REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTEMSIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MULTICULTURALISMO, DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CULTURAL
LA MULTICULTURALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

Participantes:
MSc. Ángel García
MSc. Lizayra Arismendi
Cultura, Sociedad y Educación MSc. Carlos Zambrano
Facilitador: Dr. Gustavo Ruiz MSc. Olga Quintero
MSc. Alexandra González
Febrero 2016
 • M. Wattzer y C. Taylor
• Mundo Angloamericano
MULTICULTURALIDAD • Modelo Político-Publica
• Filosofía
• Pensamiento Social
• Tiempos de la Globalización
• Concepto Moderno
• Sociología, Antropología, Comunicación; Marketing
INTERCULTURALIDAD • Intercambio
• Culturas
• Dialogo

* Conjunto, creencias, costumbres, hábitos,

CULTURA
valores de un grupo específico.

DIVERSIDAD EDUCACIÓN
• Formación
• Diferencias y/o Distribución • Desarrollar
• Multiplicidad • Capacidad
• 21 de Mayo • Intelectual
• Moral y Afectiva
 I
M
N
U
T
L
E D
TI E
R I
C C D
C V
U U U
U E
L L C
L R
T T A
T S
U U C
U I
R R I
R D
A A Ó
A A
LI N
LI D
D
D
A
A
D
D

Surge en el momento en que ciertos aspectos de la

variable cultural, en tanto variables representativas de la
diversidad, se introduce en el aula y la escuela
EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CULTURAL

CÁCERES
(SOCIÓLOGO)

Define

EDUCACIÓN CULTURA

Es un proceso social que

Es el conjunto de patrones de
constituye en enseñar y
conducta aprendidos,
aprender los patrones de
característicos de una
conducta que se esperan de
sociedad determinada
los miembros de una sociedad
EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CULTURAL VENEZOLANA

* “ Es un derecho humano, es un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria.
EDUCACIÓN Art (102 CRBV)”El texto constitucional en este conjunto es
una reafirmación y aplicación de lo expuesto hace 25 años
por la Declaración de Persépolis de la UNESCO: ”La
alfabetización, al igual que la educación en general, es un
acto político”(UNESCO, Coloquio de Persépolis, 1975 –
Hamadache et al., 1988) y, como tal acto político, ha sido
considerado en todas las administraciones, cualquiera haya
sido su orientación.

En 1982 se inició el programa dispuesto en el Régimen de

Educación Intercultural Bilingüe aprobado en septiembre de
EDUCACIÓN 1979 (Decreto 283) que tenía como objetivo preservar las
INDIGENA lenguas de las etnias culturalmente distintas y superar las
dificultades planteadas por un régimen educativo que
repetía contenidos y programas orientados a la población
criolla: Bilingüismo, interculturalidad y educación, las
comunidades indígenas y sorda en Venezuela.
EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CULTURAL VENEZOLANA
Pretende contribuir a definir la concepción y praxis de la
educación indígena, teniendo como punto de partida su
propia e intransferible realidad, su grado de desarrollo
cultural, el uso y el enriquecimiento de su lengua nativa, en
EDUCACIÓN armoniosa complementación estratégica con una progresiva
INDIGENA castellanización; su experiencia de educación informal; su
nivel tecnológico; sus formas de propiedad, de trabajo y de
organización social de la producción; y sus potencialidades
para la autogestión en la promoción de sus propios servicios
educativos, que afirman la personalidad, dentro de un
sistema educativo nacional razonablemente flexible
(Ministerio de Educación 1981: 1).

El planteamiento hecho por los especialistas para desarrollar

un programa intercultural bilingüe integral, se centra en el
EDUCACIÓN AL reconocimiento de su lengua de señas venezolanas como
SORDO MUDO lengua materna y en la adopción de una actitud diferente a
la asistencialista con una visión integradora mucho más
profunda que supere las deficiencias de las políticas
ministeriales (República de Venezuela, 1997).
MULTICULTURALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

Garantizando el proceso
educativo y la formación
permanente de las
personas, respetando las
edades, la diversidad
biopsicosocial, étnica,
idiomática y cultural,
atendiendo a las
necesidades y
potencialidades locales,
regionales y nacionales

PERTINENCIA Se basa en los postulados de : PARTICIPACIÓN

SOCIOCULTURAL

FLEXIBILIDAD COHERENCIA
 MULTICULTURALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

DESARROLLO
CURRICULAR:
INTERDISCIPLINARIEDAD

INTERCULTURALIDAD INTEGRALIDAD CONTEXTUALIZACIÓN

TRANSDISCIPLINARIEDAD

PERMITIENDO UNA FORMACION PARA LA VIDA, PARA EL DESARROLLO PERSONAL

Y SOCIAL, ENTENDIENDO EL ESPACIO Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL Y LOS GRUPOS
HUMANOS, DESDE DISTINTOS NIVELES DE LOS CAMPOS DEL SABER
MULTICULTURALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

FUNDAMENTACIÓN Es la forma de pensar, propia de cada

FILOSÓFICA pueblo indígena, de cómo vivir y
asumir retos que plantea el mundo de
hoy desde la perspectiva
cosmogónica, geohistorica, valores,
mitología, espiritual, organización
social basada en la oralidad y su
relación en armonía con la madre
naturaleza ya que el ser humano
forma parte de ella.
Jiménez y González (2011: 2) definen el concepto diversidad como «un
rasgo definitorio de las sociedades contemporáneas, fruto
principalmente de los movimientos migratorios de la sociedad
global». Por tanto, se entiende que la atención a la diversidad o la
educación inclusiva son respuestas a la desigualdad y exclusión que existe
en todas las sociedades.

Gómez, Royo y Serrano (2009)

en el ámbito pedagógico se habla de diversidad para referirse a los distintos
ámbitos en los que se manifiesta la diversidad en los contextos escolares
ante el aprendizaje de ideas, experiencias o actitudes; de estilos y ritmos de
aprendizaje; diversidad de motivaciones, intereses y expectativas; diversidad
de capacidades y ritmos de desarrollo; diversidad étnica y cultural, de
género, de edad, de nivel socioeconómico, etc. (2009: 37).
 La idea de incluir en la enseñanza a todos los
alumnos, está en la demanda y necesidad de respetar
las diferencias existentes entre todos y todas, ya sea
por género, procedencia, capacidad o etnia,
garantizando un sistema educativo integrador a todos
los niveles y en el aprendizaje a lo largo de toda la vida

Uno de los retos del sistema educativo y de la escuela actual del

Siglo XXI es atender y dar una educación de calidad a la
diversidad del alumnado, transformando, la educación,
las aulas y los centros. En ocasiones, únicamente se acusa al
entorno como culpable de la exclusión, pero a veces, es el mismo
sistema educativo la fuente principal de exclusión social.
 La diversidad crea
diferentes respuestas
se está caminando hacia la
visión proactiva que cambio de una educación
entiende la diversidad como discriminatoria a una
una oportunidad, utilizando inclusiva, de una educación
un trato diferente y homogénea a una diversa
traduciéndose en riqueza y con el fin último de
en oportunidad, en conseguir una escuela para
definitiva, existe una todos y todas
intención de inclusión
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LAS ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS

Educar en la Supone en pensar en

diversidad no es una escuela para
más que reconocer todos, que hace suya
las diferencias la cultura de la
Compromiso
existentes entre las diversidad y que nos
institucional que
personas y sitúa en un marco de
tiene repercusiones
entender que lo calidad no
en la ordenación
que puede ser excluyente para
curricular e implica
aceptable para nadie. Persiste la
perspectivas,
personas con resolución de
organizativas u
determinadas dilemas como
orientadoras.
características uniformidad/diversi-
puede ser también dad u
bueno para todas homogeneidad/hete-
las personas. rogeneidad.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LAS ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
La diversidad se expresa de diferentes maneras: ideas previas, estilos y
ritmos de aprendizaje, formas de progreso, motivaciones e intereses,
capacidades y nivel evolutivo.

Su reconocimiento es el La atención a la diversidad, se puede

punto de partida para el
desarrollo de una pedagogía
de la diversidad y para evitar
que las diferencias se
conviertan en desigualdades
y desventajas entre el
alumnado.
referir a las posibilidades de lo
biológico, social, político, cultural o
económico o bien a las medidas
relacionadas con la organización,
estructuras de funcionamiento,
desarrollo del currículo, papel del
profesorado, colectivos que precisan
de un cierto nivel de atención,
servicios de soporte al proceso
educativo o medidas relacionadas
con la mejora de la práctica docente.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LAS ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS

La atención a lo distinto puede ser una preocupación existente en contextos

distintos (aula, centro o sistema educativo) y cuya práctica puede quedar
condicionada por variados enfoques de actuación y por distintos referentes.

La actuación a nivel de También podría

un centro educativo hacerse partiendo del
puede orientarse bajo respeto a las
un enfoque percepciones y
racionalista en el que expectativas de las
predominen los personas o
criterios de considerándola como
normalidad y donde agentes activos y
las diferencias son transformadores de la
excluidas por propia realidad
considerarse agentes (enfoque crítico).
perturbadores.