¿Cuál es el Perfil de Egreso

de Primaria?
ENFOQUE POR ASIGNATURA
ESPAÑOL: En esta asignatura se busca el desarrollo
de competencias lingüísticas y comunicativas bajo
un enfoque en el que se desarrollen las
competencias necesarias para practicar en las
prácticas sociales del lenguaje, entendidas estas
como las pautas o modos de interacción que dan
sentido y contexto a la producción e
interpretación de los textos orales y escritos, que
comprenden diferentes modos de leer, interpretar,
estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su
escritura y de participar en los intercambios orales
y analizarlos.
MATEMÁTICAS: El planteamiento central
en cuanto a la metodología didáctica
que sustentan los programas para la
educación primaria y secundaria consiste
en llevar a las aulas actividades de
estudio que despierten el interés de los
alumnos y los inviten a reflexionar, a
encontrar diferentes formas de resolver los
problemas y a formular argumentos que
validen los resultados. La actividad
intelectual fundamental en estos procesos
se apoya más en el razonamiento que en
la memorización.
 CIENCIAS NATURALES: El enfoque de los programas de estudio
conforma orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje a fin de
favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las competencias
de Ciencias Naturales, que integran habilidades, valores, actitudes
y conocimientos. Con esta base, el enfoque de enseñanza para la
formación científica básica considera, entre otros, los siguientes
aspectos:
 - Es fundamentalmente formativo
 - El alumno como centro de los procesos de enseñanza y
aprendizaje para favorecer su autonomía.
 - Redimensiona y fortalece el papel de los docentes en la
formación de los alumnos.
 Se favorecerá con dicho enfoque el desarrollo de las siguientes
competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica, toma de decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención y
comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la
tecnología en diversos contextos.
HISTORIA: Se establece un enfoque formativo
implicando que la enseñanza, por parte del docente,
deberá evitar continuar con las prácticas que
privilegian la memorización de nombres y fechas, para
en su lugar dar prioridad a la comprensión temporal y
espacial de sucesos y procesos. Para ello se fortalecerá
el desarrollo de las siguientes competencias y ámbitos:
• Una estructura organizada para el desarrollo
de tres competencias: Comprensión del tiempo y
espacio históricos, manejo de información histórica y
formación de una con ciencia histórica para la
convivencia.
- Cuatro ámbitos de análisis: económico, político,
social y cultural.
GEOGRAFÍA: el enfoque se centra en la formación integral de
los alumnos, considerando los diferentes ámbitos de su
desarrollo (cognitivo, social, motriz, interpersonal e
intrapersonal), los cuales están interrelacionados y determinan
cómo perciben el mundo, actúan y se relacionan con los
demás.
Algunos aspectos que considera el enfoque son los siguientes:
- la construcción activa, de la recuperación y movilización de
sus experiencias previas e intereses.
- interacción social y cultural centrada en el trabajo
colaborativo.
- brindar a los alumnos oportunidades de aprendizaje situado
(sucesos relevantes de su vida cotidiana) en las que la
actividad, reflexión y colaboración favorecen la construcción
de sus conocimientos.
- La participación abierta y flexible en el salón de clase
(aprendizaje dialógico)
- Desarrollo de competencias para la vida
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: La formación cívica y
ética que se brindará en la escuela primaria
requiere responder a los retos de una sociedad que
demanda de sus integrantes la capacidad para
participar en el fortalecimiento de la convivencia
democrática y de las condiciones que favorecen
el ejercicio de los derechos humanos. El enfoque
que se sugiere en esta asignatura es integral, las
competencias que se desarrollarán demandan de
la escuela y de los docentes el desarrollo de una
experiencia global de aprendizaje que involucre la
intervención en los cuatro ámbitos de formación: El
ambiente escolar, La vida cotidiana del alumnado,
La asignatura y El trabajo transversal con el
conjunto de asignaturas.