Dra.

Gladys Contreras
Dra. Argelia Cova
Dr. Luís Vera

Septiembre 2009
TRES GRANDES FASES:

1.- Elaboración de un proyecto de investigación:

Planteamiento de la problemática
Formulación de la pregunta
Planteamiento de objetivos o propósitos
Justificación de la investigación
Revisión de la literatura o teorías referentes
Postura epistémica

2.- Recogida y análisis de los datos correspondientes

con la realización.
Selección del tipo y método de investigación
Diseños de los instrumentos
Recolección de los datos
Selección de la muestra o informantes claves
Análisis e interpretación de los datos.

3.- Comunicación de los resultados a través de un informe.

 MÉTODO
 Procedimiento a seguir mediante una
serie de operaciones, reglas y
procesos, fijados de antemano de
manera voluntaria y reflexiva, aptas
para alcanzar el resultado propuesto,
es decir, para alcanzar un
determinado objetivo que puede ser
material o conceptual.
 Método científico
 Basado en la comprobación y confirmación de
hipótesis, concibe un conjunto de estrategias y
procedimientos experimentales.

• La metodología cualitativa entiende el método

y todo el arsenal de medios instrumentales
como algo flexible, que se utiliza mientras
resulta efectivo, pero que se cambia de acuerdo
al dictamen, imprevisto, de la marcha de la
investigación y de las circunstancias.
Elementos del marco metodológico

ENFOQUE NIVEL DE
EPISTEMOLÓGICO INVESTIGACIÓN

TIPO DE DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO
 Basándose en la filosofía de la ciencia y en
la epistemología, el investigador asume
una posición y justifica su selección

Posición
epistemológica

positivismo racionalismo sociohistórico

 NIVELES DE INVESTIGACIÓN

 Según la profundidad del conocimiento que se

quiera adquirir por medio de la investigación y
dependiendo de los objetivos, existen cuatro
niveles de investigación en los cuales se
agrupan los tipos de investigación:
A) Nivel exploratorio.
B) Nivel descriptivo
C) Nivel analítico
D) Nivel explicativo
 NIVELES DE INVESTIGACIÓN
 (en el positivismo)

Explicativo

Correlacional

Descriptivo
Objetivos que ofrezcan
Exploratorio explicación del origen
Objetivos de los hechos
de análisis

Objetivos de
diagnóstico/descripción
Relación entre lo que se desea saber, el objetivo planteado y el tipo de investigación

¿Qué objetivo plantear? Holotipo de

¿Qué quiero saber acerca de esto? Investigación
Explorar, indagar, detectar,
¿Qué hay? Invest. Exploratoria
observar, registrar, reconocer.
¿Cómo es?, ¿Cuáles son sus características?, Describir, codificar, enume- Invest. Descriptiva
¿Cómo varia en el tiempo? rar, clasificar, relatar, narrar.
¿Se manifiesta de manera diferente este evento en dos o más Comparar, asemejar, diferen
Invest. Comparativa
ciar, contrastar, cotejar.
grupos o contextos diferentes?, ¿Qué diferencia hay entre
estos grupos en relación a este evento o situación?
Analizar, recomponer, des- Invest. Analítica
¿Cuáles son los elementos que componen este evento? ¿Qué glosar, criticar, juzgar
Situación elementos de este evento sobresalen?, ¿Contiene este
Preocupante contexto los eventos tales que se ajustan a estas exigencias?
Interés Explicar, entender, com- Invest. Explicativa
¿Por qué ocurre este evento?,¿Cuáles son las causas que lo prender.
Curiosidad
originaron? ¿Cómo varía este evento en presencia de otros
Necesidad eventos?
Evento de Predecir, preveer, pronosti- Invest. Predictiva
estudio ¿Cómo se presentará este evento en el futuro que reúna tales car, anticipar.
condiciones? ¿Dadas las siguientes circunstancias, cuáles
serán las situaciones futuras que se originarán? Proponer, exponer, presentar
plantear, formular, diseñar, Invest. Proyectiva
¿Cuáles serán las características de un aparato, diseño, proyectar, inventar, programar.
propuesta, etc. que permita lograr los objetivos tales
relacionados con este evento? Modificar, cambiar, ejecutar,
reemplazar, propiciar, motivar, Invest. Interactiva
¿Qué cambios inmediatos se pueden producir en este evento, organizar, realizar, aplicar.
si se aplica este diseño, programa, modificación, etc.? Qué
ocurre durante la aplicación de tal programa con respecto a un Confirmar, verificar, probar
evento determinado? Invest. Confirmatoria
demostrar
¿Existe relación entre estos dos eventos? Evaluar, valorar, estimar, Invest. Evaluativa
ajustar
¿Hasta qué punto el programa, diseño o propuesta, relacionada
Fuente: Balestrini 2002. Como se elabora el Proyecto de Investigación.
con este evento, está alcanzando los objetivos que se propuso?
TIPO DE INVESTIGACIÓN:

-Carácter Exploratorio, Descriptivo

Correlacional, Explicativo.

-Modalidad de campo

DISEÑO DE LA INVESTIGACION:
• Ex post facto: donde no hay manipulación de las variables
• Cuasi-experimentales: hay manipulación de la variable
independiente. Se aproxima a la investigación experimental
• Experimental

• No Experimental.
• Transversal.
 ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA
RECOLECCIÓN DE DATOS

1.- Revisión de los objetivos, para determinar a través de que actividad

se lograra.

2.- Identificar las variables. Es importante identificar si es cualitativa

(no métrica) o cuantitativa (métrica), ya que ello permite seleccionar
el procedimiento estadístico a seguir.

3.- Revisión de la literatura para definir conceptualmente la variable(s),

determinar sus dimensiones y sus indicadores.

4.- Elaboración de la tabla de operacionalización de la variable.

5.- Redacción de los ítems

6.- Elaboración del instrumento

7.- Determinación de la validez de contenido por parte de expertos

8.- Aplicación de la prueba piloto.

9.- Determinar validez de contructo a través de métodos estadísticos.

10.- Determinar la confiabilidad del instrumento.

11.- Aplicación del instrumento a la muestra seleccionada.

Tabla
Tabla de
de operacionalización
operacionalización de
de las
las variables
variables
Título de la investigación
Objetivo general de la investigación
Objetivo variable Dimensiones Subdimensiones Indicadores Ítems
específico
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓNDE DATOS. Hurtado (2000)

Instrumentos
Técnicas
Observación Guía de observación
Lista de chequeo o de cotejo.
Escala de observación
Entrevista Guía de entrevista
Encuesta Cuestionario
Escala Test
Prueba de conocimiento.
Sociometría Test sociométrico
Sesión de Guía de observación
profundidad
Revisión Matriz de categorías
documental
 Tipos de instrumentos
De acuerdo al proceso de elaboración

 - Formales: requieren de un alto

refinamiento técnico ( normas,
validez, confiabilidad). Test, escalas,
inventarios, cuestionarios.
 - Informales: No requieren de tanta
meticulosidad. Listas de cotejo, guías
de observación, guiones de
entrevista, diarios de campo.
De acuerdo con su propósito:
Escala: Permiten ubicar al sujeto en el valor escalar que mejor representa el
“quantum” del constructo objeto de medición, las respuestas no son correctas
o incorrectas, sino que representan un valor en la escala de medición.

Cuestionarios: Conjunto de preguntas de naturaleza variada y expresada

en diferentes formatos a los fines de la respuesta.

Pruebas: su objeto es hacer una estimación cuantitativa del comportamiento de

una persona con respecto a un rasgo o atributo, para lo cual, los sujetos son
expuestos a determinadas tareas, para medir la reacción en términos de la
complejidad, duración, forma, expresión y significado.

Listas de cotejo: constituyen una enumeración de conductas o eventos a

ser observados en una situación determinada.

Guiones de entrevistas: Conjunto de preguntas sobre diferentes aspectos en

relación con un problema en particular.

Diario de campo: registros completos, precisos y detallado sobre observaciones

realizadas sobre el problema, hecho o fenómeno.

Fuente: Cayón A.. Abril 2010

 Escala tipo Likert Escalograma de Guttman
(Proposiciones jerarquizadas decrecientemente)
Completamente de acuerdo 6
Moderadamente de acuerdo 5 1.- ¿Ha pegado afiches políticos?
Ligeramente de acuerdo 4 2.- ¿ha sometido conversaciones políticas con
Ligeramente en desacuerdo 3 algún colega?
Moderadamente en desacuerdo 2 3.- ¿Ha intentado convencer a alguien para
Completamente en desacuerdo 1 que se adhiera a algún partido político?
4.- ¿Ha asistido a reuniones políticas publicas?
5.- ¿Ha dado dinero para algún partido político?
6.- ¿Le agrada sostener discusiones políticas?
Escala Diferencial Semántico 7.- ¿Se considera Ud. Una persona informada
políticamente?
Activa _ _ _ _ _ _ _ _ _ Pasiva 8.- ¿Votó Ud. En las últimas elecciones?
Rápida _ _ _ _ _ _ _ _ _ Lenta
Ambiciosa_ _ _ _ _ _ _ _ Conforme
Buena _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mala
 ¿ QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN?

Un instrumento de medición adecuado: es

aquel que registra datos observables que
representan verdaderamente los conceptos o
las variables que el investigador tiene en
mente.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2006)

¿Qué es medición?

“Es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores

empíricos” (Hernández, 1995)

La medición objetiva depende de los instrumentos de medida,

los cuales funcionan independientemente de los objetos medidos.
Fuente: Cayón A.. Abril 2010
 CARACTERISTICAS DE UN INSTRUMENTO

Los fenómenos que se quieren medir no siempre son

observables.
En la práctica lo que se hace es medir variable
latentes inobservables por medio de indicadores.

Por ejemplo: No se puede medir directamente la

inteligencia, la actitud, la ansiedad o la motivación, lo
que se hace es Inferir estas propiedades a partir de la
observación de unos supuestos indicadores de
comportamiento que se desea medir.
 Para la construcción de los ítems deben tomarse en cuenta
los siguientes criterios: (Padua 1987)

Evitar los ítems que apuntan al pasado en lugar del presente

• Evite los ítems que dan demasiada información sobre hechos, o

aquellos que puedan ser interpretados como tales.

• Evite los ítems ambiguos.

• Evite los ítems irrelevantes con respecto a la actitud que quiere

medir.

• Los ítems deben ser formulados en lenguaje simple, claro y directo.

• Evitar ítems que incluyan palabras como “todos”, “siempre”,

“nadie”.

• Use palabras que el entrevistado pueda comprender.

•Evite las negaciones, particularmente las dobles negaciones.

•Evite ítems demasiados extensos.

 TIPOS DE MEDICION

Se clasifican los  Sexo

objetos  Raza
NOMINAL Las clases se  Diagnósticos
enumeran
Hay orden y jerarquía  Nivel
Socioeconómico
ORDINAL Bajo, medio y alto.
 ACTITUD

En desacuerdo,
Indeciso, De acuerdo
Solo toman valores  Edad
enteros. Estancia hospitalaria

INTERVALO 0 Es arbitrario Temperatura

Número de hijos

Pueden tomar valores  Peso

decimales  Talla
RAZON 0 Es absoluto
RIGOR CIENTÍFICO DE LA INVESTIACIÓN CUALITATIVA

Fiabilidad
Veracidad
Confiabilidad
Plausibilidad
Adecuación metodológica.
Credibilidad
Congruencia
Validez
 El método cualitativo específico que se vaya a emplear depende
de la naturaleza de la estructura a estudiar.

Albert, M. (2006)

MÉTODO BIOGÁFICO: Muestra el testimonio subjetivo de una

persona, se materializa en una historia de vida.

El método de historias de vida se aconseja para los estudios

longitudinales de ciertos grupos sociales, donde la visión
Diacrónica de la realidad constituye una gestalt en el tiempo
que no se puede fraccionar sin perder las relaciones esenciales
que la configuran como tal.
El método fenomenológico es el más indicado cuando no hay
razones para dudar de la bondad de la información y el
Investigador no ha vivido ni le es nada fácil formarse ideas y
conceptos adecuados sobre el fenómeno que estudia, como,
por ejemplo, el mundo axiológico de los drogadictos, las
vivencias de las personas atracadas que estuvieron a punto de
morir, la ruptura de una relación amorosa cuando no se ha
vivido, etc.

Es una corriente de pensamiento propia de la investigación

Interpretativa que aporta como base del conocimiento la
Experiencia subjetiva inmediata de los hechos tal y como se
percibe.
Método hermenéutico-dialéctico Se aconseja emplear el cuando la
información recogida (los datos) necesiten una continua
hermenéutica (interpretación), como sería el caso, por ejemplo, del
estudio del crimen organizado, de sujetos paranoicos, etc., donde la
información que se nos da puede tratar expresamente de desorientar
o engañar.
Albert Gómez (2007)

Consiste en la construcción social del conocimiento a partir de la

Interpretación de acciones humanas y sociales.

Erickson, Zabala

Validez semántica de la investigación: consiste en identificar las

Diversas perspectivas y proceder a interpretándolas y
Contextualizando los sucesos y eventos

Validez hermeneútica de la investigación: consiste en la fundamenta-

Ción teórica, se basa en la interpretación para analizar y dar sentido
A los datos.

Validez Pragmática a través de la dinámica relacional de la investigación

Se refiere a las condiciones metodológicas, optimización de los procesos
Que se estudian y salvaguardar los derechos de las personas.
La validez depende de una relación de horizontalidad entre el
evaluador y el evaluado.

Hansen (1994). Concierne a la exactitud con que las conclusiones

Representen efectivamente la realidad empírica y si los constructos
Diseñados representan categorías reales de la experiencia humana.

Estrategias para asegurar la validez en materia de evaluación

1)Triangulación: consiste en recoger información desde diferentes

Puntos de vista, realizando comparaciones múltiples de una misma
Evaluación.
a)Triangulación de tiempo. b) Triangulación de espacio
c) Niveles combinados de triangulación d) Triangulación teórica
e) Triangulación del evaluador f) Triangulación metodológica

2) Saturación: reunir las pruebas y evidencias suficientes para garantizar

La credibilidad de la evaluación

3) Validez respondente o negociación: se desarrolla contrastando los

Resultados obtenidos por el evaluador con los del evaluado, así como
Contrastando su intepretación.
 Goetz y LeCompre (1988)

Validez interna: consiste en conocer si el evaluador observa

Realmente lo que cree observar.

Validez externa: está referida a constatar si los constructos

y postulados abstractos creados por el evaluador son aplicables
a los del evaluado.
Es un proceso empírico para verificar el grado de similitud entre el
Contexto del evaluador y el contexto evaluado
Balestrini, M. 2002. Còmo se elabora el proyecto de investigación. Sexta

edición. BL. Consultores Asociados Servicio editorial. Caracas,

Venezuela.
Chavéz, N. 1994. Introducción a la investigación educativa. Primera
edición. Ars Gráfica. S.a. Estado Zulia. Venezuela.
Hurtado. J. 2000. Metodología de la investigación Holística. Tercera
edición. Editado por Fundación Sypal. Caracas. Venezuela.