¿Qué se ¿Cuál es el bien o ¿Dónde se va a localizar?

Nombre del proyecto

va a servicio a
hacer? proveer?
IMPLEMENTAR TALLERES
Se va a Talleres de EN EL INSTITUTO DE DE HABILIDADES
impleme Habilidades EDUCACION SUPERIOR SOCIALES A LOS
ntar. sociales TECNOLOGICA PUBLICA ALUMNOS DEL PRIMER
ANDRES AVELINO CICLO DE LA CARRERA DE
CACERES DORREGARAY DE ELECTRICIDAD DEL
SAN AUGUSTIN DE CAJAS INSTITUTO DE
DEL DISTRITO DE EDUCACION SUPERIOR
HUANCAYO, JUNÍN TECNOLOGICA PUBLICA
ANDRES AVELINO
CACERES DORREGARAY
DE SAN AUGUSTIN DE
CAJAS DEL DISTRITO DE
HUANCAYO, JUNÍN
 Unidad formuladora y unidad ejecutorl

Unidad Formuladora
• Los alumnos de la Carrera Profesional de Psicología
• Nombre del Contacto:
Lic. Jovita Berdaño
• Nombre de los Integrantes:
• Perez Zevallos Anchela
• Sullca Blanco Romina

Unidad ejecutora
• Los alumnos de la Carrera Profesional de Psicología
• Nombre del Contacto:

Lic. Jovita Berdaño

• Nombre de los Integrantes:
• Perez Zevallos Anchela
• Sullca Blanco Romina
 Síntesis del diagnóstico de los involucrados
Grupos involucrados Problemas
Los alumnos Los alumnos del primer ciclo
tienen conflictos en su
relaciones intrapersonales e
interpersonales.
Los docentes Bajo rendimiento de los
alumnos en las materias
asignadas, indisciplina ,
desorden, en el salón de
clases, Deserción escolar
El Instituto Superior No contar con una área
Tecnológico Publico Andrés psicológica dentro del instituto
Avelino Cáceres Dorregaray
de San Agustín de Cajas
Intereses Estrategias Acuerdos y
compromisos
Fortalecer y /o adquirir habilidades Realizar actividades de participación activa en
y capacidades para superar y manejo de emociones y los talleres.
resolver problemas de relaciones autocontrol
sociales para que tengan un mejor
desenvolvimiento de interacción en
el entorno de estudio.
Tener alumnos con todas las Modificar el modo de Apoyar e incentivar a
facultades aptas para aprender y enseñanza de las materias los alumnos para que
cumplir con las tareas, además de asistan de manera
rendir correctamente en las oportuna a los talleres
evaluaciones durante el trascurso
de los cursos
Tener alumnos sin problemas ni Invertir para que los Facilitar las ambientes y
conflictos que influyan en el alumnos ingresantes herramientas
correcto desempeño del alumno superen conflictos de necesarias para la
relaciones intrapersonales implementación de los
e interpersonales además tallares
de otros que intervengan
en el correcto desempeño
y desenvolvimiento del
alumno durante su
enseñanza en el instituto
IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN
PÚBLICA A NIVEL PERFIL
• No existe antecedentes de
talleres realizados en el
instituto de cajas del
distrito de Huancayo, por lo
tanto, el PIP que se Área de Estudio:
realizará será el primero INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLOGICO ANDRES
que servirá como base para
futuras investigaciones.
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La Región Junín: La Región Junín se encuentra ubicada en la parte central del territorionacional y
limita al Norte con la Región Pasco, al Este con la Región Ucayali,al Oeste con la Región Lima y al Sur
con las regiones Huancavelica y Ayacucho.-
Extensión: Posee una extensión superficial de 44,197.23 Km (4% el total nacional) correspondiendo
al 51% a la sierra y el 49% a la selva.
• Altitud: La Región se ubica a una altitud que va desde los 400 a 5000 m. s. n. m.
• Localización: Se encuentra ubicada entre los 10°45’55” y 12°43’10.5” de latitud Sur y entre
73°26’300” y 76°30’40.5” de longitud Oeste del meridiano de Greenwich.
• La Ciudad de Huancayo:Es capital política de la Región Junín, se ubica al extremo Sur y margen
izquierda del Valle del Mantaro.
• Limites: Limita al Norte con la Provincia de Concepción, al Sur con la Provincia de Tayacaja, al Este
con la Provincia de Satipo y al Oeste con la Provincia de Chupaca
• El Distrito de San Agustín de Cajas: El distrito de San Agustín de Cajas se encuentra localizado en
la margen izquierda del valle del Mantaro, pertenece a la provincia de Huancayo, Departamento
Junín, se ubica en la región natural quechua a las laderas de los cerros Santa Cruz, Huajayrumi y
Linupca hasta orillas del rio Mantaro al norte de la ciudad de Huancayo
Definición del problema: Causas y
efectos
• En el instituto anteriormente no se han realizado talleres o programas
para mejorar sus habilidades sociales que tiene como objetivo
mejorar las dificultades que presentan en su vida cotidiana.
Problema Central Análisis de la Causa
Problema Causas
Problema Los alumnos del primer ciclo  Baja autoestima de los
Los alumnos del primer ciclo de la de la carrera de Electricidad alumnos
carrera de Electricidad del Instituto del Instituto Superior  Alumnos sobreprotegidos
Superior Tecnológico Publico Andrés Tecnológico Publico Andrés por los padres
Avelino Cáceres Dorregaray de San Avelino Cáceres Dorregaray  Los alumnos no han
Agustín de Cajas tienen conflictos en su de San Agustín de Cajas desarrollado habilidades
tienen conflictos en su sociales
relaciones intrapersonales e
relaciones intrapersonales e  Pensamientos o las
interpersonales. interpersonales. creencias irracionales
 Causa Directa Causa Indirecta
 Baja autoestima de los alumnos  Los alumnos tienen antecedentes de
abusos en la infancia (bullyng)
 Los alumnos no se quieren así mismos

 Alumnos sobreprotegidos por los padres  Los alumnos muestran inseguridad

 Los alumnos tienen miedo en todo
momento
 Los alumnos no han desarrollado  Los alumnos no tienen la capacidad de
habilidades sociales comunicarse y tomar decisiones
 Los alumnos no tiene la capacidad de
resolver problemas

 Los alumnos tienen pensamientos o las  Los alumnos son ilógicos y no

creencias irracionales consistentes con la realidad actual.
 Los alumnos son inflexibles en cuanto
opiniones, formas de pensar y hacer las
cosas
 ARBOL DE CAUSAS
Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del Instituto Superior Tecnológico Publico
Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San Agustín de Cajas tienen conflictos en su relaciones
intrapersonales e interpersonales.

Los alumnos no han Los alumnos tienen

Baja autoestima de los Alumnos sobreprotegidos por
desarrollado habilidades pensamientos o las creencias
alumnos los padres
sociales irracionales

Los alumnos
Los alumnos Los alumnos
Los alumnos son son
ilógicos y no
Los alumnos tienen Los alumnos no muestran tienen miedo en Los alumnos no Los alumnos no
consistentes con la
inflexibles en
antecedentes de se quieren asi inseguridad todo momento tienen la tiene la cuanto
realidad
abusos en la infancia mismo capacidad de capacidad de
comunicarse y resolver opiniones,
(bullyng)
tomar decisiones problemas formas de
pensar y
tiene la necesidad distorcionan o hacer las
de que alguien lo exageran la cosas
acompañe realidad
tienen mala percepción
de ellos mismos
 Problema, causas y efectos Sustento (evidencias)
Problema: Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad
del Instituto Superior Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres
Dorregaray de San Agustín de Cajas tienen conflictos en su
relaciones intrapersonales e interpersonales.
CD: Baja autoestima de los alumnos

CI: Los alumnos tienen antecedentes de abusos en la infancia

(bullyng)
CI: Los alumnos no se quieren así mismos
CD: Alumnos sobreprotegidos por los padres
CI: Los alumnos muestran inseguridad
CI: Los alumnos tienen miedo en todo momento
CD: Los alumnos no han desarrollado habilidades sociales
CI: Los alumnos no tienen la capacidad de comunicarse y tomar
decisiones
CI: Los alumnos no tiene la capacidad de resolver problemas
CD: Los alumnos tienen pensamientos o las creencias irracionales
CI: Los alumnos son ilógicos y no consistentes con la realidad
Los alumnos son inflexibles en cuanto opiniones, formas de pensar y
ARBOL DE EFECTOS
Disminuir los conflictos de los alumnos del primer ciclo de la
carrera de Electricidad del Instituto Superior Tecnológico
Publico Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San Agustín de
Cajas en su relaciones intrapersonales e interpersonales.

Deserción estudiantil

Dependencia Violencia física y

Suicidios
emocional psicológica

Falta de asertividad Conductas antisociales

Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del Instituto Superior
Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San Agustín de Cajas
tienen conflictos en su relaciones intrapersonales e interpersonales.
ÁRBOL DE PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS
Disminuir los conflictos de los alumnos del primer ciclo de la
carrera de Electricidad del Instituto Superior Tecnológico
Publico Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San Agustín de
Cajas en su relaciones intrapersonales e interpersonales.

Deserción estudiantil

Dependencia Violencia física y

Suicidios
emocional psicológica

Falta de asertividad Conductas antisociales

Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del Instituto Superior
Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San Agustín de Cajas
tienen conflictos en su relaciones intrapersonales e interpersonales.

Alumnos Los alumnos no han Los alumnos tienen

Baja autoestima de los
sobreprotegidos por desarrollado pensamientos o las
alumnos
los padres habilidades sociales creencias irracionales

Los alumnos Los alumnos

Los alumnos no
tienen Los alumnos Los alumnos no son inflexibles
Los alumnos no Los alumnos tienen la Los alumnos
antecedentes tienen miedo tiene la en cuanto
se quieren asi muestran capacidad de son ilógicos y
de abusos en la en todo capacidad de opiniones,
mismo inseguridad comunicarse y no consistentes
infancia momento resolver formas de
tomar con la realidad
(bullyng) problemas pensar y hacer
decisiones
las cosas

tiene la
tienen mala
necesidad distorcionan
percepción
de que o exageran
de ellos
alguien lo la realidad
mismos
acompañe
ÁRBOL DE OBJETIVOS, MEDIOS
Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del Instituto
Superior Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San
Agustín de Cajas no tienen conflictos en su relaciones intrapersonales e
interpersonales.

Los alumnos tienen

Alta autoestima de los Alumnos Los alumnos desarrollan
pensamientos o
alumnos independientes habilidades sociales
creencias racionales

Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos
han superado Los alumnos Los alumnos no tienen tienen la tienen la son lógicos y son flexibles
antecedentes se quieren muestran miedo en sus capacidad de capacidad de consistentes en cuanto
de abusos en asi mismo seguridad labores comunicarse resolver con la opiniones,
la infancia diarias y tomar problemas realidad formas de
(bullyng) decisiones pensar y
Tienen buena Los alumno por ellos hacer las
mismos Los alumnos cosas
percepción no tienen la
no
de ellos necesidad de
distorsionan
mismos ampararse a
o exageran la
alguien
realidad
análisis de fines del proyecto
 ÁRBOL DE FINES
Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del
Instituto Superior Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres
Dorregaray de San Agustín de Cajas desarrollan inteligencia
emocional y conductas sociales.

Pocos casos de
deserción estudiantil

Alumnos
Menor incidencia de Los alumnos no muestran
emocionalmente son
suicidios Violencia física y psicológica
independientes

Alumnos sin conductas

Alumnos asertivos
antisociales

Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del Instituto

Superior Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San
Agustín de Cajas no tienen conflictos en su relaciones intrapersonales e
interpersonales.
ÁRBOL DE OBJETIVOS, MEDIOS Y FINES
Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del
Instituto Superior Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres
Dorregaray de San Agustín de Cajas desarrollan inteligencia
emocional y conductas sociales.

Pocos casos de
deserción estudiantil

Alumnos
Menor incidencia de Los alumnos no muestran
emocionalmente son
suicidios Violencia física y psicológica
independientes

Alumnos sin conductas

Alumnos asertivos
antisociales

Los alumnos del primer ciclo de la carrera de Electricidad del Instituto

Superior Tecnológico Publico Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San
Agustín de Cajas no tienen conflictos en su relaciones intrapersonales e
interpersonales.

Los alumnos tienen

Alta autoestima de los Alumnos Los alumnos desarrollan
pensamientos o
alumnos independientes habilidades sociales
creencias racionales

Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos
han superado Los alumnos Los alumnos no tienen tienen la tienen la son lógicos y son flexibles
antecedentes se quieren muestran miedo en sus capacidad de capacidad de consistentes en cuanto
de abusos en asi mismo seguridad labores comunicarse resolver con la opiniones,
la infancia diarias y tomar problemas realidad formas de
(bullyng) decisiones pensar y
Tienen buena Los alumno por ellos hacer las
mismos Los alumnos cosas
percepción no tienen la
no
de ellos necesidad de
distorsionan
mismos ampararse a
o exageran la
alguien
realidad
 MEDIOS DE PRIMER ORDEN

Alta autoestima de los alumnos

Medio Fundamental Medio Fundamental

Medio Fundamental
Componente
Componente afectivo
Componente cognitivo conductual

Acción 3.1
Acción 1.1 Acción 2.1
Estimulación de la
Generar el auto Generar la aceptación
autonomía y
concepto de la cualidades
independencia

Acción 1.2 Acción 2.2

Acción 3.2
Ideas opiniones Valorando lo positivo y
Generar una actitud al
pensamiento positivos negativo de uno
exterior
sobre uno mismo. mismo.
 MEDIOS DE SEGUNDO
ORDEN

Alumnos independientes

Medio Fundamental
Generar Autonomía

Acción 2.1
Saber elegir y decidir
propuestas

Acción 2.2
Analizar y considerar
las consecuencias de la
toma de decisiones
 MEDIOS DE TERCER
ORDEN
Los alumnos desarrollan
habilidades sociales

Medio Fundamental Medio Fundamental Medio Fundamental

Generar liderazgo Generar comunicación Generar conexión

Acción 1.1 Acción 2.1 Acción 3.1

Digno de confianza La asertividad Empatía

Acción 2.2
Acción 1.2 Acción 3.2
Percepción de la
Trabajo en equipo Sensibilización
comunicación
ALTERNATIVA 1 Para reforzar el auto concepto en los
estudiantes realizaremos juegos donde
ellos puedan identificar sus conductas
adecuadas e inadecuadas la cual
sensibilizaremos alas conductas
inadecuadas para un cambio Además
potenciar el apoyo entre compañeros
realizando actividades colectivas.
Para una buena toma de decisiones del
ALTERNATIVA 2 estudiante ayudaremos que tome sus
decisiones por si mismo sin dejar que sus
compañeros influyan en ella (ser
independiente) y no temer a decir no.
Potenciar el control de emociones para
generar la empatía con compañero en
ALTERNATIVA 3 situaciones que se merita
primordialmente realizar Talleres de
buena comunicación asertiva trabajo en
equipo y resolución de conflictos

Para la eliminación y extinción de las

ideas negativas realizaremos talleres
ALTERNATIVA 4 donde ellos puedan liberar la carga
emocional de estar reprimidos .
SOLUCION Pre-inversión Inversión Post-inversión
Trabajar con los Visitas todos los jueves Tiempo para desarrollar Para desempeñar
estudiantes mediante: de (2:00-3:00) (3:00- el programa de talleres nuestros talleres.
Talleres de Autoestima 4:00) para recabar a seguir. Material didáctico como
(auto concepto) datos sobre el problema Gastos de internet para hojas de colores,
presentado.(gasto en elaborar el programa de dípticos y trípticos.
pasajes y grabación de talleres. Proyector multimedia.
audio de las diferentes Impresión de los
entrevistas) talleres.
Trabajar con los Visitas todos los jueves Al finalizar los talleres Para desempeñar
estudiantes mediante: de (2:00-3:00) (3:00- se brindará un espacio nuestros talleres.
autorrealización 4:00) para recabar de 20 minutos para Material didáctico como
Talleres de datos sobre el problema atender las posibles hojas de colores,
(toma de decisiones) presentado.(gasto en dudas dípticos y trípticos.
(saber decir “no”) pasajes y grabación de Proyector multimedia.
audio de las diferentes
entrevistas)
Trabajar con los Visitas todos los jueves Tiempo para desarrollar Para desempeñar
estudiantes mediante: de (2:00-3:00) (3:00- el programa de talleres nuestros talleres.
Talleres de Habilidades 4:00)para recabar datos a seguir. Material didáctico como
Sociales sobre el problema Gastos de internet para hojas de colores,
(asertividad y trabajo presentado.(gasto en elaborar el programa de dípticos y trípticos.
en equipo) pasajes y grabación de talleres. Proyector multimedia.
audio de las diferentes
entrevistas)

Trabajar con los Visitas todos los jueves Tiempo para desarrollar Para desempeñar
estudiantes mediante: de (2:00-3:00) (3:00- el programa de talleres nuestros talleres.
Talleres de 4:00)para recabar datos a seguir. Material didáctico como
pensamientos sobre el problema Gastos de internet para hojas de colores,
irracionales presentado.(gasto en elaborar el programa de dípticos y trípticos.
(ideas eliminación de pasajes y grabación de talleres. Proyector multimedia.
las ideas negativas) audio de las diferentes
entrevistas)
 vierne
s
Demanda 15
Chart Title

Oferta 15 15

optimizada 10

DEFICIT 0 5

0 demanda

JUEVES 21 oferta
JUEVES 28
JUEVES 5

oferta demanda Columna1

 Tamaño Localización Tecnología Momento
óptimo
• Déficit (balance • Se realizara en las • Paleógrafos. • Sesión 21 de
oferta y instalaciones del • Dípticos y trípticos. Junio.
Demanda) es 0. aula de la carrera • Bolígrafos y Taller (NO PESE TU
Electrónica plumones. AUTOESTIMA)
Industrial • Música. • Sesión 27 de
• Material audiovisual. Junio.
• Multimedia. Taller "DEFENDER
• Hojas bond LOS PROPIOS
• Hojas de colores DERECHOS"
• Pavilo • Sesión 05 de
• Pelotas Julio.
• Cartulinas (Taller de
SUELTATE)
• Sesión 05 de
diciembre.
(Taller de DILO A
MIS ESPALDAS)
 ACTIVIDADES DURACIÓN

Fase de Inversión
1 Elaboración Expediente técnico 4 meses
2 Licitación y contratación de los talleres 2 meses
3 Construcción delos talleres (*) 3 meses
• Taller de relajación
• Taller de habilidades sociales
• Taller de comunicación asertiva
• Taller de control de emociones e impulsos
• Taller de empatía u escucha activa
4 Organización de la Junta de Usuarios del 2 meses
cuerpo de bomberos
• Elaboración de los instrumentos de los
talleres
• Entrenamiento para realizar los talleres
5 Asistencia técnica al cuerpo de bomberos 2 meses
7 Informe de evaluación culminación del 1 mes
proyecto
Fase de Post Inversión
8 Operación y mantenimiento del sistema 0 meses
 A B R IL MAYO JU NI O JU LI O
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
FASE DE INVERSION
1 Elaboración del expediente
técnico
2 Licitación y contratación de
la obra
3 Construcción del nuevo
sistema
4 Liquidación de la obra
5 Asistencia técnica a usuarios
6 Informe de evaluación
culminación del PIP
FASE DE POST INVERSION
7 Operación y mantenimiento