INICAPET

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA, EMPRESARIAL Y TECNOLÓGICA

Sesión de
aprendizaje
 APRENDIZAJE

Proceso de construcción y reconstrucción

interna de significados (representación Interacción
personal) sobre un objeto de la realidad ,
se produce por la interacción con su medio,
con el objeto de estudio y con sus pares, en
Con otros (pares, maestro,
el marco de su contexto social, económico - Con el objeto de miembros de la comunidad)
productivo y cultural, el cual le da sentido, estudio Aprendizaje

n
Construcción y reconstrucción

ó
funcionabilidad y significado para su vida

cci
interna de significados de la

In

era
cotidiana.

te
realidad

ra

Int
c
ció
n
Es realizado por el sujeto que aprende,
durante el aprendizaje moviliza procesos
cognitivos, socio-afectivos y motores que
modifican sus estructuras cognitivas
Con el entorno social, cultural y económico
- productivo
 ENSEÑANZA
Proceso mediante el cual el docente realiza la mediación del aprendizaje del estudiante. Hace
referencia a las condiciones psicológicas y pedagógicas que genera y las acciones que realiza el
docente (procesos externos) para activar y promover intencionalmente que los estudiantes realicen
procesos internos que modifiquen o restructuren sus estructuras cognitivas.

En la mediación el docente se ubica entre el sujeto que

aprende y el objeto de aprendizaje. Como
intermediario:

• Selecciona, organiza y gestiona procesos

pedagógicos generan condiciones psicológicas y
pedagógicas para el aprendizaje en los estudiantes.

• Selecciona las actividades que promueven la

interacción de los estudiantes con el objeto de
estudios (contenido), sus pares y en contexto,
variando la amplitud, frecuencia e intensidad de los
estímulos en función del propósito de aprendizaje.
 LAS ACTIVIDADES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso activo basado en la experiencia, el individuo construye el conocimiento en la

medida que participa en actividades, a través de ellas interactúa con el objeto y el entorno social.

Toda actividad con lleva

determinadas
procedimientos.

Cada actividad tiene un

propósito pedagógico
Actividad Objeto de para el proceso de
Sujeto enseñanza y
mediadora aprendizaje
aprendizaje.
La actividad, es el enlace entre el sujeto que aprende y el
objeto de aprendizaje.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESION DE APRENDIZAJE

I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
I. CRITERIOS DE EVALIACION / EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

ESTIMAD
O

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

III. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

III. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVIDENCIAS NSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DE
APRENDIZAJE

Comprende un conjunto de interacciones intencionadas y

organizadas entre el estudiante y el objeto de estudio, entre
estudiantes y entre el estudiante y docente.
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Son planificada intencionalmente para

determinados propósitos pedagógico.

Conjunto de actividades, Persiguen un propósito determinado durante

el proceso de enseñanza y aprendizaje
técnicas que se
interrelacionan durante el Interactúan en el tiempo y el espacio
proceso enseñanza y pedagógico
aprendizaje con la
finalidad de lograr Son abiertas y flexibles en función de las
demandas de los estudiantes
aprendizajes en los
estudiantes. Determinan la forma de interacción del sujeto
que aprende con el objeto de estudio, con sus
pares, con el contexto y con el mediador

Constituyen una guía de acciones para conducir el proceso de enseñanza y para producir los aprendizajes.
 ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

- Recepción de la
ESTRATEGIAS DE información.
APRENDIZAJE Controladas por - Observación
el sujeto que selectiva.
aprende - División del todo
en partes.
- Interrelación de
Actividades PROCESOS COGNITIVOS las partes
pedagógicas
planificadas y
secuenciadas
intencionalmente
para alcanzar logros
de aprendizaje Mediación del • Motivación.
aprendizaje por • Recuperación de
el sujeto que saberes previos.
ESTRATEGIAS DE • Conflicto
ENSEÑANZA
enseña cognitivo.
• Evaluación
PROCESOS PEDAGÓGICOS
DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

• Son actividades que permiten mediar el aprendizaje de

los estudiantes, generan condiciones psicológicas –
pedagógicas para el aprendizaje y confrontan al sujeto
que aprende con el objeto de estudio.

• Tienen por finalidad de despertar el interés, activar los

saberes previos, plantear el propósito y organizar el
desarrollo de la sesión, acompañar a los estudiantes
durante el proceso de construcción personal o grupal
de sus aprendizajes y evaluar los aprendizajes.

• Tienen un carácter intencional o propositivo e implican,

por tanto, un plan de acción.

• Son Generadas y controladas por el docente (mediador)

 DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

“Son secuencias integradas de

De las definiciones expuestas se
procedimientos o actividades que se eligen concluye:
con el propósito de facilitar la adquisición,
almacenamiento y/o utilización de la
información”.
• Son procedimientos o actividades
que movilizan los procesos
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)
cognitivos, motores y socio
“…Actividades u operaciones mentales afectivos de los estudiantes con el
empleadas para facilitar la adquisición de
conocimiento. Son directa o indirectamente
propósito de alcanzar logros de
manipulables, y tienen un carácter intencional aprendizaje.
o propositivo...”
Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda,
Calleja y Santiuste, 1987; Beltrán, 1993 • Tienen un carácter intencional o
propositivo e implican, por tanto,
“… Son procesos de toma de decisiones un plan de acción.
(conscientes e intencionales) en los cuales el
alumno elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que necesita
• Son realizadas y controladas por
para alcanzar una determinada demanda u el sujeto que aprende.
objetivo… “
Monereo (1994)
 DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ ES EL DISEÑO DE LA SESIÓN? ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Denominación de la sesión. Es tomada de la

SESION DE APRENDIZAJE TÍTULO
unidad didáctica
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE

II. SECUENCIA DIDÁCTICA Son las competencias, capacidades y

PROPÓSITOS DE
desempeños seleccionadas para la sesión. Es
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO APRENDIZAJE
ESTIMAD
O
tomada de la unidad didáctica
INICIO

DESARROLLO Presenta la secuencia de actividades de

SECUENCIA
CIERRE enseñanza y aprendizaje que permitirán
DIDÁCTICA
III. RECURSOS Y MATERIALES
alcanzar los aprendizajes esperados
IV. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

TAREA PARA
Presenta las actividades de reforzamiento y las
TRABAJAR EN
CASA
orientaciones para desarrollarlo

Es el documento técnico pedagógico que organiza y Establece el tipo de evaluación que enfatizará,
secuencia las actividades de enseñanza y aprendizaje
EVALUACIÓN asimismo establece los indicadores e
instrumentos de evaluación
para una sesión, con la finalidad de lograr los
aprendizajes esperados previstos
 PROCESOS PARA ELABORAR EL DISEÑO DE
SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 Transferir el título de la sesión (establecido en la unidad didáctica)

Transferir los propósitos de aprendizajes (competencias, capacidades

2 y desempeños) establecidos en la unidad didáctica.

Establecer los criterios y evidencias de aprendizaje

3

Determinar la secuencia didáctica

4

5 Explicitar los materiales y recursos que se utilizará en la sesión.

Determinar las actividades de reforzamiento de aprendizajes

6
 TRANSFERIR EL TÍTULO DE LA SESIÓN

UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social 1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un
grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un
proyecto de emprendimiento
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
los roles.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
fuente.
Enfoque de derechos
•
•
Valor: diálogo y concertación
Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
PAUTAS:
modo alternativo para construir juntos una postura común   EL título de la sesión se estableció en la unidad
-  
didáctica
Se transfiere hacia la sesión de aprendizaje
 TRANSFERIR DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidad Desempeño

Los propósitos de la sesión se Gestiona proyectos de
establecieron en la unidad emprendimiento
didáctica. económico y social
Se desenvuelve en
Comprende: entornos virtuales
• Competencia, capacidades y generados por las TIC
desempeños del área  
Gestiona su aprendizaje
• Competencias transversales: de manera autónoma
capacidades y desempeños  
Enfoque transversales
• Enfoques transversales: Enfoque transversal Valor Actitud
valores y actitudes Enfoque ……….
 TRANSFERIR LA COMPETENCIA DEL ÁREA: CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

UNIDAD DIDACTICA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1
Título de la sesión: TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
“Necesidades del cliente “
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social 1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un 1.1. Competencia del área: gestiona proyectos de
grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un
proyecto de emprendimiento emprendimiento económico o social
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo Capacidad Desempeño
los roles.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Crea propuesta Realiza observaciones para explorar en
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y de valor equipo necesidades sobre prendas de vestir
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples de un grupo de usuarios para satisfacerlos o
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la resolverlos desde su campo de interés
fuente. mediante un proyecto de emprendimiento
Enfoque de derechos
• Valor: diálogo y concertación
• Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo
modo alternativo para construir juntos una postura común   cooperativamen explicando sus puntos de vista y definiendo
-   te ……. los roles.

EN CADA SESIÓN SE DESARROLLA COMO MÍNMO DOS CAPACIDADES DEL ÁREA

• UNA CAPACIDAD DE PROCESO (crea propuesta de valor / aplica habilidades técnicas / evalúa los resultados del emprendimiento)
• LA CAPACIDAD: Trabaja cooperativamente para alcanzar metas y objetivos
 TRANSFERIR LA CAPACIDAD Y DESEMPEÑO DE LA
COMPETENCIA TRANSVERSAL

UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social 1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un
grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un 1.2. Competencia transversal: se desenvuelve en
proyecto de emprendimiento
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
entornos virtuales generados por las TIC
los roles. Capacidad Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples información del entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la entorno virtual exactitud del contenido reconociendo los
fuente.
Enfoque de derechos
derechos de autor. Ejemplo: Accede a
• Valor: diálogo y concertación múltiples libros digitales obteniendo
• Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de información de cada uno de ellos en un
modo alternativo para construir juntos una postura común   documento y citando la fuente.
-  

EN CADA SESIÓN ES POSIBLE DESARROLLAR LA COMPETENCIAS TRANSVERSAL “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”
Sin embargo debe considerar:
La disponibilidad de equipos y del aula innovación en la institución educativa
Que también son tecnología de la información: la table, el celular, la cámara fotográfica, los equipos de video, etc.,
 TRANSFERIR LA CAPACIDAD Y DESEMPEÑO DE LA
COMPETENCIA TRANSVERSAL

UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre 1. Propósitos de aprendizaje
prendas de vestir de un grupo de ……….. 1.3. Competencia transversal: gestiona su aprendizaje de
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos manera autónoma
de vista y definiendo los roles.
Capacidad Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en Define metas de (GA1) Determina metas de aprendizaje viables
cuenta la pertinencia y …………….. aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de manera autonoma aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus la tareas, formulándose preguntas de manera
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el reflexiva
logro de la tareas, formulándose preguntas de manera reflexiva 
-  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del Organiza acciones (GA2) Organiza un conjunto de estrategias y
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. alcanzar las metas recursos de que dispone para lograr las metas de
- Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados Monitorea y ajusta (GA3) Revisa la aplicación de estrategias,
su desempeño procedimientos, recursos y aportes de sus pares
durante el proceso para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
de aprendizaje permitan llegar a los resultados esperados
 TRANSFERIR LOS VALORES Y ACTITUDES DEL
ENFOQUE TRANSVERSAL
UNIDAD DIDACTICA
SESIÓN DE APREDIZAJE N° 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
“Necesidades del cliente “ TITULO DE LA SESION: Necesidades del cliente
Desempeños precisados:
Gestión de proyectos de emprendimiento económico o social
1. Propósitos de aprendizaje
• Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre
prendas de vestir de un grupo ………. 1.4. Enfoque transversal
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos
de vista y definiendo los roles.
Enfoque Valor Actitud
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC transversal
• Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia………. Enfoque de Valor: diálogo y Actitudes: Disposición a
Gestiona su aprendizaje de manera autonoma derechos concertación conversar con otras
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus personas, intercambiando
conocimientos, estilos de aprendizaje, ………. ideas o afectos de modo
Enfoque de derechos alternativo para construir
• Valor: diálogo y concertación juntos una postura común 
• Actitudes: Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común 
-  
1. Propósitos de aprendizaje
Competencia
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico
y social
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
 
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 
Enfoque transversal
Enfoque de derechos
Capacidad Desempeño
Crea propuesta de valor Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades sobre prendas de vestir de un
grupo de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés mediante un
proyecto de emprendimiento
Trabaja cooperativamente para Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo
alcanzar objetivos y metas los roles.
Gestiona información del entorno Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
virtual exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
  libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando
la fuente.
Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tareas, formulándose preguntas de
manera reflexiva
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar las metas recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Monitorea y ajusta su desempeño Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
durante el proceso de aprendizaje realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados
Enfoque transversales
Valor Actitud
Valor: diálogo y concertación Actitudes: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común 
 ESTABLECER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZJE

2. Criterios y evidencias de aprendizaje

los criterios de evaluación son
los propósitos de aprendizaje Criterio de desempeño
Evidencia
establecidos para la sesión de
(desempeños y capacidades de Competencia
Capacidad Desempeño aprendizaj
la competencia del áreas) e
Gestiona proyectos Crea propuesta Realiza observaciones para explorar en Organizador de
La evidencia es el producto o de emprendimiento de valor equipo necesidades sobre prendas de información sobre
acción especifica que realizará económico y social vestir de un grupo de usuarios para las necesidades
satisfacerlos o resolverlos desde su humanas
el estudiante en la sesión de campo de interés mediante un
aprendizaje proyecto de emprendimiento
Trabaja Propone acciones que debe realizar el
cooperativamen equipo explicando sus puntos de vista
También es necesario te para alcanzar y definiendo los roles.
objetivos y
considerar los instrumentos que metas
se utilizarán para análisis de la
evidencia.
 ESTABLECER LA SECUENCIA DIDÁCTICA

2. Secuencia didáctica
La secuencia didáctica
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
comprende de un conjunto de
actividades que permiten:
Inicio
• Al docente realizar la
mediación de los aprendizaje
de los estudiantes Desarrollo
• A los estudiantes construir
sus aprendizajes

Comprende tres momentos: Cierre

inicio, desarrollo y cierre
 MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Establece actividades que se orientan a generar condiciones psicopedagógicas para el aprendizaje de

los estudiantes, comprende actividades para:
• Activar los saberes previos mediante preguntas, diálogo, observación de un video, entre otras
actividades.
Inicio • Proponer una situación que genere el conflicto cognitivo, que despierte el interés de los
estudiantes y que estén vinculadas a la situación significativa.
• Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje), mediante qué
actividades lo harán y cómo se darán cuenta de lo que están aprendiendo

• Establece actividades que permiten al estudiante construir su aprendizaje (competencias,

capacidades y desempeños del área) interactuando con el objeto de estudio, con sus pares y con
el docente.
• Establece actividades para desarrollar las competencias transversales
Desarrollo • Estable actividades para vivenciar los valores y actitudes del enfoque transversal
• Establece las actividades de mediación del docente: mantener el interés por el aprendizaje de los
estudiantes, acompañar las actividades de aprendizaje que realizan los estudiantes, evaluación
formativa

• Establece las actividades para consolidar y fortalecer los aprendizajes de los estudiantes, a partir
de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes
Cierre • Establecer actividades para que los estudiantes reflexiones sobre sus procesos y resultados de su
aprendizaje.
 DETERMINAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Pautas:
 La secuencia didáctica debe incluir
actividades de mediación de los aprendizajes
¿Qué actividades debo ¿Qué actividades deben
programar para mediar el
de los estudiantes (procesos pedagógicos) y
realizar los estudiantes
aprendizaje de los para alcanzar los actividades par que los estudiantes
estudiantes? propósitos de aprendizaje? construyan sus aprendizajes.

 Las actividades deben estar relacionadas al

logro de los propósitos de aprendizaje.

 La secuencia didáctica debe incluir

actividades para los tres momentos de la
sesión.
 PROCESOS PEDAGÓGICOS
Proceso mediante el cual se plantea una
situación retadora a los estudiantes; que
los enfrenten a desafíos, problemas o
dificultades a resolver. Estas situaciones
deben provocar conflictos cognitivos.
Proceso mediante el cual se comunica el
sentido de la sesión, comprende dar a
Problemati conocer: los propósitos de los aprendizajes,
zación cómo estos serán evaluados, el tipo tareas que
realizarán, los roles que desempeñarán, etc.

Presentación
del propósito y
Evaluación organización la
secuencia de
Proceso mediante el cual se comprueba aprendizaje
Proceso mediante cual se despierta y
los avances del aprendizaje, su sostiene el interés de los estudiantes
propósito es la reflexión sobre lo que se por el propósito de la actividad y por
va aprendiendo y la búsqueda de
Procesos
las tareas e interacciones que realizan.
estrategias para alcanzar los pedagógicos
aprendizajes esperados.

Gestión y
acompaña Motivación
Proceso mediante el cual el docente miento
observa y acompaña a los estudiantes Proceso mediante el cual se activa las
durante el desarrollo de la actividades. vivencias, conocimiento, habilidades
Activación previas de los estudiantes con la
Tiene por finalidad identificar sus
de los
dificultades y de brindar apoyo en función saberes finalidad de relacionarla con el nuevo
de sus de sus necesidades, ritmos y previos aprendizaje.
estilos de aprendizaje
 ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividades para el
momento inicio
Establece actividades que se
orientan a generar condiciones
psicopedagógicas para el
aprendizaje a los estudiantes:
comprende actividades para
• la motivación de inicio,
• Recuperar los saberes
previos,
• Problematizar (conflicto
cognitivo) y
• Compartir propósitos de la
sesión y brindar las
orientaciones sobre las
actividades que realizaran y
que se evaluará
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
• Observación de laminas: el docente presenta tres laminas, • Equipo
en la primera presenta la imaginen de un niño que muestra multimedia
tener mucho frio, en la segunda la imagen de un niño
observando un escritorio desordenado y en la tercera la
imagen de un niño huérfano observando con tristeza a una
familia
• Dialogo sobre los que se observa en las láminas, a partir
de las siguientes preguntas:
o ¿Qué les falta a los niños cada lámina observada para
INICIO generarse una sensación de comodidad y bienestar? 10minutos
o ¿En que se diferencia lo que necesita el niño de la
lamina N° 1 y la lamina N° 3?
o Los estudiantes mencionan ejemplo de necesidades
que tienen en sus hogares
• Para problematizar a los estudiantes les plantea la
siguiente pregunta ¿sabemos como se clasifican las
necesidades humana y en consiste cada una ellas?
• Presentación del propósito de la sesión y de la secuencia
actividades que se realizarán
 ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
• Observación de laminas: el docente presenta tres laminas, en • Equipo
la primera presenta la imaginen de un niño que muestra tener multimedia Actividad orientada a
mucho frio, en la segunda la imagen de un niño observando un llamar la atención de los
escritorio desordenado y en la tercera la imagen de un niño estudiantes
huérfano observando con tristeza a una familia

• Dialogo sobre los que se observa en las láminas, a partir de las

siguientes preguntas: Actividad orientada a
o ¿Qué les falta a los niños cada lámina observada para despertar el interés y activar
generarse una sensación de comodidad y bienestar? los saberes previos
INICIO o ¿En que se diferencia lo que necesita el niño de la lamina 10minutos
N° 1 y la lamina N° 3?
o Los estudiantes mencionan ejemplo de necesidades que
tienen en sus hogares
Actividad orientada a
• Para problematizar a los estudiantes les plantea la siguiente problematizar al estudiantes
pregunta ¿sabemos como se clasifican las necesidades (conflicto cognitivo)
humana y en consiste cada una ellas?

• Presentación del propósito de la sesión y de la secuencia Actividad orientada compartir los

actividades que se realizarán propósitos de aprendizajes y
brindar orientaciones sobre las
actividades
 ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEduc • Internet
Actividades para el ativas/secundaria/16/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_l
os_bienes.pdf
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las
momento desarrollo definiciones y ejemplos de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a
los estudiantes durante la lectura y el subrayado, los orienta en función de

DESARROLLO
• Establece actividades que sus saberes previos
Elaboración y las dificultades
de un cuadro que presenta.
de doble entrada en el que se muestra el tipo de
necesidad, su definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad
permiten al estudiante los estudiantes realizan los siguiente:
interactuar con el objeto • Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que
de estudio y sus pares realizaran y las responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea
en 1 hora.
para alcanzar el propósito • Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan
de aprendizaje. sus puntos de vista y proponen los ejemplos.
• Establece las actividades • Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador
utilizando el computador.
mediación del docente: El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes
mantener el interés por previos y dificultades que presentan. Asimismo:
el aprendizaje de los • Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la
tarea y reajuste sus actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
estudiantes, acompañar • Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas
las actividades de y afectos para construir juntos una postura común
aprendizaje que realizan
los estudiantes
 ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para el
momento desarrollo
Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
• Establece actividades que
permiten al estudiante
interactuar con el objeto
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a • Computadoras. 60 minutos
DESARROLLO toda la clase lo que entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en • Internet
de estudio y sus pares el ejemplo de la vida cotidiana, responden las preguntas de sus
para alcanzar el propósito compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los equipos
durante la presentación, promueve la participación de todos los
de aprendizaje. integrantes del equipo en la presentación respuestas a las preguntas de
• Establece las actividades los estudiantes.
mediación del docente:
mantener el interés por
el aprendizaje de los
estudiantes, acompañar
las actividades de
aprendizaje que realizan
los estudiantes
 Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet Actividad
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el orientada para que
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
el estudiante
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los interactúe con el
DESARROLLO

siguiente: objeto de estudio

• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora.
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos.
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador.
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y
dificultades que presentan. Asimismo:
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus Actividad orientada
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para para que el
construir juntos una postura común estudiante
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que interactúe con sus
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana,
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los pares
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
 Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente:
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora.
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos.
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador.
Actividad
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y orientada para que
dificultades que presentan. Asimismo:
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus el estudiante
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para interactúe con el
construir juntos una postura común docente
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana,
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
 Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta. Actividad
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su orientada a
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente: desarrollar la
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las competencia
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora.
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos.
transversal “Se
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el desenvuelve en
computador.
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y entornos virtuales
dificultades que presentan. Asimismo:
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus generados por las
actividades para alcanzar el propósito de la sesión. TIC
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para
construir juntos una postura común

Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana,
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
 Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente:
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora. Actividad
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos. orientada a
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador. desarrollar la
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y
dificultades que presentan. Asimismo: competencia
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus transversal
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para “gestiona su
construir juntos una postura común
aprendizaje de
Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana, manera
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo autónoma”
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
 Momentos Secuencia didáctica Materiales Tiempo
Lectura de la pagina web, • Computadoras. 90 minutos
https://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/etapasEducativas/secundaria/1
6/secciones/269/contenidos/4851/las_necesidades_y_los_bienes.pdf • Internet
“las necesidades humanas y su clasificación” y subrayado digital de las definiciones y ejemplos
de cada tipo de necesidad. El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura y el
subrayado, los orienta en función de sus saberes previos y las dificultades que presenta.
Elaboración de un cuadro de doble entrada en el que se muestra el tipo de necesidad, su
definición y un ejemplo de la vida cotidiana. En esta actividad los estudiantes realizan los
DESARROLLO

siguiente:
• Se organizan en equipos de trabajo y establecen las actividades que realizaran y las
responsabilidades que asumirán para desarrollar la tarea en 1 hora. Actividad
• Dialogan sobre las definiciones que encontraron en la lectura, brindan sus puntos de vista y
proponen los ejemplos. orientada a
• Consensuan sus definiciones y ejemplos y elaboran el organizador utilizando el
computador. vivenciar los
El docente acompaña a los equipos y los orienta en función de sus saberes previos y
dificultades que presentan. Asimismo: valores y actitudes
• Promueve que cada equipo revise y reflexione sobre el avance de la tarea y reajuste sus del enfoque
actividades para alcanzar el propósito de la sesión.
• Promueve en los equipos la disposición a conversar, intercambiar ideas y afectos para transversal
construir juntos una postura común

Cada equipo de trabajo, utilizando el proyector multimedia presenta a toda la clase lo que
entienden por cada tipo de necesidad enfatizando en el ejemplo de la vida cotidiana,
responden las preguntas de sus compañeros de clase y del docente, El docente acompaña a los
equipos durante la presentación, promueve la participación de todos los integrantes del equipo
en la presentación respuestas a las preguntas de los estudiantes.
 ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para el
momento cierre Momento Actividades Materiales Tiempo
A partir de los organizadores de información elaborados Pizarra 10
• Establece las actividades por los estudiantes el docente elabora en la pizarra un Plumones de minutos
cuadro sinóptico sobre la clasificación de las pizarra

CIERRE
de consolidación y necesidades humanas y refuerza con ideas las ideas que
fortalecimiento de los no quedaron dudas, o débiles durante la presentación
de los estudiantes
aprendizajes de los Los estudiantes reflexionan sobre los estrategias que
estudiantes. realizaron durante su aprendizaje, las dificultades que
encontraron y las estrategias que le dieron mejores
resultados.
• Establece las actividades
metacognitivas que
realiza el estudiante
 DETERMINACIÓN DE LAS TAREAS Y RECURSOS
IV. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes elaborarán una lista de
necesidades de su familia clasificándolos en
necesidades primarias y secundarias.
Los estudiantes comentan con sus
familiares sobre que necesidades urgentes
se requieren resolver
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZR
Láminas “sobre necesidades humanas”
Articulo web “Necesidades humanas y su
clasificación”
 TAREA O TRABAJO PARA LA
CASA
 Fortalecer, complementar, consolidar los
aprendizajes desarrollados.
 Buscar y obtener información necesaria para
la siguiente sesión o sesiones.
 Debe señalarse con claridad lo que se espera
que realicen en casa.
 No puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
 MATERIALES O RECURSOS
 Proponer materiales y recursos que
respondan a los procesos pedagógicos.
 Proponer materiales y recursos que
respondan a las características de los
estudiantes.
 DETERMINAR LA EVALAUCIÓN

EVALUACIÓN PAUTAS:
Criterios de evaluación Evidencia de
aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños  Se define el tipo de
Gestiona proyectos de Crea propuesta de Realiza observaciones para explorar en equipo Organizador
emprendimiento valor necesidades sobre prendas de vestir de un grupo información sobre
evaluación que enfatizará
económico y social de usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde necesidades (formativa o sumativa)
su campo de interés mediante un proyecto de humanas  Debe permitir verificar el
emprendimiento
logro del desempeño
Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo
cooperativamente explicando sus puntos de vista y definiendo los
previstos como prósito de
para alcanzar roles. la sesión.
objetivos y metas  Si fuera el caso se
En esta sesión se enfatizara la evaluación formativa. determinará el
Los productos que se obtienen formaran parte del Portafolio instrumento para recoger
información
INICAPET

Gracias¡
Brey Rojas Arroyo