Residencia

pedagógica
Instancia preactiva
Carpeta compartida en Google
Drive
O Permite el trabajo colaborativo entre
estudiantes, profesores y co-formadores.
O ¿Funciona como medio de comunicación?
O ¿Se generan intercambios para evacuar
dudas, inquietudes, consultas?
O ¿Qué otros medios se han habilitado?
O Es necesario entablar vías de comunicación.
Proceso de planificación
de la enseñanza
Recorte didáctico
Recursos
didácticos 8 a 10
clases aprox.

Idea fuerza
para cada clase
en estrecha
relación con el
recurso
didáctico
Intervenciones docentes
(explicitación de
intencionalidad)
Actividades de alumn@s
(variadas,diversas que
exploten al máximo el
recurso)
 Intervenciones docentes
O En borrador
«Clase 1 Se conversará acerca de ¿Qué pueblos aborígenes habitaron
nuestro territorio? Retomando la ideas iniciales de ellos ¿Por qué algunos
se quedaban muy poco tiempo en un lugar? ¿Cómo obtendrían sus
alimentos? ¿Cómo serían sus viviendas? ¿Cómo se los denominaría? Y los
qué se quedaban en mismo lugar a vivir ¿Qué actividades realizarían?
¿Sus casas como eran?»

Posible redacción de intervención docente

Clase 1 Para introducir el tema e indagar sus conocimientos acerca de la
noción «nómades y sedentarios», se desarrollará una exposición dialogada
acompañada de imágenes presentadas mediante proyector centrada en:
Pueblos originarios que habitaron nuestro territorio
Modos de supervivencia: vivienda, abrigos, alimentos, etc
 Intervenciones Docentes

O En borrador
«Clase 2 Inicio de la clase: Se retomara lo visto en la clase
anterior ¿Qué pueblos aborígenes habitaron nuestro territorio?
¿Cómo era su forma de vida? ¿De qué se alimentaban?
Retomando el mapa ¿Qué significa que ser nómades? Y
¿sedentarios? Se compartirá la actividad en la que ellos
explicaban con sus palabras los términos anteriores.»

Posible redacción de intervención docente

Clase 2 Recapitulación de lo trabajado en la clase anterior
retomando lo producido y presentación de la propuesta de
trabajo.

Observación: el concepto de nómades y sedentarios se construirá

a lo largo de la secuencia.
Fomentar la construcción del
conocimiento
O Sanmartí, N «La unidad didáctica en el paradigma constructivista»
O Propone cuatro tipo de actividades:
O A. de Iniciación: Presentación, introducción y/o rastreo de saberes
previos.
O A. de Evolución de los estados iniciales: Aporte de nueva información
para modificar, ampliar lo que saben; mediante diversas actividades
abordarán los recursos.
O A. de Síntesis: Sistematización del aprendizaje.
O A. de Transferencia: Aplicación de lo que aprenden a nuevos contextos.

O Consideración de los diversos modos de aprender, diversificación de

actividades.
O Evaluación en proceso y final.