundidad
en las respuestas o
declaraciones

Anclajes de encuesta
durante la entrevista
 Introducción.
Se menciona un
ejemplo

Anclaje de escala de
medición
Encuestas con enfoque cuantitativo.
Empleadas en Investigaciones Mixtas.
Anatomía de un
instrumento de
medición
Diarios de Campo &
Notas teóricas (memos)
 Construcción intuitiva
(heurística) de preguntas
para encuesta o entrevista.

Planteamientos teóricos y
reflexivos sobre la
investigación (Memos)
Computer-Assisted
Qualitative Data Analysis
Software (CAQDAS).

Software de análisis de
datos cualitativos asistido
por computadora.
Software de análisis de datos cuantitativos asistido por
computadora.
Comentarios finales
• El campo de la educación necesita enfoques interdisciplinarios, lo
que sugiere la integración de marcos de referencia teóricos y
perspectivas metodológicas plurales.
• Asumir en la práctica la investigación mixta implica una actitud
flexible y comprensión, más allá de un posicionamiento rígido.
• Para lograr esta integración se deben generar bases sólidas en
disciplinas como la filosofía y las matemáticas que permitan el
puente entre la argumentación y la cuantificación crítica.
Grupo:
Metodología de la Investigación Workshop

Fan page
Ce Ácatl Poncho

¡Gracias!
Juan Alfonso Méndez Zavala

La Investigación Mixta
 
en las Ciencias de la Educación