Metodología para el diagnóstico

de necesidades para la
formación de cuadros de
instituciones de enseñanza en
la República de Angola

Autor: Aniceto dos Santos Novais, Lic.

Tutor: Odalys Eugenia Fuentes Sordo, Dr. C.
Cotutor: Alberto Valle Lima, Dr. Cs.
 LA Las necesidades para la
En la República de Angola, la
existencia de cuadros calificados, FORMACIÓN: formación deben quedar
bien formados y motivados, Viejas Ideas & satisfechas mediante un proceso
resulta una necesidad esencial Nuevas pedagógico que tribute en el
para la implantación de una forma desarrollo de un modo de
Miradas del
que sea compatible con las nuevas
Siglo XXI actuación profesional óptimo.
vías surgidas de la situación actual

Elaboración y Empleo de herramientas TIC potencien:

-la autogestión del conocimiento, habilidades y actitudes
-aprendizajes más duraderos

los líderes escolares cualificados, entendiéndolos como cuadros, pueden elevar la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje, y esto se logra entrenándolos periódicamente.
“Instituto Internacional de la UNESCO para el Fortalecimiento de Capacidades en África (2015)
“…la mayoría de las organizaciones han entendido la necesidad de encontrar y formar a sus futuros cuadros…”
Martínez, J.(2006)
 Situación
problemática Se enmarca en
Los documentos normativos que rigen la formación de cuadros de instituciones de
enseñanza no tratan cómo hacer el diagnóstico de necesidades para la formación
de cuadros.
La inexperiencia de un procedimiento, guía o método para efectuar el diagnóstico de
necesidades para la formación de cuadros de los gestores de formación del Instituto
Nacional de Formación de Cuadros de Educación.
El contenido de los instrumentos del diagnóstico de necesidades para la formación
de cuadros que se aplican en la actualidad, no se corresponde con el perfil de cada
cuadro de las instituciones de enseñanza para la proyección de las acciones de
formación.
La forma en que hoy se realiza el diagnóstico de necesidades para la formación de
los cuadros no emplea las potencialidades de las TIC a pesar de que el proceso de
informatización del país exige su uso para optimizar los procesos.
 ¿Cómo contribuir con el diagnóstico de necesidades para la
Problema formación de los cuadros de instituciones de enseñanza en la
República de Angola?

objeto La formación de los cuadros de instituciones de enseñanza

El diagnóstico de necesidades para la formación de los

campo cuadros de instituciones de enseñanza de la República de
Angola.

Proponer una metodología para el diagnóstico de necesidades en la

Objetivo formación de los cuadros de instituciones de enseñanza de la
República de Angola, que emplee las potencialidades de Moodle.
 Métodos de investigación

Sistémico- Criterio de
estructural Cálculo de frecuencia relativa usuario
y absoluta
Análisis documental Encuesta

Cálculo
Sistematización porcentual Criterio de
expertos

Triangulación
Metodológica

Test
Iadov
 1- Pregunta científica
¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos del diagnóstico de necesidades
para la formación de los cuadros de instituciones de enseñanza en el proceso de
formación de cuadros?
Tarea de investigación

1. Sistematización de los fundamentos teórico-metodológicos del diagnóstico de

necesidades para la formación de los cuadros de instituciones de enseñanza en el
proceso de formación de cuadros.
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

La formación
de cuadros
Diagnóstico de
necesidades
Ideas esenciales observadas y
Autores sistematizados Utilización de asumidas
Moodle
en el
diagnóstico de
necesidades
para la formación
de cuadros

Un CUADRO de instituciones de enseñanza son todos los agentes de educación que engloba
titulares de órganos de gestión (director, subdirector, jefes y coordinadores), supervisores
pedagógicos, inspectores y docentes, en los diferentes subsistemas de enseñanza.
(artículo 95 de la Ley de Base de Educación y Enseñanza)
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
SUPERACIÓN FORMACIÓN
Proceso, primera
Proceso Elementos etapa del trayecto
Horruitinier P.
(2013)
Horruitinier, P.
(2006)
comunes formativo Diccionario Añorga, J.
Primaria y Carácter político y
español (2007)
Diccionario Márquez, A.
permanente pedagógico ilustrado (2009)
Proceso
Aristos Bermúdez, R.
Sistémico y Creación, Cerezal, J. (2009)
Miguel, A. (2013) continuo organización,
Barrera, F. (2015)
Sistémico (2000) Bermúdez, R.
constitución, Testa, A. Y Y Pérez, L.
Leitão, F. (2015) carácter adiestramiento, Pérez, L. (2007)
Carácter político y (2013) Oliveira, A.
Gamboa, V. (2016) político y instrucción,
Valle, A. (2000)
pedagógico Pérez, L. (2012)
pedagógico educación (2013) Caetano, F.
Valiente, P. (2001) Actualiza y León, M. Y (2014)
Castillo, T. (2004) Actualiza y hacer y cómo abreu, R. García, M.
complementar hacer algo
Rivero, J. (2011) complementa (2004) (2015)
conocimientos Chávez, J. Y
Fuentes, O.E. (2016) conocimientos Preparación en col. (2005)
ya formados Contribuye al los aspectos Yadeshko, V.
actuación nuevos (2012)
Ferreira, L.
profesional Orientada al (2005)
desarrollo Bermúdez, R.
(2007)

Desarrolla habilidades, conocimientos, capacidades y valores

 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

La formación

Operativamente la formación: “es el proceso pedagógico desarrollado desde

un diagnóstico inicial, que propicia el desarrollo profesional y humano del
individuo”. (Novais, A. 2019)”
 Formación de cuadros de instituciones de enseñanza

La formación de cuadros de instituciones de

enseñanza es: el proceso pedagógico realizado
desde un diagnóstico inicial que propicia el
desarrollo profesional y humano de los cuadros de
instituciones de enseñanza mejorando su actuación
en las áreas de la profesión. (Novais, A. 2019)
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

• Estado de un ser que se halla en

carencia de un elemento
Necesidades • Discrepancia entre lo que es y lo
para que debería ser
Enciclopedia digital libre • Relación de carencia entre una
Kauffman, R. (1982) la formación práctica habitual y una práctica
Alvira, M. (1991) de cuadros deseada.
Tonelli, H. (2008) • Perspectiva del cuadro y de la
institución
• Desarrollo de potencialidades
estratégicas

es el proceso que tiene en cuenta la perspectiva de las brechas funcionales

de los cuadros y el fortalecimiento de los conocimientos, habilidades y
actitudes alineados con el proyecto educativo y el plan de desarrollo
institucional. (Novais, A. 2019)
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
Análisis de cualquier situación y
Wikipedia, cuáles son las tendencias.
enciclopedia digital libre • Problemática a resolver, la
Chiavenato, A. (1992) Diagnóstico de estructura a modificar y el proceso
Proyecto del Instituto Aragón
necesidades a mejorar
de Empleo de España (2000) • Proceso continuo, dinámico,
Marí, R. (2001) para la
sistémico y participativo
González, A. (2002) formación • Detecta dificultades y
Sampiere, R. (2010) de cuadros potencialidades, para
Pérez, D. (2011)
transformarlas y aprovecharlas
positivamente

Es un proceso sistémico, flexible y dinámico de tipificación de los individuos, del grupo y de

la institución, dirigido a caracterizar las potencialidades y dificultades, en los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias en las áreas del perfil profesional de cada
cuadro, para transformarlas y aprovecharlas positivamente en el logro de modos de alta
eficiencia personal, profesional y social.
 Aspectos a evaluar
1. Correspondencia entre el perfil de cuadro de instituciones de enseñanza y los
instrumentos para el diagnóstico de sus necesidades para la formación

2. Caracterizar las potencialidades y dificultades en los conocimientos de las

áreas del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza

3. Caracterizar las potencialidades y dificultades en las habilidades de las áreas

del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza

4. Caracterizar las potencialidades y dificultades en las actitudes de las áreas

del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
• Las políticas fomentan el uso de las
TICs
Empleo de
Izarra, C. (2010) las TICs • La informatización de la sociedad
UNESCO (2013; 2014) en el • Desarrollo profesional y humano
España Exportación diagnóstico de
• Facilidad para el aprendizaje
e Inversiones (2018) necesidades
Gaceta Oficial No. 45 (2019) para la personalizado
formación • Tecnologías ubicuas de mano en
de cuadros
cualquier momento y lugar

“El diagnóstico en diferentes áreas del proceso formativo es una de las partes
más tediosas y laboriosas, que precisa de una exhaustiva recogida de datos
obtenidos de diferentes tipos de instrumentos con el empleo de las TICs.”
Estévez, E., Valdés, A. y Vera, J. (2012)
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

Herramientas • Conjunto software especializados

Parada, M. (1998) virtuales • Fortalecimiento y la expansión de la
Rico, P. (2003) (plataformas) sociedad del conocimiento y su
Accino, J. (2006) en el contribución en las instituciones de
diagnóstico de
Atopo, M. (2011) enseñanza
necesidades • Albergan contenidos
Moreira, C. (2013) para la
Revista Pedagogía • Software libre, propietario o privativo
formación • Óptima relación coste/ rendimiento
y Sociedad No 43 (2015) de cuadros • Estimula la colaboración
• Existen varias destaque Moodle

Toda herramienta virtual “plataforma” debe potenciar las características de la

comunicación y la colaboración mediada por un dispositivo con procesador, entre
estas se destacan: la multidireccionalidad, la interactividad, las múltiples formas de
codificación, la flexibilidad temporal, la flexibilidad en la recepción y la creación de
entornos abiertos y cerrados. Márquez, J. (2018)
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

Software libre asunto de

Alfonso, I. (2002)
Moodle libertad, no de precio.
Karlovcec, N. (2005) en el Libertad de los usuarios
Estévez, E., Valdés, A. diagnóstico de
para ejecutar, copiar,
y Vera, J. (2012) necesidades
para la distribuir, estudiar, cambiar,
Márquez, J. (2018)
formación adaptar y mejorar el
web Moodle (2019)
de cuadros software según
http://docs.moodle
necesidades.

MOODLE posee las herramientas necesarias para el diagnóstico

de necesidades para la formación de cuadros de instituciones de
enseñanza, teniendo en cuenta los aspectos a evaluar referidos
en el epígrafe 1.2
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

Comunidad de cientos de
desarrolladores informáticos
Moodle
distribuidos por todo el mundo
en el
con aportes tanto de
diagnóstico de
programación como
necesidades
pedagógicos supervisados y
para la
coordinados por el propio
formación
Martin Dougiamas
de cuadros

Aspecto a evaluar
5. El empleo de las TIC (recursos tecnológicos) para la realización del
diagnóstico de necesidades para la formación de cuadros de instituciones de
enseñanza. (cuestionarios, encuestas, consultas, chat, foro, blog y lección )
 ANTECEDENTES DEL DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
PARA LA FORMACIÓN DE CUADROS EN LA R. ANGOLA
Formación de Plan nacional de
Plan de formación
cuadros educativos formación de cuadros
de cuadros
2013 - 2020

2008 2009 2010

Escuela Nacional de Dirección

Sector de cuadros
Administración Nacional de
2003 2004 2005 2006civil
de la casa
(ENAD) Formación de
Cuadros del
Ministerio de la Ministerio de
Presidencia de la
Administración Educación
República
Pública
Ministerio de
Eduación
 Proceso seguido hasta la identificación de los aspectos a evaluar
Definición:
Recopilación empírica de - Cuadro de instituciones de enseñanza
(artículo 95 de la Ley de Base de
Inicio datos relacionados con la Sistematización teórica del Educación y Enseñanza) y
investigación (situación objeto de esta investigación - La formación de cuadro (PNFC- 2012-
problémica) 2020)

Aportaciones Aportaciones realizadas

Aportaciones realizadas Definición de:
Definición de: realizadas por por autores nacionales y
por autores en el campo Formación de
Formación de autores en el objeto extranjeros reconocidos
de esta investigación cuadros de
cuadros de esta investigación en la temática de
sobre: Instituciones de
sobre: superación y formación
- Necesidades Enseñanza
- Formación

Aportaciones Asunción de la
realizadas por autores definición de
Definición de:
en el campo de esta diagnóstico de Determinación de los 4
Necesidades para la
necesidades para la aspectos a evaluar Continua
formación investigación sobre:
- Diagnóstico formación de
cuadros de IE
 Proceso seguido hasta la identificación de los aspectos a evaluar
Aportaciones realizadas por Aportaciones realizadas por
autores en el objetivo de Aportaciones realizadas por autores sobre el empleo de
Continuación esta investigación sobre: autores sobre la tecnologías y dispositivos
- Empleo las sistematización teórica del móviles en los procesos
potencialidades de uso de las TIC. formativos
Moodle

Aportaciones realizadas por

Aportaciones realizadas por autores Aportaciones realizadas por
autores sobre Plataformas e-
sobre Plataformas de código autores sobre las herramientas
Learning, plataformas virtuales
abierto y software libre virtuales en los procesos
o Entornos Virtuales de
formativos
Aprendizaje

Identificación de las
Determinación del quinto aspecto
Potencialidades de LMS Fin
a evaluar
Moodle
 2- Pregunta científica

¿Cuál es el estado actual del diagnóstico de necesidades para la formación de los

cuadros de instituciones de enseñanza en la República de Angola?

Tarea de investigación

2. Caracterización del estado actual del diagnóstico de necesidades para la formación

de los cuadros de instituciones de enseñanza en la República de Angola.
Caracterización del estado inicial del proceso de diagnóstico de necesidades
de formación de los cuadros de instituciones de enseñanza en la República

Unidad de análisis

Unidad Ctda
Cuadros de instituciones de enseñanza 50
Cuadros de órganos de gestión del INFCE 6
Secretario de Estado 2
 Representatividad de los aspectos a evaluar en cada instrumento
ESCALA
N Aspectos ORED ENTSE ENCRT ENCCI
S AV N
1 Correspondencia entre el perfil de cuadro de instituciones de enseñanza los
X X X X
instrumentos para el diagnóstico de necesidades para la formación.
2 Correspondencia entre los instrumentos del diagnóstico y:
X X X X
-a)…el perfil del cuadro de órgano de gestión
3 -b)…el perfil del cuadro supervisor X X X X
4 -c)…el perfil del cuadro docente X X X X
5 Caracterizar las potencialidades y dificultades en los conocimientos de las
X X X X
áreas del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza
6 -a)…caracterizar las potencialidades y dificultades en los conocimientos de las
X X X X
áreas del perfil profesional como cuadro de órgano de gestión
7 -b)…caracterizar las potencialidades y dificultades en los conocimientos de las
X X X X
áreas del perfil profesional como cuadro supervisor
8 -c)…caracterizar las potencialidades y dificultades los conocimientos de las áreas
X X X X
del perfil profesional como cuadro docente
9 Caracterizar las potencialidades y dificultades en las habilidades de las áreas
X X X X
del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza.
10 -a)…caracterizar las potencialidades y dificultades en las habilidades de las áreas
X X X X
del perfil profesional como cuadro de órgano de gestión
 Representatividad de los aspectos a evaluar en cada instrumento
ESCALA
N Aspectos ORED ENTSE ENCRT ENCCI
S AV N
11 -b)…caracterizar las potencialidades y dificultades las habilidades de las áreas del perfil
X X X X
profesional como cuadro supervisor
12 -c)…caracterizar las potencialidades y dificultades las habilidades de las áreas del perfil
X X X X
profesional como cuadro docente
13
Caracterizar las potencialidades y dificultades en las actitudes de las áreas
X X X X
del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza
14 -a)…caracterizar las potencialidades y dificultades en las actitudes de las áreas del perfil
X X X X
profesional como cuadro de órgano de gestión
15 -b)…caracterizar las potencialidades y dificultades en las actitudes de las áreas del perfil
X X X X
profesional como cuadro supervisor
16 -c)…caracterizar las potencialidades y dificultades las actitudes de las áreas del perfil
X X X X
profesional como cuadro docente
17
Empleo de recursos tecnológicos como herramienta para el diagnóstico de
X X X X
las necesidades de formación de cuadro de instituciones de enseñanza
18 -a)…realización de actividades interactivas virtuales para obtener un mejor acercamiento a
X X X X
sus necesidades de formación (Cuestionarios, encuestas, consultas)
19 -b)...generación espacios virtuales de discusión útiles en el diagnóstico de las necesidades
X X X X
para la formación de los cuadros (chat, foro y blog)
20 -c)…simulación de situaciones de temas (estudio de casos) que el usuario/cuadro tenga que
manifestar que nivel posee de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con las X X X X
 Resultados de los aspectos a evaluar en la etapa inicial
Debilidades:
 Inexistencia de relación adecuada entre las
insuficiencias identificadas como necesidades en
los diferentes perfiles y el plan de formación de
cuadros.
 Baja preparación de los cuadros del INFCE y los
cuadros a diagnosticar en el uso de las TIC
 Desconocimiento total de las bondades de
Moodle para el diagnóstico.
Amenazas:
• Inadecuado funcionamiento imprevisto de la
Infraestructura tecnológica que da soporte.
• Incremento del precio de servicio de internet y
de los datos móviles.
Fortalezas:
• Infraestructura técnico tecnológica suficiente.
• Intención política ponderada para la realización
del proceso.
• Disponibilidad de toda la información necesaria y
suficiente para satisfacer las necesidades para
la formación de cuadros.
Oportunidades:
• La intención del gobierno de Angola en potenciar
el proceso de informatización con el desarrollo
de las TIC en todas las instituciones de
enseñanza.
• La plataforma Moodle cuenta con características
tecnológicas que, desde lo pedagógico,
constituyen opciones útiles para la realización
del diagnóstico desde los postulados tratados en
el epígrafe 1.2.
 3 - Pregunta científica
¿Qué metodología utilizar para el diagnóstico de necesidades para la formación de los
cuadros de instituciones de enseñanza en la República de Angola?
Tarea de investigación
Elaboración de una metodología para el diagnóstico de necesidades para la formación
de los cuadros de instituciones de enseñanza en la República de Angola, con el
empleo de Moodle.
 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

Metodología para -Procedimientos lógicos

https://conceptodefinicion.de
el diagnóstico de -Empleados para el logro de
/metodología
necesidades para un objetivo
Tonelli, H. (2008)
la formación de -Conjunto de estrategias
Diccionario Online Larousse
cuadros de -Actividades intencionadas
Pérez, D. (2011)
instituciones de -conjunto de operaciones
enseñanza Ordenadas
- pasos, momentos o etapas

es un conjunto de estrategias y actividades intencionadas, organizadas, secuenciadas e

integradas, que permiten el logro de un objetivo prefijado, en este caso el de contribuir a
la efectiva identificación de necesidades para la formación de cuadros de instituciones
de enseñanza. Esta se compone de etapas, momentos y acciones que interactúan
dialécticamente incidiendo en todos los elementos del proceso. (Novais, A. 2019)
 METODO DELPHI

Expertos

Unidad de observación Muestra

Ministerio de Educación de la República de Angola 9+1
Ministerio de Educación Superior de la República de Angola 4+1
Ministerio de las Tecnologías y Telecomunicaciones de la República
4+1
de Angola
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de la Republica de Cuba 1
UCP Enrique José Varona de la Republica de Cuba 12
 Recomendaciones de los expertos
Primera ronda
-Tener en cuenta otras características dinámicas surgidas del contexto
interno y externo en el que se desempeñan los cuadros en el diagnóstico

- Analizar los principios de modo que se asuman los más generales pues
muchos abordan los mismos argumentos de otra manera
- La precisión de algunos componentes de la metodología de manera tal
que se tuviera en cuenta el contexto de las instituciones de enseñanza,
sus necesidades directivas, y que permitan mucho mejor su evaluación.

- Valorar la inclusión de otros aspectos que brinda la plataforma Moodle

y el conjunto de componentes, basado en estándares ADL/SCORM, IMS,
IEEE/LTSC y AICC.
 Recomendaciones de los expertos
Segunda ronda
-En sentido general, todos ellos (23 aspectos) son
considerados como Totalmente Adecuados por lo que
la metodología propuesta se valora de igual manera.
-Atender a las relaciones que se establecen entre los
aspectos a evaluar de la metodología
-Introducir el término virtual en el título de la
propuesta
 Objetivo de la
metodología

Potenciar el proceso del diagnóstico con el empleo de

la plataforma Moodle, representante de las TIC, para
obtener mayor eficiencia en el procesamiento de los
resultados del diagnóstico, haciendo que el
diagnóstico esté mucho más cercano al estado real en
que se encuentra el cuadro que se diagnostica.
 Metodología para el diagnóstico de necesidades para la formación de cuadros de instituciones de
enseñanza

Objetivo general de la Metodología

ETAPAS Principios
Presentación
Confiabilidad | Versatilidad | Contextualidad |
Interactividad
Inicio del proceso
Retroalimentación

Retroalimentación
Ejecución OBJETIVOS
-------------------
MOMENTOS
Seguimiento y Control
-------------
Pronóstico ACCIONES
-------
Evaluación ESPECÍFICOS
DE CADA
ETAPA

potenciar el proceso del diagnóstico con el empleo de la plataforma Moodle, representante de las TIC, para obtener mayor eficiencia en el procesamiento de
los resultados del diagnóstico, haciendo que el diagnóstico esté mucho más cercano al estado real en que se encuentra el cuadro que se diagnostica.
 Objetivo: Sensibilizar a los directivos de las instituciones relacionadas sobre el
beneficio de emplear un diagnóstico de necesidades para la formación de
cuadros de instituciones de enseñanza mediante una plataforma en Moodle

MOMENTO 1: Reunión con la dirección y explicación de la plataforma propuesta

P R E S E N TA C I Ó N

Elaboración de una carta de ACCIONES

Aplicar los instrumentos
para las indagaciones presentación de la Plataforma MoodleBASS.
solicitud para la reunión
empíricas determinadas

MOMENTO 2: Establecimiento de las pautas para la implementación de la metodología

ACCIONES
Ejecución de las líneas principales que permiten la implementación de la metodología
 Objetivo: Sensibilizar a los directivos de las instituciones relacionadas sobre el
beneficio de emplear un diagnóstico de necesidades para la formación de
cuadros de instituciones de enseñanza mediante una plataforma en Moodle

MOMENTO 3: Definición de las condiciones y el presupuesto necesario para garantizar

P R E S E N TA C I Ó N

los elementos técnico-tecnológicos mínimos necesarios

Conocimiento de las necesidades que

ACCIONES
instalación y mantenimiento de la plataforma,
permitan garantizar el alojamiento así como también de otros equipamientos

MOMENTO 4: Selección del personal para trabajar en la propuesta

Determinación de las personas que se

ACCIONES
diagnosticadores,
evaluadores
desempeñaran como administradores elaboradores del diagnóstico
 Objetivo: Preparar el equipo de diagnosticadores para la Instalación,
INICIO DEL PROCESO

configuración, seguridad y registro de usuarios.

MOMENTO 1: Instalación de los componentes tecnológicos

Selección del hardware en el que se instalará la

plataforma (Sistema de administración de ACCIONES herramientas de comunicación, productividad e
involucramiento del usuario
contenidos Moodle)

MOMENTO 2: Formación del personal seleccionado

Realización de talleres para la

ACCIONES
talleres para diagnosticadores, talleres para la formación
formación de los administradores elaboradores del diagnóstico de los evaluadores
 Objetivo: Determinar las formas de ejecución tomando en consideración los
objetivos previamente establecidos y análisis previo del estado actual y del
estado deseado.

MOMENTO 1: Planificación de los instrumentos del diagnóstico a realizar en la

EJECUCIÓN

plataforma, según la tipificación del cuadro

Identificación, organización y elaboración de los

contenidos a diagnosticar ACCIONES
MOMENTO 2: Aplicación de los instrumentos del diagnóstico que realizaran los diferentes
tipos de cuadros

ACCIONES
Selección los recursos y actividades de la plataforma a emplear
en cada tipo de cuadro a diagnosticar (instrumentos y técnicas)
Aplicación de los instrumentos del diagnóstico a los
diferentes tipos de cuadros

MOMENTO 3: Obtención de los registros del diagnóstico realizado

ACCIONES
Procesamiento de datos y resultado de los recursos y actividad implementados para los diferentes tipos de cuadros
diagnosticados
 Objetivo: Continuar la ejecución del aparato instrumental seleccionado compuesto
por recursos y actividades que aseguran el estado cognitivo de los cuadros a
SEGUIMIENTO Y CONTROL
partir de la exploración, recolección y procesamiento obtenido por la
plataforma Moodle.

MOMENTO 1: Utilización de las actividades y recursos de control de la plataforma Moodle

Verificación de los resultados obtenidos de
las actividades y recursos de control de la
plataforma Moodle
ACCIONES
Orientar el flujo de realización del diagnóstico de
los diferentes tipos de cuadros

MOMENTO 2: Comprobación del uso, acceso y nivel de audiencia de los usuarios en la

plataforma Moodle

audiencia que constaten el empleo ACCIONES

Determinación del nivel de interacción, acceso y de
posibilidad de optimizar el proceso de diagnóstico
 Objetivo: Continuar la ejecución del aparato instrumental seleccionado compuesto por
SEGUIMIENTO Y CONTROL
recursos y actividades que aseguran el estado cognitivo de los cuadros a partir de la
exploración, recolección y procesamiento obtenido por la plataforma Moodle.

MOMENTO 3: Verificar los resultados obtenidos de las actividades y recursos de control

de la plataforma Moodle para orientar el flujo de realización del
diagnóstico de los diferentes tipos de cuadros

MOMENTO 4: Determinar el nivel de interacción, acceso y de audiencia que constaten el

empleo y la posibilidad de optimizar el proceso de diagnóstico
 Objetivo: Prever el accionar de cada tipo de cuadro a partir de los indicios obtenidos del
diagnóstico resultante de la plataforma Moodle

MOMENTO 1: Identificación, desde el diagnóstico de los conocimientos, habilidades y

PRONÓSTICO

actitudes que poseen los diferentes tipos de cuadros, del estado en que
se encuentran para previsualizar o prever su formación

ACCIONES
Análisis de los resultados del diagnóstico para obtener los
conocimientos, habilidades y actitudes que poseen los previsualizar la formación.
diferentes tipos de cuadros

MOMENTO 2: Proyección de acciones estratégicas sobre la base de las futuras

tendencias evolutivas de los diferentes tipos de cuadros

ACCIONES
Elaboración de recursos que sigan las tendencias evolutivas de
los diferentes tipos de diagnósticos a realizar en el futuro
 Objetivo: Identificar las deficiencias y limitaciones de los diferentes tipos de cuadro obtenidos en la plataforma
Moodle, así como también la distinción de sus potencialidades, capacidades y cualidades positivas con el fin de
desarrollarlos mediante la formación.

MOMENTO 1: Identificación de deficiencias, potencialidades y capacidades del cuadro,

según sus conocimientos, habilidades y actitudes, de acuerdo con su
E VA LUA C I Ó N

perfil profesional.

ACCIONES
Análisis de los resultados de los instrumentos de diagnóstico
aplicados en los diferentes tipos de cuadros
Propuesta de áreas de intervención para la
formación

MOMENTO 2: Triangulación con objetivos estratégicos institucionales; procesos de

grupo y actuación individual

Elaboración del informe final de los resultados

ACCIONES
 4- Pregunta científica

¿Cuáles serán los resultados de la implementación de la metodología propuesta?

Tarea de investigación

Valoración de los resultados de la implementación de la metodología propuesta.

 Datos triangulados de los instrumentos al final

N Aspectos a evaluar Respuesta ORED ENTSE ENCRT ENCCI T % E

Correspondencia entre el perfil de cuadro de instituciones de enseñanza los

1 instrumentos para el diagnóstico de necesidades para la formación. X X X X

Correspondencia entre los instrumentos del diagnóstico y:

2 -a)…el perfil del cuadro de órgano de gestión X X X X

-b)…el perfil del cuadro supervisor

3 X X X X
-c)…el perfil del cuadro docente
4 X X X X
Caracterizar las potencialidades y dificultades en los conocimientos de las
5 áreas del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza X X X X

-a)…caracterizar las potencialidades y dificultades en los conocimientos de las

6 áreas del perfil profesional como cuadro de órgano de gestión X X X X

-b)…caracterizar las potencialidades y dificultades en los conocimientos de las

7 áreas del perfil profesional como cuadro supervisor X X X X

-c)…caracterizar las potencialidades y dificultades los conocimientos de las

8 áreas del perfil profesional como cuadro docente X X X X

Caracterizar las potencialidades y dificultades en las habilidades de las áreas

9 del perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza. X X X X

-a)…caracterizar las potencialidades y dificultades en las habilidades de las

10 áreas del perfil profesional como cuadro de órgano de gestión X X X X
 Datos triangulados de los instrumentos al final
N Aspectos a evaluar Respuesta ORED ENTSE ENCRT ENCCI T % E
11
-b)…caracterizar las potencialidades y dificultades las habilidades de las áreas del
perfil profesional como cuadro supervisor
X X X X
12
-c)…caracterizar las potencialidades y dificultades las habilidades de las áreas del
perfil profesional como cuadro docente
13
Caracterizar las potencialidades y dificultades en las actitudes de las áreas del
perfil profesional de cada cuadro de instituciones de enseñanza
X X X X
14
-a)…caracterizar las potencialidades y dificultades en las actitudes de las áreas del
perfil profesional como cuadro de órgano de gestión
X X X X
15
-b)…caracterizar las potencialidades y dificultades en las actitudes de las áreas del
perfil profesional como cuadro supervisor
X X X X
16
-c)…caracterizar las potencialidades y dificultades las actitudes de las áreas del
perfil profesional como cuadro docente
X X X X
17
Empleo de recursos tecnológicos como herramienta para el diagnóstico de las
necesidades de formación de cuadro de instituciones de enseñanza
X X X X
18 -a)…realización de actividades interactivas virtuales para obtener un mejor
acercamiento a sus necesidades de formación (Cuestionarios, encuestas, X X X X
consultas)
19
-b)...generación espacios virtuales de discusión útiles en el diagnóstico de las
necesidades para la formación de los cuadros (chat, foro y blog)
X X X X
20 -c)…simulación de situaciones de temas (estudio de casos) que el usuario/cuadro
tenga que manifestar que nivel posee de conocimientos, habilidades y actitudes X X X X
relacionadas con las áreas del perfil profesional de cada cuadro (lección)
 0%
100%

10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Aspecto 1
Aspecto 2
Aspecto 3
Aspecto 4
Aspecto 5
Aspecto 6
Aspecto 7
Aspecto 8
Aspecto 9
Aspecto 10

Al inicio
Aspecto 11
Aspecto 12
Aspecto 13
Aspecto 14
Aspecto 15
Aspecto 16
Aspecto 17
Aspecto 18
Aspecto 19
Aspecto 20
Veces
Nunca

Algunas

Siempre

0%
100%

10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%

Aspecto 1
Aspecto 2
Aspecto 3
Aspecto 4
Aspecto 5
Aspecto 6
Aspecto 7
Aspecto 8
Aspecto 9
Aspecto 10
Aspecto 11
Aspecto 12
Aspecto 13
Al final

Aspecto 14
Aspecto 15
Comparación de los resultados de la Triangulación

Aspecto 16
Aspecto 17
Datos obtenidos en los instrumentos triangulados en la aplicación parcial de la propuesta

Aspecto 18
Aspecto 19
Aspecto 20
Veces
Nunca

Algunas

Siempre
 Resultados encuesta de satisfacción
Preg MS BS S PS NS TOTAL
1 25 83,33% 3 10,00% 2 6,67% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00%
2 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0 0,00% Grado de satisfacción
3 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0 0,00%
4 28 93,33% 1 3,33% 1 3,33% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00% 70% 63%
5 25 83,33% 3 10,00% 2 6,67% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00% 60%
6 26 86,67% 3 10,00% 1 3,33% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00% 50%
7 29 96,67% 0 0,00% 1 3,33% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00% 40% 33%
8 29 96,67% 1 3,33% 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00% 30%
9 19 63,33% 10 33,33% 1 3,33% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00% 20%
10 27 90,00% 2 6,67% 1 3,33% 0 0,00% 0 0,00% 30 100,00% 10% 3%
0% 0%
Total 208 69,33% 23 7,67% 9 3,00% 0 0,00% 0 0,00% 240 80,00% 0%
Muy Bastante Satisfecho Poco No
satisfecho satisfecho satisfecho satisfecho
Cuadro Lógico de Iadov
8-¿Cree usted inadecuado el contenido de las acciones de la metodología ejecutadas para mejorar el diagnóstico de
9-¿Le gustó participar en las acciones de la necesidades para la formación de cuadros de instituciones de enseñanza?
metodología ejecutadas para mejorar el diagnóstico No No Sé Sí
de necesidades para la formación de cuadros de 6. Si usted pudiera elegir libremente entre asistir y no asistir a las acciones de la metodología ejecutadas para
instituciones de enseñanza? mejorar el diagnóstico de necesidades para la formación de cuadros de instituciones de enseñanza que se propone,
¿Usted asistiría?
No No No
Sí F F No Sí No Sí No
sé sé sé
Me gustó mucho 1 31 2 3 6 2 2 6 6 6 6
No me gustó tanto 2 15 2 3 2 3 3 6 3 6
Me da lo mismo 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3
Me disgustó más de lo que me gustó 6 3 6 3 4 4 3 4 4
No me gustó nada 6 6 6 6 4 4 6 4 5
No sé qué decir 2 3 6 3 3 3 6 3 4
 Novedad científica

Radica en la metodología propuesta que

potencia la plataforma Moodle, con sus
herramientas que permiten desde la
computadora, tablets y teléfonos móviles
desarrollar actividades elaboradas a partir del
perfil del cuadro de instituciones de enseñanza,
lo que contribuye a la calidad de la formación
que se proyecta en el Instituto Nacional de
Formación de Cuadros de Educación.
 CONTRIBUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Se contribuye a la Ciencia de la Educación, a partir de proponer

una metodología para el diagnóstico de necesidades para la
formación de los cuadros de instituciones de enseñanza de la
República de Angola, con el uso de la plataforma Moodle accesible
por la internet o por una red local, que se distribuye gratuitamente,
teniendo en cuenta el perfil del cuadro de instituciones de
enseñanza, lo que favorece que este proceso de diagnóstico
beneficie la posterior proyección de las acciones de formación que
se proyecta en el Instituto Nacional de Formación de Cuadros de
Educación.
 CONTRIBUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Se configura el Moodle teniendo en cuenta diferentes tipos de

usuarios y la adecuación de las actividades y recursos en función
de efectuar el diagnóstico de necesidades para la formación de
cuadros, lo que aporta la funcionalidad a este proceso de realizar
el monitoreo desde el Instituto Nacional de Formación de Cuadros
de Educación por intermedio de su red local y por internet,
además permite el trabajo en grupos y el aprendizaje
colaborativo.
 Conclusiones
y
Recomendaciones
“Cuando se estudia por un buen plan, da gozo
ver cómo los datos más diversos se asemejan y
agrupan, y de los más varios asuntos surgen,
tendiendo a una idea común alta y central, las
mismas ideas._ Si tuviera tiempo el hombre
para estudiar cuanto ven sus ojos y él anhela,
llegaría al conocimiento de una idea sola y
suma, sonreiría y reposaría”.
Martí Pérez, José (1975): Obras Completas, tomo 8, La Habana, Cuba, Editorial Nacional de Ciencias Sociales, p.288