 EL

PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
 ELEMENTO METODOLÓGICO DE LA
INVESTIGACIÓN

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 Sumario
1. El problema de investigación.
2. Naturaleza de los problemas
3. Fuentes de los problemas
4. Reglas para formular problemas
5. Evaluación de los problemas

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 1. EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Concepto:
Se presenta cuando ante determinada
situación fáctica (o teorética), el
investigador no tiene dentro de su
repertorio de conocimientos y
experiencias previas una respuesta
precisa que le proporcione una solución
adecuada.
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 Son preguntas o interrogantes
mediante las cuales se pueden
concretar los aspectos o puntos
de vista del tema en cuestión,
cuya respuesta se desea
obtener a través de la
investigación.

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 2. NATURALEZA DE LOS
PROBLEMAS
 SUSTANTIVOS, orientados a
conocer la realidad en su nivel
descriptivo y explicativo.

 TECNOLOGICOS, orientados a
validar tecnología que permita con
su aplicación transformar la realidad.

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 PROBLEMAS SUSTANTIVOS
 Son aquellos cuya solución nos lleva al
conocimiento de la realidad y al
descubrimiento de principios y leyes
científicas, por tanto describen,
explican predicen (o retrodicen) la
realidad y permiten el desarrollo del
conocimiento científico. Pueden llevar a
la investigación básica, pura o
fundamental.

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 EJEMPLOS DE PROBLEMAS
SUSTANTIVOS
 ¿Cuáles son las características del
comportamiento psicosocial de las pandillas de
barrio y barras bravas de Lima?
 ¿Cómo se presentan las características del
rendimiento intelectual de niños de 6 a 8 años
de edad de zonas urbano marginales?
 ¿Qué efectos tiene la variable motivación de
logro sobre el rendimiento del alumno?
 ¿Cuál es el efecto del castigo en la inhibición
de los aprendizajes? 7
 PROBLEMAS TECNOLÓGICOS
 Son aquellos cuya solución lleva a
la identificación de reglas o normas
técnicas permitiendo validar
tecnología que pueda aplicarse a un
fenómeno para transformarlo.
Están más vinculados a la
investigación tecnológica

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 EJEMPLO DE PROBLEMAS
TECNOLOGICOS
 ¿Qué efectos tiene un programa de
aprestamiento temprano en el desarrollo
intelectual del niño de 3 a 5 años?
 ¿Cuál es el efecto de un programa de
educación sexual en adolescentes de 12 a
14 años?
 ¿Qué método creativo puede tener mayor
efectividad en el desarrollo de estrategias
creativas en el alumno?
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 3. FUENTES U ORIGENES DE
LOS PROBLEMAS
 La observación casual y aguda del
investigador
 El aprendizaje o experiencia anterior
 Las deducciones y predicciones de las
teorías científicas
 El desarrollo tecnológico contemporáneo
 La revisión de la literatura o antecedentes
del tema.
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 4. REGLAS PARA
FORMULAR PROBLEMAS
1. Presentar una estructura formal desde el
punto de vista lógico y lingüístico.
2. Restringirse la cobertura o universo del
estudio.
3. Permitir en forma inmediata la
identificación de las variables.
4. Operacionalizar la definición de las
variables.

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5. FORMULACION DEL PROBLEMA

5. Partir de una problemática general

vinculada al tema o un perfil
situacional. Partir de una caracterización
de la problemática.
6. Presentar los problemas específicos
que dan motivo a la investigación.
7. Emplear procedimientos deductivos.

12
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
8. Presentar siempre una relación entre
variables.
9. Formular el problema específico motivo
del estudio en interrogante o pregunta.
10. Formularlo en forma clara y precisa sin
ambigüedades
11.Plantear la posibilidad de obtener datos
relevantes.
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 6. EVALUACION DE LOS
PROBLEMAS
 Debe contribuir al campo científico o
tecnológico
 Debe conducir a nuevos problemas y
nuevas investigaciones
 Debe ser investigable
 Debe ser adecuado para el investigador en
particular considerando sus intereses y
competencias.
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 PREGUNTAS VINCULADAS
CON PROBLEMAS
De tipo descriptivas

 ¿Qué características tiene la variable

X?
 ¿Cómo se presenta X?,
 ¿Cuáles son los componentes de X?

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 Preguntas de relación

 ¿Qué relación hay entre X e Y?

 ¿Qué semejanzas hay entre X e
Y?
 ¿Qué diferencias hay entre X e
Y?

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De nivel explicativo o causal

 ¿Porqué se presenta así X?

 ¿Cómo X afecta a Y?

 ¿Cuáles son las causas de X?

 ¿Cuáles son las consecuencias

de Y?

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 Posibles temas de
investigación psicológica
(educativa)

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 a) En relación a programas e
instrumentos
 Efectividad del programa psicopedagogico
en alumnos con dificultades de aprendizaje
 Efectividad en el uso de medio y materiales
psicológicos en el desarrollo cognitivo del
niño.
 Elaboración y validación de instrumentos
psicológicos y psicopedagógicos.

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 Elaboración y validación de tests
psicopedagógicos de ubicación.
 Elaboración y validación de pruebas
psicopedagógicas para la evaluación
de capacidades y competencias del
alumno.
 Elaboración y validación de un
programa psicoterapeútico.

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 En relación a la metodología de
enseñanza-aprendizaje

 Validación de un programa de
aprendizaje dirigido.
 Validación de un programa de
aprendizaje por descubrimiento.
 Validación de un programa para aprender
a pensar.

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 Validación de un programa para
promover el pensamiento creativo
 Validación de un programa para
desarrollar las habilidades
comunicativas.
 Evaluación del aprendizaje

22
 En relación al alumno:
 Características del perfil real del
alumno.
 Problemas o preocupaciones
personales.
 Niveles de comprensión de lectura y
rendimiento académico.
 Nivel de desarrollo de habilidades
intelectuales.

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 Factores psicológicos relacionados con el
rendimiento académico.
 Características del comportamiento
psicosocial del alumno.
 Inteligencia y creatividad en el alumno.
 Tipos de inteligencia y rendimiento
académico.
 Hábitos de estudio y hábitos de lectura.
 Liderazgo y cohesión social del grupo de
alumnos
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 Actitudes hacia los cursos.
 Actitudes hacia el centro educativo.
 Actitudes hacia el profesor de aula.
 Inteligencia emocional y autoconcepto.
 Nivel de desarrollo del pensamiento
creativo
 Nivel de desarrollo del pensamiento crítico
 Participación de los alumnos en el trabajo
educativo.
 Actitudes y valores del alumno.
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 En relación al docente
 Perfil del docente
 Tutoría y orientación
 Problemas personales y preocupaciones.
 Capacidades y competencias docentes

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 Grado de satisfacción laboral.
 Actitudes hacia el alumno
 Estilos de enseñanza.

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 En relación al medio
familiar
 Estructura y dinámica de la familia
 Relaciones familia centro educativo
 Participación de la familia en la
educación del escolar

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