Modelización de la enseñanza de

un concepto científico

Ciclo de aprendizaje Constructivista

“forma de secuenciar las actividades de
enseñanza/aprendizaje”
 ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
 Las actividades conforman el núcleo de un currículo y es a través de ellas que los
estudiantes pueden construir los nuevos conocimientos.

 La calidad de una enseñanza no se evalúa por la definición de los contenidos y objetivos,

sino por aquello que se hace en el aula.

 Consecuentemente, los cambios y las innovaciones no vienen del establecimiento de

nuevos programas, sino por el cambio en las formas de trabajo escolar, es decir, en el tipo
y gestión de las actividades.

 Punto de vista constructivista del aprendizaje, lo que hace el PROFESOR es crear

actividades para que los estudiantes actúen, y a partir de ellas cada uno aprende según
su situación personal.
¿ Cómo son las actividades escolares en la escuela?

……….
Estos tipos de actividades, su secuenciación y
su gestión posibilitan el aprendizaje de un tipo
de estudiantes, aquellos que están motivados y
son más autónomos, pero son poco efectivas
para muchos otros.
 Importante profundizar en:
 La función y tipología de las actividades para la enseñanza-
aprendizaje de las ciencias.

 La secuenciación de las actividades a lo largo de un proceso

de enseñanza.

 La función y tipología de las actividades de evaluación.

 La gestión del aula para la puesta en práctica de dichas

actividades.
 Función de las actividades

 Son el conjunto de acciones que se llevan a cabo en el

marco escolar con la finalidad de promover el aprendizaje
del alumnado.

 Cañal et al. (1993) las definen como procesos de flujo y

tratamiento de información (orientados, interactivos y
organizados) característicos del sistema-aula.
 La secuenciación de las actividades a lo
largo de un proceso de enseñanza

 Diseñar la enseñanza como un proceso a través del cual unos modelos iniciales
puedan ir evolucionando hacia otros planteados desde el referente de la ciencia
actual.

 Generalmente implica afrontar el estudio de algún problema relevante en el

campo de la ciencia, y

……Promover que los estudiantes identifiquen nuevas variables, relaciones,

analogías, etc. y que vayan tomando conciencia de los cambios en sus
referentes
 Evolución de aprendizajes, implica:

Plantear un currículo en espiral, Aprender es fundamentalmente un proceso de regulación y de

autorregulación……..REGULACIÓN

CONDICIONES
-Aquello que se trabaja en el aula debe tener sentido para el estudiante
-El paso a la abstracción requiere tiempo y sucesivos momentos de regulación
-Prever, dada la diversidad de un grupo-clase, que no todos los estudiantes llegarán a los
mismos niveles de abstracción (RESOLUCIÓN DE LA TAREA)
- El tiempo de enseñanza no coincide necesariamente con el tiempo de aprendizaje (enseñanza
como una tarea colectiva que se lleva a cabo en un centro educativo y en el que intervienen
distintos profesionales a lo largo de varios años)
 MEJOR DISPOSITIVO?????

 No hay reglas o recetas

 Trabajar con modelos en los que las actividades se secuencian considerando
distintas fases en el proceso de construcción de los nuevos conocimientos, con
objetivos didácticos específicos.

 Implica reconocer que diseñar un dispositivo de enseñanza/aprendizaje es algo

mucho más complejo que pensar sólo en cómo explicar la lección y qué
ejercicios proponer a los estudiantes para que los respondan.
 Ciclo de aprendizaje
Constructivista

Estructuración

Introducción
Exploración de nuevos
puntos de vista

Aplicación
 Exploración

 Identificar y caracterizar entendimientos estudiantiles

Con qué dispositivos Qué podrían hacer

cuento para ello los estudiantes

Imágenes
Narraciones
Libro de texto
Opiniones
Video
Dibujos
Preguntas
Mensajes de textos
Cuentos
Cartas
Comic
otros
Historietas
otros
 En el aula....

 Si tuviéramos que
dibujar a un científico
¿Cómo sería tú dibujo?
 Invitamos a la reflexión...

 ¿Qué te lleva a pensar que los científicos

tiene las características que muestra tu
dibujo?.
 Señala tres razones:a) b) y c)
 el profesor dice: Quienes comparten las
mismas impresiones que Juan Pablo...
Quienes no... ¿por qué ...?
 ¿Cómo profesores, que nos
“jugamos” en esta actividad?
 Evaluar conocimientos previos de los
estudiantes:
 Desde una perspectiva cultural, personal y
conceptual.
 Emerge de cada tipo de dibujo una imagen
de ciencia
DEBEMOS TOMAR DECISIONES....
 Entrega de la nueva
información
 Descripción de fenómenos y sus relaciones, y evidencias que
lo confirman
Con qué dispositivos Qué podrían hacer
cuento para ello los estudiantes
Imágenes
Narraciones
Libro de texto
Opiniones
Video
Dibujos
Preguntas
Mensajes de textos
Cuentos
Cartas
Comic
Leer y resumir
Historietas
Realizar un organizador gráfico
Analogías
Explicar con sus palabras...
metáforas
otros
 En el aula
 Lee la lectura que aparece en la
página 24 de tu libro de texto y
trabaja las siguientes interrogantes:
Si tuvieras que comentarle a tus amigos lo
que hace un científico:

¿Qué le dirías? ¿Por qué piensas que es

importante lo que les dices? Señala
dos razones.
Si una amigo te comenta que cuando
grande el desea ser un científico
¿Qué le dirías? ¿Lo apoyas en su
futura decisión? Por qué
 En el aula...

 Se consignan algunas ideas o argumentos

estudiantiles.. Se somete a discusión desde el
documento leído...
 ¿Cómo profesores, que nos
“jugamos” en esta actividad?
 Se pretende que los estudiantes aporten con
ideas, establezcan relaciones o nexos entre
las ideas para formar un “modelo” de
científico.
 Se pretende potenciar el desarrollo de
habilidades de pensamiento desde distintos
planos de desarrollo...
 Estructuración
 Sistematizar los aprendizajes de los estudiantiles

Con qué dispositivos Qué podrían hacer

cuento para ello los estudiantes
Imágenes
Libro de texto Narraciones
Video Opiniones
Preguntas Dibujos
Analogías Mensajes de textos
metáforas Cartas
Cuentos Leer y resumir
Comic Realizar un organizador gráfico
Historietas Explicar con sus palabras...
otros
 Si nos imaginamos que eres un detective privado
En el aula... y deseas encontrar en una ciudad
desconocida para ti, un científico o científica...

a) Qué posibles lugares buscarías

para iniciar tu investigación.
Justifica tu decisión.
b) Qué situaciones o hechos
deberías observar para afirmar
que la persona que ves , es un
científico. Describe al menos
tres situaciones y justifica...
 ¿Cómo profesores, que nos
“jugamos” en esta actividad?
 Reconocer los aspectos teóricos que han sido
considerados relevantes para cada estudiante
(¿Qué ha aprendido hasta ese momento?)
 Potenciar el desarrollo de habilidades en distintos
planos de análisis o de desarrollo.
 Favorecer la autorregulación (estudiante) y
regulación (docente) del aprendizaje...
 Aplicación
 Aplicar los conocimientos a la resolución y gestión de problemas

Con qué dispositivos Qué podrían hacer

cuento para ello los estudiantes
Imágenes
Narraciones
Libro de texto
Opiniones
Video
Dibujos
Preguntas
Mensajes de textos
Analogías
Cartas
metáforas
Leer y resumir
Cuentos
Realizar un organizador gráfico
Comic
Explicar con sus palabras...
Historietas
otros
 En el aula

 Un día camino a tu casa

encuentras un cuadernillo con
una serie de anotaciones,
algunas están tachadas, hay
números, papeles doblados
dentro del cuadernillo, etc.
Llegas a tu casa y le dices a tus
padres que encontraste un
cuadernillo de un científico
 ¿Por qué afirmas que el
cuadernillo es de un científico?
Argumenta
 ¿Cómo profesores, que nos
“jugamos” en esta actividad?
 Potenciar el desarrollo de habilidades de
pensamiento tales como:
 Reconocer un problema
 Habilidades cognitiva lingüísticas: Argumentar, explicar,
justificar y describir.
 La noción de un concepto científico
 Reflexiones finales
 Las teorías –científicas- deben permitir pensar – hablar
y actuar sobre las cosas del mundo real.
 Los contenidos son estrategias para enseñar a pensar.
 Los contenidos deben ser problemáticos
 Las actividades deben tener sentido y valor para los
estudiantes.
 Las actividades deben ser ricas metacognitivamente.
 Los estudiantes deben aprender hablar y escribir una
disciplina –ciencia-
 INDAGACIÓN CIENTÍFICA

La indagación científica se refiere a las diversas formas en las cuales los

científicos estudian el mundo natural proponiendo explicaciones basadas en
evidencia.

Así, los alumnos que aprenden a través del método indagatorio, se involucran en
muchas de las mismas actividades y procesos de pensamiento que los científicos
utilizan para producir nuevo conocimiento.

Los procesos básicos de la indagación científica comprenden: hacer

observaciones, exhibir curiosidad, definir preguntas, recopilar evidencia
utilizando tecnología y matemáticas, interpretar resultados utilizando
conocimientos que derivan de investigación, proponer posibles explicaciones,
publicar una explicación basada en evidencia y considerar nuevas evidencias.
 Metodología ECBI

Las etapas o momentos de la metodología son:

 Focalización: Se plantea una pregunta, un problema a
investigar. En esta primera etapa los niños y jóvenes
exploran y explicitan sus ideas respecto a la temática,
problema o pregunta a investigar, a través de una lluvia de
ideas.
 Exploración: Antes de realizar experiencias concretas los
estudiantes deben elaborar sus predicciones ante la situación
o problema a investigar.
 Reflexión: Luego de realizada la experiencia, se confrontan las
predicciones realizadas con los resultados obtenidos. Aquí los
estudiantes discuten los resultados obtenidos, confrontan sus
predicciones con los resultados y generan conclusiones respecto
de lo estudiado, las que se registran en el cuaderno de ciencias.

 Aplicación, transferencia: El objetivo de este punto es poner al

alumno ante nuevas situaciones que ayuden a afirmar el
aprendizaje y asociarlo al acontecer cotidiano. Esta etapa
permite al docente comprobar si los estudiantes han
internalizado de manera efectiva ese aprendizaje.
 ACTIVIDAD

¿USAR O NO USAR BUFANDA?