Conocer las hipótesis

que se formulan los

niños en el proceso de la
evolución de la escritura
y los niveles de escritura
en qué se encuentran.
Dar a conocer estrategias
para promover la
escritura desde el nivel
en qué se encuentran los
niños hasta transitar a
otro nivel más avanzado.
¿La actividad estará en
el marco del enfoque
del área de
Comunicación?
¿Si?, ¿No?
Argumente su respuesta
¿Se estará
desarrollando la
comunicación en los
niños?
¿Si?, ¿No?
Argumente su respuesta
¿Cuál es la
intención o
propósito
pedagógico de la
docente?
¿Estará
desarrollando la
competencia de
Producción de
textos?
¿Qué
entendemos por
escribir?
¿QUÉ ES ESCRIBIR?
Es la habilidad de producir
textos con autonomía,
para comunicar mensajes
a otros. Requiere intensa
actividad cognitiva en
situaciones de
comunicación real.
Emilia Ferreiros 1986
 HIPÓTESIS DE ESCRITURA

• Son ideas que los niños y las

niñas tienen sobre la
escritura antes que pueda
leer convencionalmente .
• Los niveles de escritura no
son acumulativas sino que
representan un proceso
cognitivo complejo.

EMILIA FERREIRO
Representa los nombres con letras o números, pero
no tiene control de
cantidad, va de un extremo al otro, escribe letras que
parecen números en diferente posición entre un
nombre y otro.
Coloca una letra o
grafía para todo un
nombre, pero todas
diferentes.
No hay relación
entre grafías y
sonido.
Característica
unigráfica.
Utiliza las mismas marcas
para los nombres y las
oraciones, a pesar de ser
nombres diferentes. Utiliza
3 letras en todo. No hay
correspondencia con valor
sonoro.

Se observa que maneja

hipótesis de cantidad y
variedad porque le otorga
grafías diferentes.
Cambia de posición
las grafías, utiliza
una letra o dos para
cada sílaba, en pez
utiliza la misma
cantidad de grafías
que en caballo, hay
un intento de dar
valor sonoro, por lo
que esta nivel
silábico.
Cambia de posición
las grafías, utiliza
una letra o dos para
cada sílaba, en pez
utiliza la misma
cantidad de grafías
que en caballo, hay
un intento de dar
valor sonoro, por lo
que esta nivel
silábico.
Hace uso de letras
variadas para
representar los
nombres, en la oración y
la palabra caballo coloca
más letras.
Maneja la hipótesis de
cantidad pero, no hay
relación entre escritura y
valor sonoro de la
palabra.
• Propiedad del objeto
Se observa que hace
corresponder
sílabas con cantidad
de grafía, se puede
decir que prima la
hipótesis silábica.
Utiliza una letra para
representar a toda
una sílaba,
soluciona su
problema de
monosílabas
escribiendo dos
letras para pez:
PE-EZ
Correspondencia
entre sonido y
grafía, se
encuentra entre
lo silábico y lo
alfabético,
agrega nuevas
palabras como
mamá.
Escribe de
manera
convencional,
en muchos
casos sin uso
de normas
ortográficas.
NIVEL SILÁBICO
NIVEL SILÁBICO
NIVEL SILÁBICO
 NIVEL
PRE- SILÁBICO
NIVEL
PRE- SILÁBICO
 NIVEL
PRE- SILÁBICO
NIVEL
PRE- SILÁBICO
 NIVEL
PRE- SILÁBICO
NIVEL
PRE- SILÁBICO
 NIVEL
SILÁBICO ALFABÉTICO
NIVEL
SILÁBICO ALFABÉTICO
 NIVEL
ALFABÉTICO
NIVEL
ALFABÉTICO