Artes Danza Planeacion de Contenidos Tematicos Jec-Cilab 2019

FORMATO DE PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO DE CONTENIDOS
PEDAGÓGICOS
SECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL RED DE LUDOTECAS MUNICIPALES
2019
ámbito rural, excelente manejo de aula y procesos pedagógicos.

Espacios amplios, iluminados con recursos para impartir las sesiones de la manera como están
Requerimientos de infraestructura y
determinados en cada una de las sesiones
tecnología
Objetivo general
Que los estudiantes disfruten de enriquecer su sensibilidad, expresión, juego, exploración y experimentación con diferentes materias y
materiales, con los cuales puedan deconstruir o reconstruir creativamente lo que se entiende como “verdad” o “realidad” desde lo micro o
lo macro, lo íntimo y personal, o lo colectivo y comunitario, haciendo sus propias interpretaciones y creaciones de mundos posibles.
Objetivos específicos
a. Desarrollar las potencialidades productivas y creativas, pero, sobre todo, que puedan construir un “sentido” de vida para conocerse,
construirse, reconstruirse y afirmarse a sí mismos e interactuar con otros, con el mundo, con la naturaleza y los objetos;
reconociéndolos,
aceptándolos y cuidándolos, desde afirmaciones estéticas, y artísticas, plenas de gozo, respeto, curiosidad y poética.
b. Vivir una buena vida, larga, saludable y consciente, con plenas libertades políticas y culturales, con participación activa en la
comunidad y en las decisiones que afectan su entorno.
c. Proyectar la voz de todos los estudiantes, donde ésta cuente, que sea materia de creación, conversación, reflexión y práctica
d. Realizar manifestaciones, estéticas y artísticas de todos los estudiantes donde sean valoradas independientemente de su “calidad”
artística, el resultado será valorado en su proceso particular, en relación con el de sus compañeros, pero sobre todo en relación a
sus propios, esfuerzos, descubrimientos, condiciones y particularidades.
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FORMATO DE PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS
SECRETARIA DE DESARROLLO SOCIAL RED DE LUDOTECAS MUNICIPALES 2019
Unidades temáticas
Eje temático: Las Aves
 “Sobrevolando las Ideas”
 “movimiento que narra”
 “Descubriendo mi cuerpo”
 “¿Qué ave soy?”
 Bandada en vuelo”
 El firmamento – Direcciono mi vuelo”
 “Abrir las alas”
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Medios didácticos y requerimientos

Danza
Espacio iluminado, amplio, con amplificación de sonido.
Descripción general de los momentos pedagógicos del proceso formativo
 El laboratorio es el lugar propio de la exploración y la experimentación que coexiste con un
alto
grado de improvisación y ensayo. Durante el proceso se pueden utilizar diferentes técnicas y
pautas que generan la participación de manera autónoma, en el trasegar del camino se
LABORATORIO puede
descubrir, en el trabajo colaborativo, el espacio propicio para la creación, la investigación y
los aprendizajes alternativos. Los laboratorios son por naturaleza una forma de aprehensión
del mundo, un lugar de búsqueda a partir de las preguntas sobre el “cómo”, que se vale de
los saberes individuales o colectivos para proponer lógicas procedimentales, que promuevan
la aparición de múltiples posibilidades de enfrentar retos y problemas.
 La formación es el espacio de profundización teórica-práctica de las técnicas, manipulación
de
FORMACIÓN herramientas, usos y experimentación de la materia tangible e intangible, de las cuales se
componen las diferentes artes, sonido, gesto, movimiento, tiempo, espacio, ritmo, color,
forma, a través de la observación, la improvisación, el impulso, la expresión y la creación
 El proyecto es el momento para realizar una exposición. Los estudiantes participantes logran
PROYECTO exponer su mirada particular, crítica y reflexiva sobre sí mismos y/o el mundo que los rodea, a
través de un lenguaje artístico determinado.
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MES MARZO –MAYO – JUNIO T EMATICA: ARTE
METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO
SESIÓN: 1
FECHA:
Temática: “Sobrevolando las Ideas”
Competencias a fortalecer:
MOMENTO ACTIVIDAD CONTENIDO METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADOS PREVISTOS

TEMÁTICO
Conocimiento y reconocimiento Técnicas: INTRODUCCIÓN: Recortes o imágenes Presentación del grupo.
del grupo. Experiencia >JUEGOS DE INTERACCION COLECTIVA impresas de diversos pájaros, Identificación de las
LABORATORIO Construcción colectiva del interdisciplinar Caminamos por el espacio en diferentes velocidades nidos, arboles, nubes, premisas de los
“Mapa al vuelo” (cámara rápida, lenta o normal), niveles (alto, medio y bajo) participantes sobre el
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y sensaciones (robot, zombie). semillas, huevos, etc. universo de las aves.

Identificación de
Palabras claves: >MI NOMBRE EN MOVIMIENTO  Plumas de diversos posibilidades y limitaciones
Identidad, juego, imágenes, Todos los participantes formando un círculo. El docente dice tamaños. corporales.
imaginación, autoestima, idea, su nombre por silabas que se traducen en movimiento, una  Marcadores. Este “MAPA AL VUELO”
concepto, conciencia corporal, vez presentados los movimientos silaba por silaba el resto  Colbon.
será
dinamoritmo.  Tijeras. un cartel que en cada sesión
del grupo imita los movimientos y el nombre.
 Hojas de block. tendremos a la vista de los
>TWISTER  Bocetos de diferentes
Con anticipación se realizan 10 círculos de colores (verde- participantes, para siempre
pájaros familiarizarnos con el eje de
amarillo-morado-azul) que se distribuirán por todo el  Cinta de enmascarar.
espacio. Cada color estimulará el movimiento en una parte nuestra indagación.
específica del cuerpo. (verde: cabeza – amarillo: torso –  10 círculos de colores
morado – hombros – azul: piernas) (verde-amarillo-morado-
Se realiza un conteo del 1 al 4 se divide el grupo en azul)
subgrupos. Los números 1 en un grupo los números 2 en
otro; así mismo los numero 3 y 4.
El docente enunciará al azar un número y un color.
ACTIVIDAD:
>CONSTRUCCION COLECTIVA DEL “MAPA AL VUELO”
¿Con los elementos a nuestra disposición a modo de
dialogo vamos realizando preguntas sobre las aves, donde
viven? ¿Qué es lo que comen? ¿Como nacen? Sus
respuestas serán los aportes para completar el mapa. Con
recortes, palabras y elementos.
>ME LLEVA
Todos caminando por el espacio el docente mide las
velocidades de acuerdo a la intensidad de las palmadas. Al
detenerse cada participante se apropia del espacio, el
participante atento a las indicaciones del docente: al decir
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“dirección” se cambia la posición de la mirada. “imagen” se

cambia de postura. “niveles” el participante cambia de
altura. “abarcar” el participante extiende todas sus
extremidades.
Luego el docente enuncia una parte del cuerpo, que será
estimulo del nacimiento del movimiento y te hace desplazar
por el espacio.
>ZONAS DE MOVIMIENTO
Con la cinta de enmascarar delimitamos varios lugares del
espacio, se definen que espacios serán los movimientos
ligeros como una pluma en el viento y el otro espacio que
serán los movimientos pesados como un saco de papas.
CIERRE:
Ejercicio colectivo de respiración en círculo. Movimientos
tranquilos y suspendidos, los participantes siguen al docente
en los movimientos.
BIBLIOGRAFÍA
1. Expresión Corporal para el desarrollo integral del adolescente PDF: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/142574/mora-camus-camila.pdf?sequence=1
2. La creatividad a través del movimiento y la danza PDF: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3161/Itxaxo_Morales_Be%C3%B1aran.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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SESIÓN: 2
FECHA:
Temática: “movimiento que narra”
Competencia a fortalecer

TEMÁTICO
LABORATORIO Mimodrama de las Fabulas. Técnicas: Experiencia INTRODUCCIÓN:  Amplificación Afinar la percepción corporal
Pre-expresividad Interdisciplinar  Música individual y colectiva, ampliar
>JUEGOS DE INTERACCION Y CONCENTRACION COLECTIVA  TV la escucha, despertar el
RELATO COLECTIVO  Video descargado
disfrute estético dentro del
de la fábula: la
Un participante empieza con una sola palabra, el siguiente a corneja y las aves juego de composiciones.
Palabras claves:
Evolución, movimiento, mano izquierda continúa agregando solo una palabra, adjetivo, Afianzar los valores por medio
conector, verbo, etc. de las fabulas.
Fluidez, percepción,
proposición, composición, >PROYECCION DE LA FÁBULA: LA CORNEJA Y LAS AVES
construcción. Reflexión de los participantes, planteamientos, dudas,
preguntas, ideas.
En conversación con los participantes, se identifican cinco
momentos de la fábula indispensables. Se les pide a los
participantes nombrar esos 5 momentos. Se toma la decisión
de manera colectiva, luego pasan a realizar las 5 fotografías de
la fábula. Dependiendo de la cantidad del grupo dividimos en 3
o 4 subgrupos. Que realizaran las 5 fotografías.
ACTIVIDAD:
>DIAGONALES DE MOVIMIENTO-ZOOMORFISMO
De un extremo al otro del salón con todo el grupo realizar
desplazamientos desde los animales: perro – gato – serpiente
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PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO DE CONTENIDOS PEDAGÓGICOS
– caballo – rana – canguro – águila – araña – tigre – caimán –

ardilla – oso perezoso – pájaro –conejo – gorila.
>MEMORIA CORPORAL
En este momento los subgrupos repasan las 5 fotografías y
añadiremos juegos de transición zoomorfa, de una foto a otra
el participante se desplazará con el movimiento de un animal
CIERRE:
Al finalizar cada sesión permitir escuchar las percepciones de
cada participante de cómo se sienten al finalizar la sesión, como
se sintieron durante y antes de la sesión.
>EL DESHIELO
Cada participante camina por el espacio y se ubica en algún
lugar donde se sienta cómodo y tomara la actitud de un bloque
de hielo. Con ojos cerrados se irán derritiendo poco a poco.
Hasta volverse liquido en el suelo, permaneciendo ahí hasta
que se acabe la pista musical.
BIBLIOGRAFÍA
1. FÁBULA: LA CORNEJA Y LAS AVES https://www.youtube.com/watch?v=ufrY5J2XzZw
SESIÓN: 3
FECHA:
Temática: “Descubriendo mi cuerpo”
Competencia a fortalecer:
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TEMÁTICO
FORMACIÓN Alfabeto Expresivo Técnicas: Principios del INTRODUCCIÓN:  Amplificador Toma de conciencia corporal.
movimiento. >JUEGOS DE INTERACCIÓN COLECTIVA  Música Reconocimiento
Conciencia corporal. Iniciamos jugando con todos los participantes a “el congelado”. Le vamos  Sabana de posibilidades y limitaciones
Reléase agregando en el transcurso del juego variables con distintas velocidades corporales. Reconocimiento
Palabras claves: (cámara rápida, lenta o normal), niveles (alto, medio y bajo) y sensaciones del tono
Movimiento, (robot, zombie). muscular. Aproximación a las
psicomotriz, calidades del movimiento.
percepción corporal, >JUEGO DE MOVIMIENTO Y CONCENTRACIÓN
espacio, Todos en círculo. Alguien realiza un movimiento y un sonido, lo muestra a
dinamoritmo. todos para que todos lo imiten, el compañero que se encuentra a su lado
realiza el movimiento y agrega otro movimiento con sonido.
Nota: si alguien se equivoca empieza todo el grupo nuevamente.
ACTIVIDAD:
>ME LLEVA
Todos caminando por el espacio el docente mide las velocidades de acuerdo
a la intensidad de las palmadas. Al detenerse cada participante se
apropia del espacio, el participante atento a las indicaciones del docente: al
decir “dirección” se cambia la posición de la mirada. “imagen” se cambia de
postura. “niveles” el participante cambia de altura. “abarcar” el
participante extiende todas sus extremidades.
Luego el docente enuncia una parte del cuerpo, que será estimulo del
nacimiento del movimiento y te hace desplazar por el espacio.
> ¿DONDE EMPEZÓ?

En la misma disposición del círculo, una sábana en el centro. Él participante
pasa al centro se ubica debajo de la sabana y escoge una parte de su
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cuerpo del cual será origen del movimiento. Los demás compañeros deberán
adivinar de donde surge. Realizar el ejercicio hasta que todo el grupo
participe.
>DIAGONALES DE MOVIMIENTOS
De un extremo al otro del salón con todo el grupo realizar desplazamientos
desde los animales: perro – gato – serpiente – caballo – rana – canguro –
águila – araña – tigre – caimán – ardilla – oso perezoso – pájaro –conejo –
gorila.
VARIANTE: En este punto vamos entrando a la dimensión de las calidades de
movimiento que le brindan un despliegue de expresividad a los
movimientos. Hacer los mismos animales, pero como si ahora caminara
sobre la luna, sobre el piso caliente, como un robot, como si fuera ligero
como una hoja, como si estuviera debajo del agua, como si fuera pesado
como una roca
>VARIANTE: Secuencia de piso, técnica reléase básica.
NOTA: A lo largo del proceso de formación el docente irá fijando una
secuencia cuando llegue a este momento e ir reforzando la memoria
corporal, abonando el terreno para el proceso de creación.
NOTA:
Al finalizar cada sesión permitir escuchar las percepciones de cada
participante de cómo se sienten al finalizar la sesión, como se sintieron
durante y antes de la sesión.
BIBLIOGRAFÍA
1. Expresión corporal y educación. Kiki Ruano – Galo Sanchez. Editorial Deportiva Wanceulen.
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SESIÓN: 4
FECHA:
Temática: “¿Qué ave soy?”
Competencia a fortalecer: Sensibilidad, apreciación estética, inteligencia corporal.
Dimensiones del desarrollo: Corporal, afectiva, comunicativa, cognitiva y estética.
TEMÁTICO
FORMACIÓN Alfabeto expresivo. Técnica: INTRODUCCIÓN: Elaboración de propuestas
Interpretación simbólica. Composiciones, cuerpo >JUEGOS DE INTERACCIÓN COLECTIVA  Amplificación individuales. Afinación de las
y movimiento. Los participantes caminaran por el espacio variando la velocidad el  Música percepciones corporales estéticas.
Palabras clave: Técnica Reléase. docente por medio de las palmadas. En un momento el docente dice un  Colores
Reafirmación de los valores.
Creatividad, número y un objeto o figura; de acuerdo a la cantidad los participantes  Cartulinas Fortalecimiento de la importancia
espontaneidad, juego, en el acto conforman un grupo con esa cantidad de personas y pasan a del trabajo en equipo. Ampliación del
composición, armar una imagen con su cuerpo del objeto o figura a realizar. (flor- alfabeto expresivo.
motricidad, libertad. vaso-mesa-silla-arbol-círculo-triangulo-cuadrado-rectangulo)
>SALTO DE CHICLE
Los participantes van por el espacio saltando y haciendo sonidos en sus
movimientos. Cuando se encuentran con un compañero se enlazan los
brazos y siguen saltando por el espacio, hasta que se van sumando los
demás compañeros, hasta finalizar todos juntos en el mismo salto.
ACTIVIDAD:
>DIAGONALES DE MOVIMIENTOS
De un extremo al otro del salón con todo el grupo realizar
desplazamientos desde los animales, pero como si ahora caminara
sobre la luna, sobre el piso caliente, como un robot, como si fuera ligero
como una hoja, como si estuviera debajo del agua, como si fuera
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pesado como una roca: perro – gato – serpiente – caballo – rana –

canguro – águila – araña – tigre – caimán – ardilla – oso perezoso –
pájaro –conejo – gorila.
>Entradas y salidas del suelo. Secuencias de piso. Técnica reléase.
> ¿QUE AVE SOY?

Los participantes acostados en el suelo y con ojos cerrados les ponemos
a reproducir lo que el docente crea pertinente “Cantos de Aves de El
Salvador II”. Vamos arrojando preguntas o sugerencias: ¿de qué color
serán las plumas de esa ave? ¿Como o de qué forma son sus nidos?
¿Cuál es la altura que puede alcanzar esa ave?
Luego se les brindará colores y cartulina a los participantes para que
dibujen el ave de su imaginario. Posteriormente el docente explicará la
dinámica de composición que consiste en nombrar un movimiento por
letra, la idea es que los participantes puedan definir por lo menos 6
letras en movimiento, y componer la presentación de su ave. Con
movimientos libres. Jugar con las variantes de la misma letra en
mayúscula o minúscula, dependiendo de ello se define la intensidad del
movimiento.
Socialización colectiva de movimientos.
NOTA:
Al finalizar cada sesión permitir escuchar las percepciones de cada
participante de cómo se sienten al finalizar la sesión, como se sintieron
durante y antes de la sesión.
BIBLIOGRAFÍA
4. Cantos de Aves de El Salvador II https://www.youtube.com/watch?v=I69stuefsSw
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MUNICIPALES 2019

SESIÓN: 5
FECHA:
Temática: “Bandada en vuelo”
Competencia a fortalecer: memoria corporal, escucha, lenguaje no verbal, fluidez del movimiento.

TEMÁTICO
FORMACIÓN Percepción Técnica: Coro. INTRODUCCIÓN: Fortalecimiento de la
corporal, espacial Movimiento >JUEGOS DE INTERACCIÓN COLECTIVA  Amplificación memoria corporal,
del alfabeto colectivo. Cubo TWISTER  Música ampliación de la escucha
expresivo. Coro Laban. Lecoq. Con anticipación se realizan 10 círculos de colores (verde-amarillo-morado-azul)  10 círculos de colectiva, resolución de
que se distribuirán por todo el espacio. Cada color estimulará el movimiento en colores (verde- ideas individuales y
Palabras claves: una parte específica del cuerpo. amarillo-morado- colectivas, fortalecimiento
Colectividad, Se realiza un conteo del 1 al 4 se divide el grupo en subgrupos. Los números 1 en azul) de la autoestima de los
movimiento, un grupo los números 2 en otro; así mismo los numero 3 y 4. participantes.
sincronía, escucha, El docente enunciará al azar un número y un color.
ritmo, tiempo,
fluidez, atención, >DIAGONALES DE MOVIMIENTOS
creatividad. De un extremo al otro del salón con todo el grupo realizar desplazamientos
desde los animales, pero como si ahora caminara sobre la luna, sobre el piso
caliente, como un robot, como si fuera ligero como una hoja, como si estuviera
debajo del agua, como si fuera pesado como una roca: perro – gato – serpiente –
caballo – rana – canguro – águila – araña – tigre – caimán – ardilla – oso
perezoso – pájaro –conejo – gorila.
>Entradas y salidas del suelo. Secuencias de piso. Técnica reléase.
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ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:
>ESPEJOS
Ejercicio realizado en parejas, uno en frente del otro, definen quien es A y quien
es B. A empieza realizando movimientos lentos y sostenidos. B imita cada uno de
los movimientos. Luego se intercambian los papeles. Fijar una pequeña
secuencia.
>BANDADAS
En grupos de 5 integrantes o que resulten grupos en números impares, realizar
movimientos libres: lentos y sostenidos para que los que están detrás puedan
seguir el movimiento. Luego fijar una pequeña secuencia en torno al vuelo de las
aves.
Finalizar un gran coro dirigido por el docente.
CIERRE:
Socialización de cada uno de los momentos de la sesión, tanto de los ejercicios de
espejo como los de coro.
NOTA:
Recapitulación de todo lo aprendido hasta el momento, dialogo con los
participantes sobre la importancia de las aves en nuestro ecosistema, lo que
pensamos que puede afectarla y como contribuir al cuidado de la fauna y la flora
de nuestro entorno, desde la casa, el colegio, el barrio, el municipio.
BIBLIOGRAFÍA
1. El cuerpo poético. Jacques Lecoq.
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SESIÓN: 6
FECHA:
Temática: “El firmamento – Direcciono mi vuelo”
Competencia a fortalecer: Sensibilidad, comunicación, trabajo en equipo.

TEMÁTICO
FORMACIÓN Desarrollo de la Técnica: Coro. INTRODUCCIÓN: Profundización a la
dimensión espacial Canon. >JUEGOS DE INTERACCIÓN Y ATENCIÓN COLECTIVA apreciación estética del
Desplazamientos y El grupo se divide en dos, así mismo el espacio en donde cada grupo  Amplificación movimiento colectivo.
Palabras claves: trayectorias en el cuidara de ese espacio, los dos grupos tendrán una misma cantidad de  Música Fortalecimiento de la
Espacio, direcciones, espacio. globos, cuando empiece a sonar el tema musical tendrán que lanzar los  Globos
sincronía colectiva.
 Madeja de lana
trayectorias, globos de su campo al de los contrincantes, cuando termine la canción Creación de secuencias.
desplazamientos, gana quien tenga la menor cantidad de globos. Afianzamiento de la
interacción, creatividad, VARIABLE memoria corporal
movimiento. Cada participante se ata un globo al tobillo con un trozo de lana. El juego
consiste en explotar los globos de los compañeros sin dejar que le
exploten el propio.
>DIAGONALES DE MOVIMIENTO
Recapitulación del alfabeto expresivo de cada una de las sesiones. Técnica
reléase. Definición de secuencias por grupos.
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CANON
1ER MOMENTO - SECUENCIA DE MOVIMIENTO
Se fija una secuencia sencilla para todo el grupo o se recuerda alguna que
se venga trabajando en sesiones anteriores.
2DO MOMENTO – DIRECCIONES

Los participantes caminan por el espacio con movimientos ligeros. Cuando
el docente de una señal todos en el lugar donde queden realizaran la
secuencia en la dirección a la que miran. Realizando varias repeticiones de
esta dinámica.
3ER MOMENTO – JUEGOS DE TIEMPOS

Todo el grupo se enumera del 1 al 2. De acuerdo a los números
correspondientes cada uno se intercala en el espacio. A la señal del
docente inicia la secuencia el primer grupo, cuando el docente de la
segunda señal el segundo grupo realizará la misma secuencia generando el
canon.
SOCIALIZACIÓN
Dividimos el grupo para que entre los mismos participantes puedan ver a
sus compañeros y puedan tener una apreciación del canon.
>EL DESHIELO
Cada participante camina por el espacio y se ubica en algún lugar donde se
sienta cómodo y tomara la actitud de un bloque de hielo. Con ojos
cerrados se irán derritiendo poco a poco. Hasta volverse liquido en el
suelo, permaneciendo ahí hasta que se acabe la pista musical.
Finalizamos con un dialogo con los participantes sobre las percepciones y
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sensaciones generadas a lo largo de las sesiones.
BIBLIOGRAFÍA

SESIÓN: 7
FECHA:
Temática: “Abrir las alas”
Competencia a fortalecer: Sensibilidad, apreciación estética, comunicación, resolución de conflictos, capacidad de toma de decisiones
Dimensiones del desarrollo: psicomotriz, cognoscitiva, estética, percepción
TEMÁTICO
PROYECTO Elaboración de una pieza Composiciones NOTA .
“Abrir las alas” danzada sobre el vuelo de las individuales y En cada una de las sesiones dispondremos del tiempo necesario  Amplificador
aves. colectivas. para el calentamiento y proceder a la elaboración del proyecto  Música
Coreografías. Manejo artístico, así mismo tendremos contacto con el “Mapa al vuelo”  Telas
de elementos. repasando términos, ideas, ocurrencias, dudas, sobre el  Laminas
universo de las aves. A lo largo de estas sesiones de creación realizadas (sesión
Referente: vamos a adaptar la fábula del patito feo como móvil 4)
-Rudolf von Laban dramatúrgico de la pieza. Cabe resaltar que en cada sesión debe
-Jacques Lecoq engranarse el trabajo de la sesión anterior.
CALENTAMIENTO:
Movimientos de articulaciones desde cabeza hasta los pies.
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DIAGONALES DE MOVIMIENTO
Repaso, estudio de cada uno de los movimientos que
incluiremos en las secuencias.
Continuamos con los desplazamientos zoomorfos que aportan
una expresividad integra en los participantes.
SESIÓN 7
Lectura de la fábula el patito feo composiciones de imágenes y
transiciones. Juego con las telas.
SESIÓN 8
Recapitulando el Trabajo de secuencias individuales y parejas
realizadas en las sesiones 4 y 5. Enfocadas a la fábula.
SESIÓN 9
Recapitulando el Trabajo de canon y coro visto en las sesiones
6. Enfocadas a la fábula.
SESIÓN 10
Ensayo y muestra.
CIERRE
En cada una de las sesiones realizaremos para cerrar las
dinámicas ejercicios de respiración con movimientos libres y
sostenidos.
DISCUSIÓN:
El docente propone un momento de retroalimentación.
Preguntas: ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué esperas de esta clase?,
¿Qué fue lo que más te gusto del día de hoy?, Y otras que el
docente considere pertinentes.
BIBLIOGRAFÍA
1. Secuencias en canon https://www.youtube.com/watch?v=Kek_mlOTl1c
GS.FC.187
2. Danza creativa (con elementos) https://www.youtube.com/watch?v=o-ACzFdQtf0

7. Patito feo http://www.cuentoscortos.com/cuentos-clasicos/el-patito-feo
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FORMATO DE PLANEACIÓN Y SEGUIMIENTO DE CONTENIDOS
PEDAGÓGICOS

SESIÓN: 8
FECHA:
MOMENTO ACTIVIDAD CONTENIDO TEMÁTICO METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADOS PREVISTOS
 Laminas
de elementos. repasando términos, ideas, ocurrencias, dudas, sobre el universo realizadas (sesión
de las aves. A lo largo de estas sesiones de creación vamos a 4)
Referente: adaptar la fábula del patito feo como móvil dramatúrgico de la
-Rudolf von Laban pieza. Cabe resaltar que en cada sesión debe engranarse el
-Jacques Lecoq trabajo de la sesión anterior.
CALENTAMIENTO:
Repaso, estudio de cada uno de los movimientos que incluiremos
en las secuencias.
GS.FC.187
Continuamos con los desplazamientos zoomorfos que aportan una

expresividad integra en los participantes.
SESIÓN 7
SESIÓN 8
SESIÓN 9
Recapitulando el Trabajo de canon y coro visto en las sesiones 6.
Enfocadas a la fábula.
SESIÓN 10
Ensayo y muestra.
CIERRE
En cada una de las sesiones realizaremos para cerrar las dinámicas
ejercicios de respiración con movimientos libres y sostenidos.
DISCUSIÓN:
BIBLIOGRAFÍA
GS.FC.187
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MUNICIPALES 2019

SESIÓN: 9
FECHA:
 Laminas
CALENTAMIENTO:
en las secuencias.
SESIÓN 7
GS.FC.187

SESIÓN 8
SESIÓN 9
SESIÓN 10
Ensayo y muestra.
CIERRE
DISCUSIÓN:
BIBLIOGRAFÍA
GS.FC.187
2019

SESIÓN: 10
FECHA:
 Laminas
CALENTAMIENTO:
en las secuencias.
GS.FC.187
2019
SESIÓN 7
SESIÓN 8
SESIÓN 9
SESIÓN 10
Ensayo y muestra.
CIERRE
DISCUSIÓN:
BIBLIOGRAFÍA
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Medios didácticos y requerimientos

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

MOMENTO ACTIVIDAD CONTENIDO METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADOS PREVISTOS

y sensaciones (robot, zombie). semillas, huevos, etc. universo de las aves.

“dirección” se cambia la posición de la mirada. “imagen” se

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

MOMENTO ACTIVIDAD CONTENIDO METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADOS PREVISTOS

– caballo – rana – canguro – águila – araña – tigre – caimán –

MOMENTO ACTIVIDAD CONTENIDO METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADOS PREVISTOS

> ¿DONDE EMPEZÓ?

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

pesado como una roca: perro – gato – serpiente – caballo – rana –

> ¿QUE AVE SOY?

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

MOMENTO ACTIVIDAD CONTENIDO METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADOS PREVISTOS

4. Expresión Corporal para el desarrollo integral del adolescente PDF: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/142574/mora-camus-camila.pdf?sequence=1

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

MOMENTO ACTIVIDAD CONTENIDO METODOLOGÍA RECURSOS RESULTADOS PREVISTOS

2DO MOMENTO – DIRECCIONES

3ER MOMENTO – JUEGOS DE TIEMPOS

sensaciones generadas a lo largo de las sesiones.

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

2. Danza creativa (con elementos) https://www.youtube.com/watch?v=o-ACzFdQtf0

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

Continuamos con los desplazamientos zoomorfos que aportan una

14. Patito feo http://www.cuentoscortos.com/cuentos-clasicos/el-patito-feo

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

Lectura de la fábula el patito feo composiciones de imágenes y

METODOLOGÍA Y CONTENIDO TEÓRICO

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