Integrantes:

María de Jesús Velázquez Valencia

Brenda Karina Soriano Hernández
Susana Santos Castillo
Keren Valencia García
Hania Natzira López Contreras
Kristel del Carmen Sánchez Segovia
• Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración,
resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de
convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
• Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan
su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
• Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de
texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica
• Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación
entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y
usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. la
escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura
• Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las
características de los seres vivos; participen en situaciones de
experimentación.
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida
en comunidad, reconociendo que las personas tenemos
rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a
las características y los derechos de los demás.
• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad
para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música,
artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
• Mejoren sus habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud
individual y colectiva para preservar y promover una vida
saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar
ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
 Estándares de español:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.
3.-Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y
del uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje
Estándares de Matemáticas
• Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Estándares de ciencias
• Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
 CAMPOS FORMATIVOS
CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMATICO
EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
DESARROLLO FISICOY SALUD
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
EXPRESIÓNY APRESIACIÓN ARTISTICA
ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN
• LENGUAJE ORAL
• LENGUAJE ESCRITO
• NUMERO
• FORMA,ESPACIÓY MEDIDA
• MUNDO NATURAL
• CULTURA Y VIDA SOCIAL
• CORDINACIÓN .FUERZA Y EQUILIBRIO
• PROMOCIÓN DE LA SALUD
• IDENTIDAD PERSONAL
• RELACIONES INTERPERSONALES
•EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL.
•EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA.
• EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL
• . EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRA
 ESPAÑOL

Enfoque Propósitos
Comunicativo y funcional Garantizar que los alumnos

Es decir Participen eficientemente en diversas situaciones de

Que los alumnos participen en situaciones comunicación oral.
comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con
propósitos específicos e interlocutores concretos. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Basado en
Prácticas sociales del lenguaje Participen en la producción original de diversos tipos de
Son texto escrito.

Pautas o modos de interacción que enmarcan la Reflexionen consistentemente sobre las características,
producción e interpretación de los textos orales y escritos. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
A través de gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Ámbitos Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los

pueblos de nuestro país.
de

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros

Estudio literarios.
Literatura
Participación social Desarrollo de sus competencias
comunicativas.
 MATEMÁTICAS

Enfoque Propósitos
Garantizar que los alumnos
Basado en
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
Secuencias de situaciones comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre
problemáticas las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.

que Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales
Despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así
como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas,
pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
A través de
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
Ejes de estudio lugares.

Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y
-Sentido numérico y pensamiento algebraico áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
-Forma, espacio y medida.
-Manejo de la información. Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para
comunicar información o responder preguntas planteadas por sí mismos u otros.
Representen información mediante tablas y gráficas de barras.

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen

valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con
números naturales) en casos sencillos.
 PROPÓSITOS:

EXPLORACIÓN DE LA • Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas

NATURALEZA Y LA entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de
SOCIEDAD. la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
• Exploren y obtengan información de los componentes naturales,
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para
(PRIMER Y SEGUNDO describir y representar sus principales características y cómo han
GRADO) cambiado con el tiempo.

• Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose

como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer
su identidad personal y nacional.
• Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
 • Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
CIENCIAS
NATURALES • Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos.

• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones

en diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
 ENFOQUES (Ciencias Naturales)
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal,
cultural y social de los alumnos, con el fin de que propicien la
identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el
ambiente

Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de

sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y
replanteándolos cuando sea necesario

Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva

científica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para
la vida.

Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción

humana, cuyos alcances y explicaciones se actualicen de manera
permanente
 Propósitos
La entidad donde vivo
(tercer grado)
Identificar temporal y espacialmente características del
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo.
Emplear fuentes para conocer las características, los
cambios y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos de la
entidad.
Participar en el cuidado y la conservación del ambiente,
así como respetar y valorar
el patrimonio natural y cultural de la entidad.
Historia
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los
principales hechos y procesos históricos del lugar donde
viven, del país y del mundo.
Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de
información histórica para responder preguntas sobre el
pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del
pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
Realicen acciones para favorecer una convivencia
democrática en la escuela y su comunidad.
 ENFOQUES (La entidad donde vivo )
Con el estudio de la entidad los niños reconocen las condiciones naturales, sociales,
culturales, económicas y políticas que caracterizan el espacio donde viven y cómo han
cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos han establecido con su medio a
lo largo del tiempo.

Espacio Tiempo
geográfico histórico

• Lugar
• Medio • Tiempo histórico
• Región • Vida cotidiana
• Paisaje
• Territorio
ENFOQUES (Historia)

Se debe enseñar para que los

alumnos analicen el pasado para
encontrar respuestas a su presente y
entender cómo las sociedades
actúan ante distintas circunstancias,
Estudiar una historia total que tome
en cuenta las relaciones entre
economía, política, sociedad y
cultura, con múltiples protagonistas.
La historia contribuye a entender y
analizar y el presente , planear el
futuro.

Permite hacer del aprendizaje un

proceso de construcción
permanente.
Propósitos del estudio de la Geografía
para la educación primaria
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el
cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
Enfoque didáctico
• La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico
desde una perspectiva formativa a partir del desarrollo integral de
conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe
como el espacio socialmente construido, percibido, vivido y
continuamente transformado por las relaciones e interacciones de
sus componentes a lo largo del tiempo.
• A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos
construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento
de las relaciones entre sus componentes.
A partir de los conocimientos básicos de la geografía,
los alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación
y fauna), sociales (composición, distribución y
movilidad de la población), culturales (formas de vida,
manifestaciones culturales, Tradiciones y patrimonio),
económicos (recursos naturales, espacios económicos,
infraestructura, servicios y desigualdad
socioeconómica)
y políticos (territorios, fronteras, políticas
gubernamentales y acuerdos nacionales e
internacionales que se definen a partir de los
problemas contemporáneos de la sociedad).
Las relaciones de los componentes del espacio
geográfico se abordan en una secuencia gradual:
de lo particular a lo general, de lo cercano a lo
lejano y de lo conocido a lo desconocido, al
considerar que los componentes se manifiestan
espacialmente de manera integrada en diversas
categorías de análisis: lugar, medio, región,
paisaje y territorio.
En Educación Básica, el estudio del espacio
geográfico se sustenta en la reflexión de
experiencias cotidianas de los alumnos, en
vinculación con el espacio donde se
desenvuelven, con la finalidad de reconocer las
relaciones entre los componentes espaciales, de
manera gradual y secuenciada, en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial,
como se muestra en el siguiente cuadro.
Propósitos del estudio de la formación
Cívica y Ética
• Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación
primaria se pretende que los alumnos:
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los
valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la
participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
Enfoque didáctico
• El trabajo que docentes y alumnos realicen en la asignatura,
requiere tomar en cuenta una serie de orientaciones teniendo
como marco de referencia los principios y valores
democráticos, el respeto a las leyes y a los principios
fundamentales de los derechos humanos.
• A continuación se mencionan los principios que orientan la
Formación Cívica y Ética en la Educación Básica.
 El trabajo en torno a valores inscritos en el
marco constitucional.

Tiene como referencia los principios del artículo tercero

constitucional.
La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de
los derechos y libertades fundamentales, apela a la contribución de la
escuela para que en su seno convivan alumnos
con diversos antecedentes culturales, al tiempo que establece
condiciones para propiciar el pensamiento crítico e independiente de los
alumnos sobre los criterios que deben compartirse con los demás para
favorecer la convivencia armónica.
La democracia apunta a fortalecer una ciudadanía activa basada en el
respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia,
la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el marco de una
sociedad plural.
 La formación de la personalidad moral como un proceso
dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad.

El desarrollo de la personalidad moral puede favorecerse con las

experiencias escolares y mediante la reflexión sobre asuntos de la vida
cotidiana como los que se incluyen en los contenidos de la asignatura.

Se busca generar actitudes de participación responsable en un

ambiente de respeto y valoración de las diferencias, en donde la
democracia, los derechos humanos, la diversidad y la conservación del
ambiente forman parte de una sociedad en construcción.
 La construcción de valores dentro de un ambiente de
aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo.

Se asume que el papel de la escuela es impulsar en los alumnos su

desarrollo como personas, por medio de la reflexión de las
circunstancias que se les presentan día a día y les plantean conflictos
de valores.

Un ambiente favorable para dialogar y comunicar ideas contribuirá a

fortalecer la capacidad para analizar, deliberar, tomar decisiones y
asumir compromisos de manera responsable, con independencia de
presión alguna.
 El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
Se proponen recursos para el manejo de situaciones en que pueden
estar en riesgo niños y adolescentes que demandan anticipar
consecuencias para su vida personal y social.

El aula y la escuela como espacios de aprendizaje

de la democracia.

Son espacios donde se pretende que los alumnos vivan y practiquen

los valores inspirados en los derechos humanos y en la democracia;
por ello, se incorpora el análisis de asuntos relacionados con la
organización de la cultura escolar.
Educación Artística
Propósitos:
 obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la
danza, la música y el teatro para desarrollar la competencia artística y cultural.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e
interpretan los diferentes códigos del arte.
Identiquen su y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de

producciones bidimensionales y tridimensionales.
Enfoque de la educación artística.
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ARTISTICA Y CULTURAL QUE SE
CONCEPTUALIZA COMO:
Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al
conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los
valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias
estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del
patrimonio cultural.
Lenguajes artísticos.
• Artes visuales: Se reconoce como parte de las artes visuales a la pintura, la
escultura, la arquitectura, la grafica, la fotografía, los medios audiovisuales (arte
digital, video, cine, así como los medios alternativos performance, instalación e
intervención entre otro)
• Expresión corporal y danza: con ella los alumnos experimentan una variedad de
movimientos que les permite expresar ideas, sentimientos y emociones, para
reconocer la capacidad de su cuerpo para contar historias empleando lenguaje no
verbal, con o sin acompañamiento musical.
• Musicales: es necesaria una formación que les ayude a comprenderla y les permita
transformarla, enriquecerla o adoptarla a sus propios intereses y necesidades
expresivas.
• Teatro: se espera que sea producido por los niños para que pueda ser apreciado y
evaluado, es un lugar donde pueden conversar, reflexionar conocerse mejor y
relacionarse con otras personas.
Propósitos de la educación física en la
educación primaria.
Enfoque didáctico.
• Se toma el enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como
protagonista de la sesión, al tiempo que explora vivencia experiencias motrices
con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y
comunicación.
• Es decir comprende que la motricidad desempeña un papel fundamental en la
exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas
motrices ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de
relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno critico, reflexivo,
analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de
actuación en los que se desenvuelve.