MATERIAL DIDACTICO ELABORADO PARA TESIS PARA OPTAR AL TITULO

LA ESTIMULACION DE LOS NIÑOS Y PROFESIONAL DE: PROFESORA

DE EDUCACION INICIAL
NIÑAS DE 3 AÑOS”
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
GENERALIDADES CAPÍTULO I
ÁREA GEOGRÁFICA DE LA INVESTIGACIÓN
El departamento del Cusco
está situado en la región
Sur Oeste del territorio Su capital es la ciudad del
peruano, extendiéndose Cusco.
entre la región andina y
llanura amazónica.

Con una superficie de

72,104 kilómetros
cuadrados.
 HISTORIA DE LA CIUDAD DE CUSCO

La historia del Cusco Lo andino abarca

está estrechamente transversalmente
vinculada a la historia desde el mar y la
de los pueblos andinos actual zona costera,
en general, pasando por las
considerados estos en diferentes cadenas
su relación con los montañosas, hasta muy
pueblos amazónicos cerca de la Amazonía
 ECONOMÍA DEL CUSCO

El departamento del
La tasa de pobreza es Cusco cuenta con trece Principalmente se
de 58.4%. provincias y un PBI de dedica a la
S/.10 262 000 al agricultura.
2008.
 PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA

a)Los ambientes de trabajo no están implementados adecuadamente.

a)Carecen de adecuados materiales didácticos.

a)Escases de docentes con especialidad (niños de 3 años).

Los niños proceden de hogares cuyos padres ignoran el proceso de desarrollo de las
capacidades de los niños en esta importante etapa de la vida.
 PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cómo contribuyen los materiales didácticos en

la estimulación de los niños y niñas de 3 años?
 JUSTIFICACIÓN
Los niños del sector atendidos pasan los primeros años de su
infancia casi en abandono debido a que los padres
priorizan el trabajo e ignoran la importancia de la
estimulación, para el sano e integral desarrollo de las
potencialidades de sus hijos.
 HIPÓTESIS

La propuesta de materiales didácticos

sistematizados y aplicados a los niños de 3
años permitirá la adecuada estimulación de la
comunicación, motricidad y la relación en el
ambiente escolar y socialización.
 VARIABLES

VARIBLE • Materiales didácticos

sistematizados por áreas del
INDEPENDIENTE desarrollo infantil.

• La adecuada aplicación de
Materiales Didácticos de
VARIABLE estimulación, sistematizada
permitirá, el logro de la
DEPENDIENTE comunicación, la motricidad fina,
gruesa y la socialización en el
medio escolar.
 DELIMITACIÓN DE OBJETIVOS

Proponer materiales
Didácticos
sistematizados eficaces
Identificar, planificar, para estimular a los
elaborar y aplicar niños de tres años en
Materiales Didácticos comunicarse con el
Indagar y determinar de estimulación a los entorno.
los factores que niños de 3 años.
originan las carencias
en motricidad fina y
gruesa, la
comunicación y
relación de los niños de
3 años.
 OBJETIVOS
Objetivo Validar Materiales Didácticos de estimulación para
general niños de 3 años y sustituir la estimulación no recibida en
sus hogares durante sus primeros años.

Objetivo Validar la eficacia de la propuesta de los materiales

específico didácticos sistematizados para la estimulación de las
áreas del desarrollo integral de los niños de 3 años;
comunicación, motricidad fina y gruesa, integración al
ambiente escolar.
 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación realizada es de tipo descriptivo-

cualitativo, por tratar un problema generado en las aulas
escolares y proponer una estrategia que valide la
hipótesis de trabajo.
 POBLACIÓN
AULAS VARONES MUJERES TOTAL

AULA 3 AÑOS 10 12 22

AULA 4 AÑOS 06 12 18

AULA 5 AÑOS 06 16 22

TOTAL 22 40 62
 MUESTRA

AULAS VARONES MUJERES TOTAL

AULA 3 AÑOS 10 12 22

TOTAL 10 12 22
MARCO TEÓRICO DE LA CAPÍTULO II
INVESTIGACION
 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

“ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO COMO

MEDIO PARA LA ESTIMULACIÓN DE LOS NIÑOS
DEL PRIMER GRADO DE CHIMPAHUAYLLA”

Tesis presentada por la señorita

Duran Vilca, Ricardina
 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

“IMPORTANCIA DEL CUENTO PARA EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS
DEL NIVEL INICIAL”

Tesis presentada por la

profesora de Luisa Ballón C.
 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

“MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ESTIMULACIÓN

DE NIÑOS DE 3 AÑOS EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA PRIVADO QUILLABAMBA”.

Tesis Presentado por las señoras

alumnas: Yoni León Huaranca, Silvia
Córdoba Solís, Verónica Garate
 BASES LEGALES

El Artículo 13°
• Referido a la educación, señala la finalidad de la educación
como “El desarrollo integral de la persona humano, a partir
del estado, la familia y la sociedad, lo que implica, que esta
tiene un carácter integral”,
El Artículo 14°
• Señala que “La educación promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACION
BASICA REGULAR R.M. N°199-2015-ED.
COMPRENSION
ORAL

A)PRODUCCIO ORGANIZADORES SE EXPRESA

N DE TEXTOS DEL AREA DE ORALMENTE
ESCRITOS COMUNICACIÓN

COMPRENSION
DE TEXTOS
ESCRITOS
 EDUCACIÓN

…es el proceso
sistemático de la
comunicación y
aprendizaje, mediante
el cual se inculca a los
miembros de una o más
generaciones,
conocimientos,
habilidades y actitudes,
que se consideran
necesarias para la
formación intelectual.
La educación… Física y moral de los
individuos”.
 CLASES DE EDUCACIÓN

Educación
planificada o
formal

Educación
natural, informal
o espontánea
 APRENDIZAJE

El aprendizaje es desarrollar competencias para actuar,

para participar, para producir con eficiencia en la
sociedad, está construido en un proceso mental cognitivo,
cuyo privilegio, es solo el dominio de los humanos.
 TEORÍAS CONDUCTISTA

Pavlov, Watson y Thordike

Esta teoría sostiene que se aprende a partir del estímulo (E) y la respuesta (R), al
condicionamiento que opera el estímulo.

a)El Aprendizaje, es sinónimo de reacción frente al estímulo exterior considera al hombre

un sujeto pasivo.

a)El aprendizaje, es a su vez considera como el cambio de conducta, dependiendo este

mayor número de veces que se le estimula.

Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

 TEORÍAS COGNITIVAS

Piaget
Sostienen que el sujeto no es pasivo, es un ser activo, seleccionador de
estímulos, en base a sus saberes previos construidos desde la infancia en
su grupo familiar y social, es un sujeto social.

a)Es más concerniente al proceso de El aprendizaje, además conlleva el

a)No es la actitud mecánica de la elaboración del conocimiento cambio y calidad de la percepción
cambio de conducta. como esfuerzo personal y consiente y comprensión de los que es la
del alumno. realidad material o relación
interpersonal
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel
El aprendizaje, es la acomodación de los conceptos o información
posterior a lo que existe.

Está sustentado en la inclusión.

Los conceptos se construyen Los niños acceden a la escuela con

partiendo de las experiencias. una base conceptual que ha venido
 TEORÍA SOCIO CULTURAL

Lev Vygotski
El aprendizaje, surge de la intervención de la persona en el
mundo exterior antes que de sus deseos o urgencias internas.

Lo que caracteriza al hombre son los procesos psicológicos superiores

originados en la vida social compartida con otras personas, a través del
lenguaje oral, mimético o iconográfico.
 EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO
a)Pedagogía centrada en el alumno, nos referimos a que el estudiante, es el
protagonista principal del trabajo pedagógico; es el constructor de sus nuevos
saberes.

a)Es una pedagogía diferenciada, cada niño, tiene características

individuales, los niños aprenden de distintas maneras y con diferentes
estímulos y ritmos, por existir diferentes inteligencias y ambientes socio
culturales.
a)El constructivismo, se concibe, como la construcción de los esquemas de
conocimientos del sujeto a partir de las experiencias a su nivel de desarrollo y
los contextos sociales que le dan sentido.
 PROCESO DE APRENDIZAJE

Actividad, a través del trabajo individual o en grupo, los esquemas, son los modos mentales de
representar los aspectos más importantes, esenciales de los hechos, las imágenes, son
representaciones más detalladas y complejas.

Los conceptos, son representaciones mentales de objetos, hechos con atributos similares. Por
ejemplo, el concepto de aula, todos sabemos que aula, es el ambiente o recinto donde reciben
enseñanza y aprendizaje los niños.
 ROL DEL DOCENTE ACTUAL

Facilitador, acompañante y animador del aprendizaje reconociendo y haciendo que

el alumno sea el constructor de su propio conocimiento.

Propicia el desarrollo bio - psico- social del educando, potenciando sus

capacidades individuales y sociales, incrementando su autonomía y creatividad.

Es investigador de su propia práctica docente.

Desarrolla propuestas curriculares aplicables en la institución.

PRINCIPIOS DE A ENSEÑANZA CONSTRUTIVISTA

Parte de las ideas y preconceptos

que el alumno tiene sobre el tema a
tratar, denominado conocimientos
previos.

Prevé el cambio conceptual y su

repercusión en su estructura mental.

Confronta las ideas y preconceptos

afines al tema de enseñanza, con el
nuevo concepto a situaciones concretas
con el fin de ampliar su transferencia.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo, es opuesta al aprendizaje mecánico

receptivo. Este comprende la adquisición de nuevos significados, la
clase del aprendizaje significativo está en vinculación sustancial con
nuevas ideas y conceptos con el bagaje de conocimientos del individuo
 FINES DE LA EDUCACIÓN

Formar personas capaces de Contribuir a formar una sociedad

lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultura,
afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo a la
formación y consolidación de su
identidad y autoestima.
democrática, solidaria, justa,
inclusiva, prospera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Principio de la necesidad
Principio de la del desarrollo de la Principios de
construcción de los comunicación y el significatividad de los
propios aprendizajes. acompañamiento de los aprendizajes.
aprendizajes.

Principio de organización Principio de integralidad Principio de evaluación.

de los aprendizajes. de los aprendizajes.
 LA EDUCACIÓN INICIAL

Es el primer nivel de la educación

básica, es decir de la educación formal
destinada a la atención de niños
menores de 6 años y se desarrollan en
forma escolarizada y no escolarizada.
 CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS
Comprenden y expresan, algunos códigos y manifestaciones: canciones, rimas, frases y oraciones.

Narran experiencias de la vida cotidiana e imaginaria.

Interpretan imágenes y describen las principales características de los dibujos, fotografías y afiches.

Interpretan imágenes iconos- verbales, carteles, grabados y fotografías, estableciendo relación entre la
imagen y comunicación.
Comprenden secuencias cortas de imágenes.

Comprenden y expliquen con sus palabras textos orales de historias, canciones, personajes y ambientes.

Encuentran semejanzas y diferencias, relacionan gráficos y siluetas con sus experiencias.

PROGRAMA CURRICULAR

1.Área 1.Área
Personal Ciencia y
Social Ambiente

1.Área Lógico 1.Área

Matemático Comunicación
Integral
 ESTIMULACIÓN PSICOMOTORA

Según Gutiérrez
• Es una actividad que confiere una significación
Psicológica al movimiento, en donde cada
habilidad se desarrolla a partir de otras menos
organizadas que permiten integrar y coordinar
las funciones psíquicas con el movimiento
ASPECTOS PRINCIPALES PARA ESTIMULAR LA
PERCEPCIÓN SENSORIAMOTRIZ

a)La a)La La
Percepción percepción Percepción
Visual táctil Auditiva
 IDENTIFICACIÓN DE OBJETOS
Lateralidad
• Diferencia Global
• Orientación del
Propio Cuerpo A)Noción del
• Orientación
Corporal Estructura Tiempo y
Proyectada Espacial Ritmo

Dominio del A)Espacio A)Nociones

Espacio Gráfico Temporales
• Adaptación • Orientación
Espacial Temporal
• Nociones • Estructuración
espaciales Temporal
• Orientación
espacial
 PERFIL PSICOMOTOR DEL NIÑO

El perfil psicomotor permite determinar el nivel de desarrollo

de cada niño: Comprobar las adquisiciones hechas, detectar
las dificultades o retrasos. Al determinar las características
de cada niño, el educador podrá emprender un programa
de actividades que corresponda a la necesidad de la
evaluación psicomotora de un grupo pequeño.
 ESTRATEGIAS

Estrategia es el conjunto de operaciones

cognoscitivas, psicomotoras y afectivas que
los sujetos del proceso educativos realizan
durante la planificación, ejecución y control
de las actividades significativas
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas

utilizadas con material didácticos en el
nuevo enfoque pedagógico, demanda
que trabajemos en la escuela y fuera
de ella, con métodos activos, con la
participación directa y dinámica de los
niños en su proceso de aprendizaje.
 TIPOS DE ESTRATEGIAS

Estrategias
Estrategias de del
trabajo individual Trabajo
Colectivos
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE
ESTIMULACIÓN
Al interior del paradigma constructivista, el juego es
considerado como una de las extraordinarias
estrategias para el aprendizaje no solo porque facilita
la internalización y construcción de los procesos
Psicológicos sino por que libera al niño de las
coacciones a que se ve sometido, a la formación de un
conjunto de reglas y contenidos, la recuperación del
verdadero sentido de la palabra escuela
 CONCEPTUALIZACIÓN DEL JUEGO EN LA
ESTIMULACIÓN

Platón Froebel Eriksson

 CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

El juego se articula libremente

Su canalización es de destino incierto en el
sentido de que no prevé pasos en su desarrollo Es improductivo
ni en su desenlace

Su interés es el
Es reglamentado Produce placer desarrollo integral de
niño.
 PASOS DEL JUEGOS

PREPARACION Y ORGANIZACIÓN

EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES DE

ESTIMULACIÓN

EVALUACIÓN
CLASIFICACIÓN DE JUEGOS

Juego
Funcional

Juego de
Adquisición

Juego de Juego de
Ficción Fabricación
 EL JUEGO COMO LÍNEA EVOLUTIVA

La etapa La La
autocósmica microsfera macrosfera
EL JUEGO EN EL FACTOR DE DESARROLLO DEL
NIÑO
A)EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO INTEGRAL

A)EL JUEGO COMO FACTOR DEL DESARROLLO SOCIAL

A)EL JUEGO COMO FACTOR DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

A)EL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

A)EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO PSICOMOTOR

A)EL JUEGO COMO FACTOR EN EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL NIÑO

 APRENDER JUGANDO

El juego es una actividad natural y la expresión

creadora del niño. A través del juego aprenden acerca
de sí mismo, es uno de los medios que permite el
desarrollo físico, intelectual, social y emocional; entonces
el juego favorece el desarrollo de todas las partes de su
cuerpo, facilitando así la coordinación de sus sentidos y
movimientos, porque estos ayudan a estimular la
creatividad y a buscar nuevas experiencias.
 LA SOCIALIZACIÓN

La socialización es el
proceso por el cual la
sociedad transmite la
cultura y forma la
personalidad del
individuo, al mismo tiempo
que lo incorpora a ella.
FORMAS DE SOCIALIZACION DE LOS NIÑOS

Persuasión
Identificación
Imitación
AGENTES QUE INFLUYEN EN ESTIMULAR LA
SOCIALIZACION DEL NIÑO

La familia

La escuela

Los profesoras
 ACCIONES DEL PROFESOR PARA ESTIMULAR
Hacer preguntas abiertas y escuchar sus respuestas.
Atender las respuestas y responder con verdad.
Estimularlos con medios didácticos a observar y explicar lo que ven y hacer.
Brindar variedad de objetos para manipular, agrupar, relacionar.
Proponer juegos de reconocimientos a través de los sentidos, tacto, vista, olfato y oído.
Estimular la cooperación en los trabajos grupales.
Reconocer el esfuerzo que realizan.
Promover el respeto entre compañeros.
 EXPERIENCIAS QUE DEBEN REALIZAR LOS NIÑOS

Observar y describir lo que ven.

Jugar en grupos en las diferentes áreas y al aire libre.

Realiza dibujos, collages, construcciones en grupo.

Cantar y jugar en grupo.

Respetar las reglas del juego.

Cooperar y ayudar a otros niños y adultos.

Lanzar objetos a lugares previamente determinados para desarrollar la coordinación ojo – mano; motricidad fina y gruesa.

Mantener limpio y ordenado los materiales didácticos y ambientes de trabajo.

PROPUESTA DE MATERIALES DE CAPÍTULO III
ESTIMULACIÓN
 MATERIALES DIDÁCTICOS

El material ilustrativo, los materiales auxiliares didácticos,

adquieren un especial valor para la formación de los
procesos psicológicos que en los niños se desarrollan.

En los niños de 3 años, estos juegan mayor importancia para

estimular experiencias auditivas, visuales y táctiles.
CARACTERÍSTICAS GENERALES QUE DEBEN TENER
LOS NIÑOS DE 3 AÑOS

De manera general se Participa en sencillas

puede decir que el niño Clasifica objetos por Hojea el cuento hasta obras de teatro
de esta edad presenta los atributos, tamaño y el final. asumiendo el papel de
las siguientes forma. algún personaje de la
características: historia.

Nombra primera, Representa el dibujo

Arma rompecabezas Identifica y nombra medio y la última típico del hombre con
de 24 piezas a más. colores primarios y posición, delante-medio- una cabeza dos
secundarios. atrás. apéndices como piernas,
ojos, nariz y boca.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES
PROPUESTOS
a)Los tamaños de las siluetas
deben ser de 35 cm. de largo
y un ancho equivalente a esa
proporción pueden ser de
corrospum, cartón, triplay, fácil
de manipular y que tenga
mayor duración.
a)Las siluetas o madera para
agrupar, deben ser de 15 o 10
cm, que faciliten el manipuleo.
a)El material de fondo debe a)Las siluetas deben tener
ser una tela de belur y otro pega-pega para posibilitar el
que permita armar cuentos, armado y desarmado de los
afiches o avisos. contenidos experimentados.
a)Las pelotas de trapo o
bolsitas de productos para
para la experiencia de a)Los colores deben ser
motricidad y coordinación ojo- llamativos.
mano deben ser pequeños de
tal manera que facilite el
trabajo infantil.
MATERIALES PROPUESTOS PARA LA
ESTIMULACIÓN
OBJETIVOS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
Facilitar lo socialización de los niños de 3 años en
el ambiente, escolar. Al salir del contexto de la
familia. “esta socialización será más fácil en la
medida que los niños puedan comunicarse con
fluidez en forma oral y gestual, que permita al
niño acercarse a los otros sin dificultad”.

Estimular la comprensión de: hechos de cosas a

través de la observación, manipulación,
construcción de conocimientos mediante el juego, la
comunicación, el dibujo, el doblado, el rasgado, el
pegado, el constante desplazamiento para
levantar, poner, escoger, guardar, traer, llenar,
ganar, perder, pintar, lanzar, pegar.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Bolsitas de Recipiente con Botella rodante Cesto de cajas

lanzamiento semillas

Pasitos en el papel Maderas pintadas Bloques lógicos Bastones de

con colores básicos madera
RESULTADOS CAPÍTULO IV
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Coordinación ojo - mano

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 18 82 %

En Proceso 3 13

No logro 1 5

Total 22 100
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Coordinación ojo - mano

90.00%
82.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% 13%
10.00% 5.00%
0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Coordinación motricidad fina con pinzas (frasco)

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 19 86 %

En Proceso - -

No logro 3 14

Total 22 100
 APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Coordinación motricidad fina con pinzas (frasco)
100.00%

90.00% 86.00%

80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00% 14.00%
10.00%
0
0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Comunicación oral (trabalenguas)

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 18 82 %

En Proceso 3 13

No logro 1 5

Total 22 100
 APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Comunicación oral (trabalenguas)

90.00%
82.00%
80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%
13%
10.00% 5.00%

0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Fuerza (Soga)

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 18 82 %

En Proceso 4 18

No logro 0 0

Total 22 100
 APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Fuerza (Soga)
90.00%
82.00%
80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00% 18.00%

10.00%

0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Grado de Socialización (Ronda con pelota)

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 20 91 %

En Proceso 2 9

No logro 0 0

Total 22 100
 APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Grado de Socialización (Ronda con pelota)
100.00%
91.00%
90.00%

80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00% 18.00%

10.00%

0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Ubicación espacial (Adelante – Atrás)

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 19 86%

En Proceso 3 14%

No logro 0 0

Total 22 100%
 APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Ubicación espacial (Adelante – Atrás)
100.00%

90.00% 86.00%

80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00% 14.00%
10.00%

0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Estimulación gustativa (Dulce - Salado)

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 19 86 %

En Proceso 3 14 %

No logro 0 0

Total 22 100%
 APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Estimulación gustativa (Dulce - Salado)
100.00%

90.00% 86.00%

80.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00% 14.00%
10.00%

0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Estimulación Auditiva (silbato, tambor)

NIVEL DE LOGRO N° DE ESTUDIANTES LOGRO PORCENTUAL

Lograron 17 77 %

En Proceso 4 18%

No logro 1 5%

Total 22 100%
 APLICACIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS Y EL
NIVEL DE LOGROS
Estimulación Auditiva (silbato, tambor)
90.00%

80.00% 77.00%

70.00%

60.00%

50.00%

40.00%

30.00%

20.00%

10.00%
4%
1.00%
0.00%
LOGRARON EN PROCESO NO LOGRO
CONCLUSIONES