PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

DE ESTIMULACIÓN INFANTIL.

POR :

JESSICA TATIANA HOYOS.

CAROLINA VÉLEZ BENJUMEA.
JOHANA CASTAÑO ESTRADA.

UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGÓ.

MEDELLÍN.
2018.
 ACTIVIDAD INICIAL.

ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO RESULTADO ESPERADO

-Elaboración colectiva de un -3 metros de MURAL ARTÍSTICO Esta actividad, aparte de

mural, llamado pequeños papel craft. COLECTIVO. trabajar la motricidad fina,
grandes artistas, en el cual cada -32 Hojas bond tiene el fin de trabajar los
niño y niña pintará aquello que tamaño carta. lenguajes expresivos, en este
más le guste. Con el fin de -Pinturas. caso específico, la Expresión
exhibirlo en el salón, logrando -Delantales. Plástica, que le permite al niño
así mostrar el lado artístico de -Papel periódico niña expresarse
los niños y niñas. (para cubrir las individualmente y los acerca a
mesas de los conceptos de color, forma,
-Como motivación , se les trabajo. matices entre otros.
pregunta a los niños si ¿ saben -Pinceles
quién es un artista?, y si ellos son -Recipientes para
artistas y observando el video agua y para
VAMOS A PINTAR: pintura.

https://www.youtube.com/watc
h?v=nYKgHkngkVk
 CONTEXTO

El grupo que fue tomado como objeto de investigación fue el grupo de primero 1 de la
Institución Educativa José Celestino Mutis, conformado por aproximadamente 30
estudiantes entre los 6 y 7 años de edad.

Cabe decir que el colegio se encuentra en una zona permeada de violencia y de pocas
inversiones , donde los niños y niñas se encuentran en una situación vulnerable.
 REFERENTES CONCEPTUALES

Algunos autores consideran que el desarrollo motriz y el desarrollo cognitivo están

interrelacionados, lo que sugiere que el desarrollo motriz puede actuar como un parámetro
de control para el futuro desarrollo, además de que algunas capacidades motrices
pueden ser un requisito previo para la adquisición de otras funciones del desarrollo, como
la capacidad perceptual y cognitiva.

Todo en la vida es un proceso , al respecto Noguera Machacón, L. M., Herazo Beltrán, Y., &
Vidarte Claros, J. A. (2013). Opinan que :

Existe un principio didáctico que explica que la manipulación de

objetos concretos es anterior a la realización de tareas abstractas,
lo cual ilustra la importancia de las habilidades motoras para
desarrollar las habilidades matemáticas .

Según los autores el contacto directo con el objeto trasciende al pensamiento abstracto.
 REFERENTES CONCEPTUALES

En la etapa escolar es esencial que se le permita al niño o niña desarrollar una serie de
habilidades motrices que se van configurando en uno solo y que finalmente logran integrar la
dimensión intelectual y la dimensión afectiva. Al respecto, Piaget (1953) opina que:

La actividad y la experiencia sensorio-motora son clave para el

surgimiento de las habilidades cognitivas.

Por lo anterior es importante que las maestras (os) en especial las (os) de preescolar sean
propositivas y se enfoquen en la formación integral del niño o niña desde la motricidad, ya que
en el cuerpo mismo se encierran todas las dimensiones.
 OBJETIVO

Promover habilidades cognitivas (lecto- escritura), a través de actividades de

motricidad fina.
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RECURSOS PRODUCTO EVALUACION

1. Para el inicio de esta actividad la maestra llegara al salón con unas bolsitas de colores, sosteniendo un Bolsitas de colores, y tapas Listado de palabras con su Con esta actividad se facilita
cartel que dice “destapando ando” en cada una de esas bolsitas habrán tapas de colores con diferentes de diferentes tamaños y respectivo puntaje el óptimo desarrollo de la
letras. colores habilidad que poseen los
La actividad consiste en formar palabras con ayuda de unas tapas que tendrán letras marcadas en una de sus niños en cuanto lectura y
superficies, y un valor numérico, para comenzar con la actividad los niños deberán estar en mesa redonda escritura, además ayuda a
preferiblemente en el suelo, luego se formaran pequeños subgrupos de máximo 4 niños, seguidamente la potenciar la comprensión e
maestra entregara a cada niño una bolsita con las tapas, hojas y lápices. interpretación de las letras,
se empezara el juego con 7 tapitas sacadas al azar de la bolsita cada uno , una vez tenga las tapas las silabas, y las palabras,
correspondientes, uno de cada grupo iniciara el juego formando una palabra con ayuda de las tapas (letras)que para acceder al texto en
cada uno tiene, luego de esto el siguiente deberá formar otra palabra utilizando la palabra o una de las letras que todas sus formas.
ya contiene la palabra que se formó anteriormente, ejemplo si el primero escribió móvil, el que sigue podrá
pegarse de la palabra y escribir automóvil, y así sumar todos los puntos que contiene la palabra, cada que se
forme una nueva palabra el participante deberá sacar de la bolsita más tapas y escribir en una hoja las palabras y
el puntaje correspondiente, hasta ajustar 7, es decir el participante siempre debe tener 7 tapas, el juego termina
cuando se acaben las tapitas de las bolsas, el ganador es quien más puntos sume con las palabras formadas.
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RECURSOS PRODUCTO EVALUACION

2. “ preparando letras” Harina, anilina vegetal, Nombres de cada uno de los Actividades como estas
La motivación para esta actividad serán ambientación hecha por la maestra acerca de la cocina, aceite, sal, gorros de niños con el material permiten al niño regular la
además llevara a cada niño un gorro de panadero y se verá el video del panadero. panadero utilizado presión que deben ejercer
https://www.youtube.com/watch?v=seJpK_yLsjo en sus manos para realizar
diferentes actividades,
La actividad central consiste en realizar el nombre con plastilina que se hará con los siguientes además estimula los
ingredientes, (sal. Aceite .harina y anilina vegetal) los cuales se pedirán con anterioridad a los padres sentidos táctiles y visuales.
para que cada uno de los niños los lleve para este día, para iniciar con la mezcla la profesora entrega
a cada niño una lista con los ingredientes para que ellos mismos tengan preparado todos los
materiales, una vez todos estén listos se da inicio a la preparación de la plastilina, la profesora dirá el
paso a paso para la preparación, una vez se tenga la masa lista los niños proceden a moldearla y a
hacer las letras de su nombre.
Para finalizar la actividad se hará la socialización de sus creaciones, y darán una breve explicación
acerca del procedimiento y los materiales que usaron en la actividad.
 ACTIVIDADES

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3. Para la motivación de esta actividad la maestra entrega a cada niño una letra realizada en Letras en cartulina, Ficha con sus respectivas Desarrolla los procesos que
cartulina con pequeñas perforaciones por todo el rededor y además entregara a cada niño un imágenes, pegamento, letras e imágenes, letra requieren precisión,
rollo de lana del color que ellos prefieran, la instrucción a seguir es que con ayuda de la lana colores, tijeras, ficha y bordada con lana, listado de además trabaja la
bordeen todo el rededor de la letra haciendo la idea de que están cosiendo o bordando la letra. lápices. frases cortas. coordinación viso-manual.
Luego se divide el grupo en pequeños subgrupos de 5 personas y se entrega a cada subgrupo una ficha
que contiene 5 filas y 5 columnas, en la primera columna cada uno de los niños debe escribir la letra
que utilizo para bordar. Seguidamente se les entregara unas imágenes las cuales deben pintar,
recortar y pegar en las filas, cuyos nombres empiecen con la letra que se utilizó con anterioridad.
Para finalizar deberán construir una frase corta utilizando las imágenes ubicadas en las columnas y
escribirlas detrás de la ficha.
 ACTIVIDADES

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4. “dáctilo pintura” para la motivación la maestra ubica a los niños en un rincón del salón, Vinilos, papel periódico, Mural , imágenes con su Se fortalece el movimiento
sentados en el suelo y empezara a narrar el cuento de “el pollo bobo” cuento, imágenes. respectiva descripción de las manos con la
http://www.idriesshahfoundation.org/es/leer-online/leer-el-pollo-bobo/ inteligencia y la
Luego de la narración del cuento la maestra ubica vinilos de varios colores en el centro del salón e imaginación, además ayuda
invita a los niños a pintar un mural que previamente la maestra realizo con papel crac o periódico en a expresar sus sentimientos.
uno de los muros del salón. Solo habrá una única instrucción y es que pinten lo que sea que les haya
llamado más la atención del cuento pero sin ayuda de pinceles, solo con las puntas de sus dedos o con
su mano.
Para finalizar la actividad se entrega a cada niño una imagen correspondiente a alguna de las escenas
del cuento la cual deberá describir con sus propias palabras a que parte del cuento hace referencia.
 ACTIVIDADES

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5 . “tiro al blanco” Tiro al blanco, lana, palillos Dardo, listado de frases Ayuda a potenciar la
de dientes, bolsita con coordinación visomotora,
Para la motivación se construirá conjuntamente los dardos que se utilizaran para la actividad centra,
frases cortas, hojas iris. además medir la fuerza
la maestra entrega a cada niño 4 palillos de dientes, lana y un cuadrito de papel iris para luego dar las
para fortalecer habilidades
siguientes instrucciones:
y destrezas tales como la
1. Coger los 4 palillos juntos
escritura.
2. Enrollar la lana de un extrema al otro
3. Luego deben doblar el cuadrito y meterlo entre los cuatro palillos
4. Finalmente la profesora pone un alfiler entre los 4 palillos que se enrollaron con la lana.
Una vez se termine de construir el dardo la profesora ubica en frente del salón el tiro al blanco, que
previamente realizo.
Para dar inicio a la actividad central se conforman parejas y se hace una fila.
La actividad consiste en lanzar por parejas los dardos a la misma vez, el que obtenga el mayor
puntaje, es decir el que quede más cerca del centro del tablero(tiro al blanco) sacara de una bolsa un
papelito el cual contiene una frase corta, debe dictar la frase a su pareja para que este la escriba en el
tablero.
Para finalizar todos los niños lanzaran los dardos, quien obtenga el mayor puntaje se ganara una
medallita por su buena puntería, y el resto de los niños un incentivo por su participación.
 ACTIVIDADES

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6. Para dar inicio a la actividad se realizara un pequeño baile dirigido por la maestra, luego de Fichas con imágenes, Ficha coloreada con su Con esta actividad los niños
esta motivación la maestra amarra a cada uno de los niños una cintica de color en cada uno de ambientación del salón con respectiva ubicación de la identifican dominancia
su pie - mano derecha. flechas y caminos, bolita, búsqueda de las lateral, diferencian
Previamente el salón de clase estará ambientado con flechas en diferentes direcciones, y en el piso imágenes, grabadora, cintas direcciones correctamente izquierda de derecha,
estarán dibujadas pequeños caminos(serán las calles y las avenidas) además, habrán imágenes de de colores. ayudando así trabajar con
lugares a los que normalmente frecuentamos que estarán ubicados en diferentes extremos del más facilidad el
salón (cine, parque, hospital, colegio, iglesia) la actividad consiste en llegar a estos lugares siguiendo reconocimiento de los
unas instrucciones dadas a través de unas fichas que se le entregaran a los niños, las cuales fonemas b y d.
contienen la imagen del lugar al que deben llegar y la dirección.
Antes de buscar la dirección que a cada uno le corresponde cada uno deberá estar ubicado en un
punto estratégico, es decir el punto de partida, las indicaciones para llegar al lugar dice cuantas
cuadras deben caminar, en que momento deben girar hacia la derecha o izquierda. Finalmente se
entrega a cada niño un ficha con la letra b y d la cual deberán colorear, luego debajo de cada una de
estas letras deben escribir en qué dirección está la bolita (la b hacia la derecha y d hacia la
izquierda).
 ACTIVIDADES

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7. “Aprendiendo la hora” Fichas, relojes didácticos. Fichas, relojes con la Actividades como esta
Para esta actividad la maestra ubicara a los alumnos en pequeños grupos, y entrega a cada uno de los respectiva hora, reloj loco permite en el niño ampliar
grupos un reloj didáctico que previamente realizo, la actividad consiste en hacer girar las manecillas ordenado su vocabulario en términos
del reloj para el lado derecho para luego aprender a identificar cuantos minutos equivalen las y del tiempo, además ayuda a
cuarto las y media y las en punto. discriminar expresiones
Para comenzar con la actividad la profesora da una explicación acerca del tiempo, visto desde como: en punto, y media, y
diferentes relojes, por ejemplo el reloj de arena, el reloj digital, y reloj de pulso. Para esta explicación cuarto facilitando así la
se apoyara con un video infantil https://www.youtube.com/watch?v=3BJeYFcx0iU comprensión de la hora y
Una vez la profesora termine con la explicación entrega a cada uno de los niños una ficha la cual fortalecer habilidades en la
contiene imágenes de varios relojes marcando una hora diferente, al lado de cada imagen los niños lateralidad.
deben escribir la hora correspondiente, y señalar las partes del reloj(segundero, minutero, horario)
luego de terminar con la ficha, la profesora ubica en tablero un reloj loco, es decir tiene las
manecillas y los números en desorden, el cual debe ser organizado con la ayuda de los alumnos ,
cada uno debe pasar al tablero con una compañero de su grupo y exponer la hora en el reloj, Para
finalizar la actividad la maestra hace preguntas al azar como por ejemplo, cuales son los números que
están arriba, cuales debajo, cuales a la derecha y cuales a la izquierda.
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8. “Ruleta silábica “para esta actividad la maestra llevara al aula de clase una ruleta que previamente Ruleta silábica Ruleta, listado de palabras y Estas actividades permiten
construyo, la actividad cosiste en formar palabras con ayuda de la ruleta, los niños deben estar frases, historia producir y comprender y
sentados en mesa redonda y la maestra ira formando pequeños grupos de 6 personas, pasara por cada crear textos orales y
uno de los grupos haciendo girar la ruleta, de acuerdo a la silaba que salga cada uno deberá construir escritos, además ayuda a
un palabra que contenga la silaba, para luego construir frases, cada uno deberá construir 5 frases. ampliar el vocabulario,
potenciar la habilidad de la
Para finalizar deberán construir una pequeña historia donde se evidencien las frases inventadas
lectoescritura y hacer un
anteriormente, las historias se socializaran delante de los demás compañeros.
aprestamiento hacia la
buena ortografía.
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9. Para esta actividad el salón debe estar despejado, es decir sin sillas, como motivación la maestra Música, caja con Operaciones resueltas, Actividades en donde se
ambientara el salón con música, en un primer momento se hará un baile dirigido por la maestra para operaciones matemáticas. listado de resultados. una el juego con la
calentar un poco el cuerpo, luego de este calentamiento los niños deberán buscar una pareja, uno de matemática, ayuda a los
ellos será el 1 y los otros el 2, la indicación será la siguiente: deben correr libremente por todo el salón niños a fortalecer
mientras suena la música, cuando la música pare la profesora dice los unos, y deberán ubicar su pareja habilidades no solo
y sentarse al lado derecho, si el profesor dice 2 deben salir a buscar su pareja y sentarse al lado cognitivas, si no también
izquierdo, la profesora ira variando las indicaciones , es decir al revés, el que pierda ira saliendo del motrices.
juego, la profesora tendrá en una cajita unas operaciones matemáticas que deberán ser resueltas por
aquellos alumnos que van perdiendo. Para finalizar la actividad deben escribir los resultados en el
cuaderno y ubicar el mayor y menor número, además de nombrar las unidades las decenas y las
centenas.
 ACTIVIDADES

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10. Twister, Twister Frases y problemas Ayuda a desarrollar y
para esta actividad se llevara un twister, pero cada uno de los colores tiene pequeñas frases que resueltos en la hoja. afianzar el dominio de los
deberán ser leídas y también algunas preguntas que deberán responder acerca de temas trabajados distintos miembros
con anterioridad, se jugara con 5 alumnos , hasta que participen todos, las indicaciones serán corporales, además
diferentes, por ejemplo mano derecha en el color azul y pie izquierdo en el color verde, cada que favorece el control corporal
cambien de posición la profesora leerá o preguntara algo, el alumno que acierte sigue participando y y la dominancia lateral.
el que pierda deberá salir y darle la oportunidad a otro de seguir jugando.
Para finalizar la actividad cada uno de los niños deberá resaltar lo que más le haya gustado de la
actividad y socializarlo frente a sus compañeros y escribir en una hoja la frase o pregunta que le
correspondió resolver.
 BIBLIOGRAFÍA

-Noguera Machacón, L. M., Herazo Beltrán, Y., & Vidarte Claros, J. A. (2013). Correlación entre
perfil psicomotor y rendimiento lógico-matemático en niños de 4 a 8 años. Revista Ciencias de
la Salud, 11(2).
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN.