Tema N° 2

UNIDAD DE FORMACIÓN N° 11
Tema 2 : Problematización, Toma de Conciencia

Sobre la experiencia

• La idea de experiencia
Permite superar el
enfoque sujeto - objeto OBJETO
que separa, distancia y
sobre todo aísla al sujeto
de la realidad.
 La idea de experiencia

• Las marcas que están

presentes en uno mismo
son el punto de partida
consciente para leer la
realidad (Ejemplos
testimoniales).
Según Larrosa - La idea de la experiencia surge a
partir de tres dimensiones
PRESENCIA DE ALGO QUE
AÚN NO ESTÁ EN
COMO NOSOSTROS FENÓMENO
ALTERIDAD SOCIAL EXTERNO QUE
VIENE DE AFUERA

COMO ESPACIO DONDE

TRES SUBJETIVIDAD OPERA LA
DIMENSIONES EXPERIENCIA INTERNA

COMO PASAJE CARÁCTER TEMPORAL,

Y/O LA EXPERIENCIA QUE
TRANSFORMACI SIEMPRE TERMINA
TRANSFORMANDO
ÓN
 ¿Por qué y para qué trabajar desde la experiencia?
Los parámetros y la mirada de la realidad

LOS PARÁMETROS
RECONOCER LOS ESQUEMAS Y PREJUICIOS
(PREJUICIOS
MÁS ENRAIZADOS EN NOSOTROS
NATURALIZADOS)
GENERAN UN DESFACE
ENTRE DISCURSO Y
DESNATURALIZAR ESTOS ESQUEMAS Y VERLOS
PRÁCTICA COTIDIANA
COMO CONSTRUCCIONES SOCIALES

RECONOCER OPCIONES Y POSIBILIDADES DE

CONSTRUCCIÓN Y/O TRANSFORMACIÓN DE
LA EXPERIENCIA PERMITE: LA REALIDAD DIFERENTE DE LOS ESQUEMAS
NATURALIZADOS QUE OPERAN EN
NOSOTROS/AS
2.3. Análisis e interpretación
 Ejemplo de experiencia a sistematizar
• La experiencia que quiere sistematizar este equipo de maestros es:
“La apertura a la conciencia de la naturaleza como ser viviente en el
trabajo pedagógico de Ciencias Naturales, del primero de
secundaria de la Unidad Educativa 1ro de Mayo”.
• Objetivos teóricos
• - Analizar los elementos centrales de la metodología utilizada para
trabajar el contenido de naturaleza como ser viviente.
• - Identificar los efectos en la vida de los estudiantes que tuvo el
proceso de concienciación sobre la comprensión de la naturaleza
como un ser viviente.
• Objetivos prácticos
• - Incidir en la incorporación de saberes y conocimientos del pueblo
tacana en los planes y programas de estudio anual de la siguiente
gestión.
 Preguntas clave
• Descriptivas:
• - ¿Cómo se realizó el proceso de promoción de la recuperación de saberes
y conocimientos del pueblo tacana en la Unidad Educativa?
• - ¿Qué sujetos participaron de la experiencia? ¿Cómo lo hicieron?
• (Deben redactarse todas las preguntas posibles)
• Interpretativas:
• - ¿Qué aspectos preponderantes de la metodología utilizada han logrado
mayores resultados?
• ¿Qué beneficios ha traído para la comunidad esta incorporación?
• Aplicación de la matriz de interpretación (que se hace en un momento
posterior a la descripción de la experiencia – ver UF 10)
• A continuación se presenta un formato de llenar de algunas partes de las
matrices propuestas. Al tratarse de un ejemplo, no hemos llenado por
entero las matrices.
 Matriz de interpretación 1
Preguntas clave Asuntos identificados en
(interpretativas) la experiencia (nudos de
análisis)
¿Qué aspectos Uno de los elementos más
preponderantes de importantes ha sido la visita
la metodología de los estudiantes a los sabios
utilizada han y sabias de la comunidad, en
logrado mayores el momento metodológico de
resultados? la práctica, porque muchos se
sintieron sensibles por la
actividad.
(incorporar otros nudos de
análisis)
Explicación del porqué sucedió eso en la
experiencia
Muchos de los sabios y las sabias que se visitaron
eran parientes o conocidos de lo/as estudiantes.
Al principio ellos y ellas pensaron que se trataba
de una actividad sin importancia, pero como nos
habíamos preparado mucho con los estudiantes
(a través de varios debates, preguntas y formas
de trato) y como además nos habíamos prestado
una cámara filmadora y habíamos pedido
respetuosamente una entrevista ellos y ellas
empezaron a tomarnos en serio. Esto hizo que
muchos ancianos y ancianas en la comunidad se
sientan valorados…
(incorporar otras explicaciones)

¿Qué relación tienen estos asuntos
con el Modelo Educativo?
¿De qué forma los elementos
encontrados en la sistematización
contribuyen al desarrollo del
Modelo?
Matriz de análisis 2
Asuntos identificados en la experiencia
(nudos de análisis)
La validación de las orientaciones metodológicas pudo hacerse a
través de la experiencia sistematizada, puesto que implicó el trabajo
educativo a través de los momentos de práctica – teoría – valoración
– producción. Las orientaciones metodológicas son la propuesta del
Modelo y estas han sido validadas por la experiencia en el contexto
del pueblo tacana.

¿Qué aspectos de la experiencia no

han logrado articularse al Modelo?
¿Por qué?
 Matriz de análisis 3
Tensiones:
Muchas veces hemos
notado la tensión entre los
docentes que llevábamos
el proceso y los padres de
familia que querían que
pasemos más tiempo en el
aula.
Sentido de la experiencia Lecciones aprendidas
Cuando abrimos las La participación de los
puertas a los padres de padres de familia en el
familia para que participen proceso educativo implica
de las discusiones que su conocimiento del
teníamos en el aula y fuera proceso y apoyo.
de ella y cómo estas
generaban aprendizajes
(avances curriculares)
muchos de ellos decidieron
apoyarnos.