"Las naciones marchan hacia su grandeza al mismo paso con que camina su

educación”… Simón Bolívar.

En el marco del Plan de Recuperación, Crecimiento y Prosperidad
Económica, la Educación Universitaria se implica desde su política y
gestión al cumplimento de dicho plan, que le permita contribuir además, al
cumplimiento del Plan de la Patria 2019-2025 de la República Bolivariana de
Venezuela. Para alcanzar este objetivo estratégico, la Educación
Universitaria impulsa la implementación del Plan General de Rectificación,
Cambio y Renovación, conformado por un sistema de objetivos y acciones
que definen la gestión universitaria de los próximos años.
Para poder alcanzar los objetivos propuestos, es
condición indispensable que las estructuras de
dirección encargadas de su concreción en la
práctica educativa estén en condiciones no solo de
saber qué hacer, sino cómo hacerlo.
GESTIONAR
ADMINISTRAR
DIRIGIR
GERENCIAR
LIDERAR
 EFICIENCIA
EFICACIA
EFECTIVIDAD
CALIDAD
EXCELENCIA
PERTINENCIA
 REACTIVO
PROACTIVO
PROSPECTIVO
 TANGIBLE
INTANGIBLE
SECUENCIALES
CÍCLICO
ITERATIVO
 SINERGIA
HOLÍSTICO
SISTÉMICO
SISTEMÁTICO
DIRECCIÓN
CONVENIO CUBA-VENEZUELA
MISIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE AVANZADA

Curso: Dirección Científica

2020
 OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de la práctica directiva en las
estructuras de la Misión Sucre, a partir de la adquisición,
complementación, actualización y consolidación de
conocimientos, habilidades y valores, en el empleo de diversos
métodos y técnicas de dirección, que favorezcan el
cumplimiento exitoso de las funciones y roles inherentes a su
actividad profesional de dirección.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar la política universitaria en el contexto actual venezolano, la necesaria alternativa
que constituye la Misión Sucre para la inclusión social y la transformación desde una visión
universitaria profundamente popular y productiva; los documentos que conforman su marco
político-normativo y jurídico; así como sus particularidades, propósitos y perspectiva.

 Fundamentar el contenido de las funciones y roles de los coordinadores de ejes,

municipios y aldeas en las instituciones educativas, a partir de los enfoques que explican el
proceso directivo.

 Valorar la importancia de los aspectos socio-psicológicos de la dirección, a partir de sus

concepciones y aplicación en la práctica de la dirección educacional, contribuyendo a la
formación para la actividad profesional de dirección desde la toma de posiciones sobre el
liderazgo que debe caracterizar el desempeño de los coordinadores de la Misión Sucre en
sus contextos.
 COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 Dirigir el proceso de asesoramiento a diferentes niveles de coordinación, docentes, voceros,

personal operario administrativo, personal de seguridad y triunfadores de la Misión Sucre aplicando
los métodos y técnicas de la Dirección Educacional, desde una posición ética pertinente.

 Diagnosticar de manera continua y sistemática los procesos que atiende y sus resultados.

 Diseñar e implementar desde el diagnóstico las acciones que permitan el mejoramiento continuo
de su gestión y del cumplimiento de los objetivos de la Misión Sucre.

 Sistematizar de manera continua las acciones que van a generando el perfeccionamiento de la

gestión y de los resultados que ella arroja.

 Evaluar de manera continua y sistemática el impacto de las acciones en los resultados integrales
de la Misión.
 
     HORAS
PRESENCIALES NO
NO.
UNIDADES CURRICULARES PRESENCIALES

1. La Educación Universitaria en el contexto actual venezolano. La 8 14

Misión Sucre
2. La dirección científica educacional. Enfoques que explican el 10 26
proceso de dirección: El enfoque funcional y el enfoque de roles
3. Gestión del talento humano: liderazgo. Su relación con los de estilos 10 20
de dirección
EVALUACIÓN FINAL 8  
SUBTOTAL 36 60
TOTAL 96
Tema # 1. La Educación Universitaria en el contexto actual
Venezolano. La Misión Sucre

Objetivo: analizar la política universitaria en el contexto actual venezolano, la necesaria

alternativa que constituye la Misión Sucre para la inclusión social y la transformación desde
una visión universitaria profundamente popular y productiva; los documentos que
conforman su marco político-normativo y jurídico; así como sus particularidades, propósitos
y perspectiva.

Sistema de conocimientos: la política universitaria en Venezuela. Plan General de

Rectificación, Cambio y Renovación del MPPEU y su abordaje hasta la aldea universitaria.
Sentido de la Misión Sucre. Principales documentos que conforman su marco político-
normativo y jurídico. Particularidades de la Misión Sucre. Prioridades fundamentales de la
Misión Sucre.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL TEMA

El estudio de los elementos de conocimiento incluidos en este tema deberá conllevar al

análisis de la Misión Sucre como alternativa para la educación universitaria municipalizada,
con el análisis de algunos elementos teóricos sobre conceptos que son esencia en la
Misión. Este tema tiene que servir de base para comprender la necesidad del conocimiento
del marco político-normativo -jurídico, y su cumplimiento. En las prioridades principales que
hoy tiene la Misión, es de vital importancia ejemplificar a partir del Plan Anual del estado,
que parte del Plan General de Rectificación, Cambio y Renovación del MPPEU.
Se aconseja que sea preparado e impartido por un profesor venezolano y docente de la
Misión, que tenga un conocimiento profundo del tema y que desarrolle la conferencia, de
forma tal que aseguren la contextualización de los tres temas precedentes a la realidad
actual.
Tema # 2. La dirección científica. Enfoques que explican el proceso
de dirección: El enfoque funcional y el enfoque de roles
Objetivo: fundamentar el contenido de las funciones y roles de los coordinadores de ejes,
municipios y aldeas en las instituciones educativas, a partir de los enfoques que explican el
proceso directivo.

Sistema de conocimientos: los conceptos dirección, dirección educacional y dirección escolar.

Especificidades de la dirección educacional .Enfoques que explican el proceso de dirección:
El enfoque funcional, las funciones generales de la dirección (planificación, organización,
realización, control y evaluación) y sus acciones generales asociadas. Sistema de trabajo de
la Misión Sucre. El enfoque de roles, principales roles de las estructuras de dirección de la
Misión Sucre. Técnicas de gestión y habilidades directivas. Método general de solución de
problemas. La toma de decisiones.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL TEMA

El contenido de este tema se debe abordar en dos temáticas fundamentales:

1. Aspectos generales de la Dirección Científica Educacional, los enfoques de dirección

(funcional y de roles) aterrizado a la Misión.

2. Técnicas de gestión y habilidades directivas. La toma de decisiones, comunicación y

manejo de conflictos.

Este tema es de vital importancia, por ello si es necesario puede ajustarse el contenido a los
encuentros que el docente considere. Es eminentemente práctico, pues debe quedar
definido el sistema de trabajo de los niveles de dirección , es estructuras de dirección, para
ello es necesario debatir cómo se planifica, organizar, ejecutar y controla el trabajo en los
niveles de eje, municipio y aldea universitaria.
Tema 3: Gestión del talento humano: liderazgo. Su relación con los de
estilos de dirección
Objetivo: valorar la importancia de los aspectos socio-psicológicos de la dirección, a partir de
sus concepciones y aplicación en la práctica de la dirección educacional, contribuyendo a la
formación para la actividad profesional de dirección desde la toma de posiciones sobre el
liderazgo que debe caracterizar el desempeño de los coordinadores de la Misión Sucre en
sus contextos.

Sistema de conocimientos: el lugar que se atribuye a los factores socio-psicológicos en el

proceso de dirección. El contenido socio-psicológico del proceso de dirección. El liderazgo
Educacional: Definiciones de líder y liderazgo. Algunas teorías que explican el liderazgo.
Características del liderazgo en las instituciones escolares. Su relación con los estilos de
dirección.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL TEMA

El desarrollo de los temas deberá preverse sobre la base de una concepción metodológica
que tome en cuenta aspectos tales:
 la experiencia de los que participan, el aprovechamiento de la socialización de los
criterios de los cursistas (andragogía);
 la revelación de la realidad de la práctica, el empleo de técnicas que optiman el trabajo
en y con grupos (técnicas para generar y organizar ideas y obtención de consenso);
 la utilización de los medios técnicos de enseñanza necesarios para favorecer la
optimización del proceso de enseñanza aprendizaje; y
 el enfoque teórico- práctico de las actividades independientes y para el debate en
grupos.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES

Las formas organizativas fundamentales para el desarrollo del curso que se sugieren son: la
Conferencia- taller, el Seminario y el Taller, así como la Práctica de estudio y el
Entrenamiento de formación-autoformación contextualizada.

Las 36 horas presenciales han de ser dosificadas para las cuatro (4) conferencias,
seminarios y talleres en los tres temas de estudio, con la particularidad de que 8 horas sean
empleadas en el seminario integrador como cierre y evaluación del curso, mientras que las
60 horas previstas de forma no presencial, privilegia la Práctica de estudio y el
Entrenamiento de formación –autoformación contextualizada o el mentoring y el coaching,
como formas novedosas.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES

El elemento vivencial en la Práctica de estudio y el Entrenamiento de formación

-autoformación, es primordial para lograr los objetivos respecto a los niveles de preparación
que se pretende que alcancen los coordinadores de la Misión Sucre, toda vez que el
acompañamiento a los diferentes nivel de coordinación de profesionales y voceros requiere
de preparación como asesores, teniendo en cuenta la magnitud social de su tarea.

La Conferencia será el tipo de clase principal que se empleará para la presentación del
contenido de los temas.

La realización de talleres, debe conducir a la preferencia de aquellos de tipo profesional, que

como tales deben propiciar el planteamiento, análisis y propuesta de soluciones a los
problemas profesionales de dirección presentes en la práctica directiva a diferentes niveles de
coordinación de la Misión Sucre.
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES

La evaluación del contenido de cada tema se debe realizar principalmente en los seminarios y
talleres correspondientes. La evaluación debe propiciar el empleo de manera coherente de la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. La evaluación final se concibe mediante el
desarrollo de un simposio científico u otra forma que el profesor considere.
La calificación final alcanzada por los cursistas será en correspondencia con su asistencia de un
75% o más de presencialidad en los tres temas y según las categorías:
 14-20 aprobado
 16-17 muy bien
 14-15 bien
 11-12 regular
 Menos 11-reprobado
 También se da como criterio inasistente y retirado (menos del 75 por ciento).
 Educación para todos,
durante toda la vida
es el paradigma educativo que la UNESCO ha acogido
para caracterizar el objetivo supremo que debe
alcanzar la sociedad moderna
¿Es necesario cambiar…para qué?
¿Qué debemos cambiar en la Misión Sucre?
¿Qué relación tiene la dirección con la calidad
educativa en la Misión Sucre?
¿Por dónde empezar?