Se espera que sirva como soporte y estrategia

de acompañamiento para que los ISFD

organicen y desarrollen las líneas de acción
que consideren prioritarias en función de sus
contextos institucionales.
 Ejes de Trabajo
OBJETIVO 1: Profundizar la relación entre la formación y las características,
desafíos y problemas que presenta la práctica profesional.

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EJES La inmersión en la Enseñar y evaluar La inter
práctica profesional en el marco de las Disciplinariedad
capacidades
profesionales

1.A. Fortalecimiento de los

cuatro campos de formación
1.B. Fortalecimiento del campo
de la práctica profesional
A continuación presentamos los 2 objetivos con sus ejes
de trabajos y líneas de acciones sugeridas
 Eje de trabajo: I- La inmersión en la práctica

Fundamentos y enfoque

fortalecimiento
la articulación
de los 4 campos
entre ellos
de la formación,

la centralidad de fortalecimiento
la práctica como del campo de la
eje articulador práctica.
1- A- Fortalecimiento de los campos de formación

Las acciones propuestas se

orientan a fortalecer el trabajo
conjunto y articulado entre áreas y
campos de la formación teniendo a
la práctica como centro de la
formación.
 1- Identificar las acciones que los Institutos de Educación Técnica Profesional
está llevando a cabo para promover la articulación y poner en discusión los
sentidos acerca de la articulación que subyacen a esas acciones.

Líneas de acción y actividades sugeridas

B- Articulación en las
A- Propuestas de articulación
propuestas

Identificar y describir las acciones y Analizar y revisar los modos en que

propuestas de articulación entre
campos que, desde el Instituto se
estén desarrollando.
se plantea la articulación en las
propuestas identificadas y el modo
en que la práctica se constituye en
el centro de la formación en esas
experiencias.
 1.B. Fortalecimiento del campo de la práctica
1. B. FORTALECIMIENTO DEL CAMPO DE LA PRÁCTICA

Líneas de acción y actividades sugeridas

Concepciones y dispositivos presentes en el campo de la práctica

A- Analizar y revisar las B- Analizar las estrategias de

concepciones de práctica
 Concepciones que subyacen a
las propuestas pedagógicas de
las unidades curriculares del
campo de la práctica.
enseñanza y los dispositivos
formativos
 de qué manera, se implementan
en los espacios curriculares del
campo de la práctica como
espacios y para la discusión, el
análisis y el desarrollo
profesional.
2. Articulación entre las unidades curriculares del campo
de la práctica.

Se propone revisar y analizar los contenidos, las estrategias de enseñanza,

los dispositivos de formación y los criterios de evaluación que se incluyen
en las diferentes unidades curriculares del campo de la práctica.

Acciones:
a. Revisar y analizar los contenidos y su progresión, en las diferentes
unidades curriculares. Definir lo específico de cada unidad curricular

b. Retomar las capacidades, y analizar los aportes de las distintas

unidades curriculares y del campo de la práctica

c. Acordar criterios de evaluación y estrategias de enseñanza propias

de este campo.
 Eje de trabajo II: Enseñar y evaluar en el marco de las
capacidades profesionales.

Líneas de Acción y actividades sugeridas

1) Espacios de reflexión y discusión en torno a las Capacidades

a) Compartir y leer las capacidades

b) Identificar en qué unidades curriculares se desarrollan conceptualmente algunos

de los saberes implicados en las Capacidades

c) Agrupados por carrera, completar en un cuadro los contenidos involucrados en

cada capacidad y marcar con una cruz el año en el que se desarrollan.

Seleccionar una capacidad y buscar alguna experiencia de sus prácticas en la que se

evidencie la coherencia entre el qué se enseña (contenidos) y el cómo se enseña
(estrategias y recursos didácticos) para el desarrollo de esa capacidad.
II) Análisis de la relación entre la propuesta formativa del Instituto, el
desarrollo de las capacidades y las características, desafíos y problemas que
presenta la práctica

Propone hacer foco en la

importancia de incorporar la práctica
en las distintas áreas curriculares ya
que no es posible separar el
desarrollo de las capacidades del
contexto en que las mismas se
pondrán en juego.
Actividades sugeridas

a) Trabajo en grupos de reflexión pedagógica para revisar sus

propuestas de enseñanza en relación a las capacidades.

b) Partir de situaciones escolares para el que forma el Instituto,

identificar qué capacidades se ponen en juego e hipotetizar cómo
se trabajó en el Instituto para el desarrollo de las mismas.

c) Proponer a los docentes, registrar el desarrollo de alguna

propuesta de enseñanza que se vincule e involucre el desarrollo de
alguna/s capacidades y contenidos. Se sugiere completar el registro
con las opiniones de los estudiantes acerca de dicha propuesta.
3) La evaluación formativa y las capacidades en las diferentes áreas
curriculares.

El objetivo de esta línea de acción se

relaciona con la necesidad de promover
prácticas alternativas para evaluar los
aprendizajes, coherentes con las
propuestas de enseñanza en el marco de
las capacidades profesionales.
Se proponen actividades que tiendan a
poner el acento en las funciones
formativas de la evaluación como por
ejemplo, autoevaluar, coevaluar,
retroalimentar, reflexionar y recabar
información para la mejora de la
enseñanza y los aprendizajes.
 Actividades sugeridas:

a) Compartir en subgrupos los registros de las propuestas de enseñanza e

identificar semejanzas, diferencias, momentos significativos, aprendizajes y
situaciones críticas.

b) Identificar tipos de propuestas o actividades que están ausentes o

debilitadas.

C) laborar orientaciones, sugerencias o criterios para el desarrollo de

propuestas de enseñanza en el marco de capacidades profesionales

d) Promover la reflexión a partir de los dos videos de Rebeca Anijovich

sobre evaluación formativa y el valor formativo de la retroalimentación y
conformar grupos de reflexión respecto del sentido de la evaluación, la
autoevaluación y retroalimentación y las posibilidades de incorporar
algunas de estas ideas en la práctica
Eje de trabajo: 3 La interdisciplina
Fundamentos y enfoque
La interdisciplina y su relación con la
enseñanza en la Educación Técnica
Profesional
incorporar la enseñanza interdisciplinaria
en el nivel superior Se invita a integrar
algunas áreas
brindar herramientas teórico-
curriculares, buscar
metodológicas para la enseñanza
nudos problemáticos y
interdisciplinaria
desarrollar capacidades
Revisar las prácticas de enseñanza y transversales.
habilitar nuevos espacios que superen la
fragmentación de contenidos para superar
la fragmentación del contenido.
 Líneas de Acción y actividades sugeridas

1) Generar en los Institutos espacios de reflexión y discusión en

torno a la Interdisciplina

2) Elaborar proyectos interdisciplinarios en y entre distintas áreas

curriculares vinculados a temáticas o problemáticas propias de la práctica
docente.

3) Incluir propuestas y/o proyectos interdisciplinares ( Talleres

integrados).

4) Diversificar las propuestas de enseñanza para trabajar la

interdisciplina

5) Implementar espacios de trabajo entre docentes para armar

redes interdisciplinarias utilizando las TIC
OBJETIVO 2: Mejorar los aprendizajes de los estudiantes en los
Institutos de Educación Técnica Profesional en relación a las
prácticas de escritura y lectura.
OBJETIVO 2: Mejorar los aprendizajes de los estudiantes en
relación a las prácticas de escritura y lectura.

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EJES Las prácticas de Escritura como proceso Experiencias
comunicación: Lectura, de registro y práctica literarias
escritura y oralidad en la reflexiva
formación

2.A. La escritura y oralidad como espacio

articulador y de trabajo colaborativo con
las escuelas asociadas
2. B. La escritura en la propia práctica (de
los estudiantes
Eje de trabajo I: Las prácticas de comunicación: Lectura, escritura
y oralidad en la formación técnico profesional

Fundamentos y enfoque

La escritura y el Reconocer la
habla son relación que
procesos existe entre
fundamentales lectura, escritura,
para la oralidad y
Formación aprendizaje

No son
Atender al equilibro
habilidades entre la escritura, la
separadas e lectura y de la
independientes expresión oral en las
del aprendizaje experiencias de aula.
de las disciplinas
 Líneas de Acción y actividades sugeridas

a. Diseñar proyectos que incluyan espacios de difusión y socialización de

experiencias, noticias, etc. con instancias de presentación escrita y oral, a
cargo de los estudiantes.

b. Revisar y enriquecer los talleres y/o espacios curriculares con

estrategias y contenidos vinculados con la lectura, escritura y oralidad
atendiendo a la integración y el trabajo conjunto de los docentes de las
diferentes áreas curriculares.

c. Promover la exploración de los diversos formatos textuales desde los

medios electrónicos

d. Invitar a la reflexión docente en los momentos de elaboración de la

planificación de la unidad curricular, con miras a encontrar equilibrio
entre las propuestas de trabajo referidas a lectura, escritura y oralidad.
OPTATIVO Eje de trabajo II: Experiencias Literarias

Fundamentos y enfoque

Enriquece las
La lectura de
formas de ver la
textos literarios
realidad y
permite la
favorece las
construcción de
habilidades
subjetividades
lingüísticas y
flexibles y lúdicas
comunicacionales

Apunta a formar Las actividades de

un estudiante extensión que se
lector -ciudadano planifican desde la
crítico que se biblioteca son una
apropia de los oportunidad para
bienes culturales recuperar la
disponibles. experiencia
Línea de acción y actividades sugeridas
Promoción de la experiencia literaria y re funcionalización de la
biblioteca, sus estrategias de acción y la articulación con las areas
de las distintas carreras.

Problematización sobre la temática experiencias literarias y biblioteca.

Para generar un debate sobre:

• La incidencia de la experiencia de la lectura literaria en la construcción de la

subjetividad
• La necesidad de orientación y acompañamiento a los estudiantes por parte del
bibliotecario/docente para acercarse a textos pertinentes y plantear claves de
lectura.

Conformar grupos de reflexión con estudiantes y profesores de los distintos areas

y disciplinas en los que se analice la propuesta actual de la biblioteca y se diseñen
propuestas que permitan un acercamiento de los estudiantes a la biblioteca

• Realizar en forma conjunta un Plan de Trabajo que incluya el diseño y desarrollo

de talleres literarios, de lectura y escritura creativa, encuentros con autores y/o
narradores,.
OPTATIVO: Articular con otras instituciones de la comunidad (organismos
de cultura, asociaciones civiles, entre otras) posibles acciones conjuntas,
con la participación de alumnos y profesores del ISFD.

❖ Vincular la Biblioteca con el Plan Nacional de Lectura y jurisdiccional si lo

hubiere.

❖ Armar la red de bibliotecas de la localidad para tener acceso a una mayor

oferta de títulos para ofrecer a los usuarios que lo necesiten y organizar
actividades de extensión en forma conjunta

❖ Construir acuerdos para la confección de una lista con, entre 50 y 100

textos literarios, que son claves para leer como formación personal.

❖ Formar grupos de reflexión y producción para incluir la lectura literaria en

cátedras en las que no se incluye este tipo de textos para promover la creatividad
y la incorporación de otros lenguajes. (Por ej. Narrativas fantásticas para los
matemáticos, o biólogos; poesías para los geógrafos, etc.)
 ❖ Encuentro con narradores y /o escritores de la zona para disfrutar de la
narración, compartir su experiencia literaria, las lecturas que marcaron su
formación como escritor o narrador y el proceso de creación de una obra o un
texto.
❖ Preparación de talleres literarios (de lectura y escritura), jornadas, encuentros,
maratones de lectura, suelta de libros y cafés literarios con la participación de
los estudiantes.

❖ Visitas a Feria del libro, Biblioteca Nacional y otras bibliotecas (plantear las
.visitas como parte de una experiencia literaria en la que se articulen con los
objetivos y contenidos desarrollados en los distintos espacios curriculares).

❖ Propiciar Ciclos de Conferencias con referentes literarios locales, que

.
incluyan trabajos de producción, reflexión y debate.

❖ En un trabajo conjunto con la Biblioteca y si no la hubiere, con la Biblioteca

.Popular de la localidad, construir recorridos lectores