Aprendizaje Observacional

• Bandura defiende que la emoción puede aprenderse mediante la obs

ervación o el modelamiento de los signos faciales, gestuales y postu
rales indicadores de la activación emocional de otros sujetos,
sin necesidad de recurrir al ensayo y error.
 Otras contribuciones
• A partir de sus aportaciones en el campo de la motivación, Spence (1956, 1960)
propone dos categorías: aproximación y evitación, con connotaciones apetitivas la
primera, y de aversión la segunda. Considera que el impulso responsable de activar la
conducta se produce a consecuencia de una respuesta emocional interna.
• Taylor (1951, 1953) elaboró un inventario para medir la responsividad emocional, en
particular, sobre la ansiedad: la Escala de Ansiedad Manifiesta. El autor considera que
un alto nivel de ansiedad se relaciona con una mayor cantidad de respuestas
clásicamente condicionadas. En particular, la ansiedad puede tener efectos activadores
positivos o negativos, dependiendo de la probabilidad de aparición de la respuesta
apropiada. Si esta probabilidad es elevada, podemos afirmar que los efectos de la
ansiedad facilitan dicha respuesta; por el contrario, si la probabilidad es baja, los efectos
de la ansiedad dificultan la ejecución de la respuesta apropiada.
 . Aportaciones basadas en dimensión expresiva-
motora-conductual de la emoción
• se asume que la expresión facial de las emociones ha evolucionado mediante la selección natural, caracteri
zada por su función adaptativa, de supervivencia de la especie y del individuo que, posteriormente, sigue m
anteniéndola pero en términos de facilitación de la comunicación entre los individuos de una misma especie
• Chóliz y Fernández-Abascal consideran que el estudio de la expresión o manifestación de las emociones
requiere la consideración de las tres dimensiones de respuesta para abordar la complejidad del fenómeno
emocional y, ello en consonancia con la definición de emoción que sostienen: «una experiencia afectiva en
cierta medida agradable o desagradable, que supone una cualidad fenomenológica característica y que
comprende tres sistemas de respuesta: cognitivo-subjetivo; conductual-expresivo y fisiológico adaptativo».
 conclusiones
• Desde el enfoque de las aproximaciones conductuales, las teorías del
aprendizaje se han centrado en las dimensiones de respuesta fisiológica y
motora-conductualexpresiva, por considerarlas respuestas objetivas,
directamente observables.

• Los planteamientos cognitivistas recogen esta última dimensión,

investigada con la ayuda de la innovación tecnológica, el uso de
programas informáticos, etc.
Bibliografía