TRABAJO FINAL DE PREGRADO

Autores:
Chapilliquen Estrada Fátima
Ojeda Alberca Diego
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ESTADISTICA

“INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LAS
ALUMNAS DE 5° GRADO DE SECUNDARIA DE
LA I.E.P STELLA MARIS, PIURA 2019”
 INTRODUCCION
La necesidad natural para el hombre, de estar en contacto con
otras personas, ha provocado el auge de las redes sociales,
cambiando la manera en la que vivimos y sobre todo cómo
interactuamos con el resto del mundo. En la actualidad las
redes sociales se han convertido en parte de la vida cotidiana
de las personas. A lo largo de los últimos años han generado una
revolución total en el mundo de las comunicaciones,
convirtiéndose en un fenómeno social que ha impactado en
diferentes ámbitos del ser humano, entre ellos en la educación.
CAPITULO I

PLAN DE
INVESTIGACION
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad, las Redes
Sociales se han convertido
en uno de los medios de
comunicación más
utilizados por la sociedad,
pues reflejan la necesidad
del ser humano de
expresión y
reconocimiento, donde
muchos se sienten
identificados y comparten
intereses comunes.
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

PROBLEMA GENERAL
 ¿En qué medida influyen las redes sociales en el rendimiento académico
de las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E.P Stella Maris?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
 ¿En qué medida influyen las horas dedicadas a las redes sociales en el
rendimiento académico de las estudiantes de 5º de secundaria de la
I.E.P Stella Maris?
 1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

OBJETIVO GENERAL
 Determinar en qué medida influyen las redes sociales en el
rendimiento académico de las estudiantes de 5º de
secundaria de la I.E.P Stella Maris.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Determinar en qué medida influyen las horas
dedicadas a las redes sociales en el rendimiento
académico de las estudiantes de 5º de secundaria de
la I.E.P Stella Maris.
1.4 Justificación de la Investigación

Por estas razones, la presente investigación

pretende analizar la influencia que ejercen las
redes sociales en el rendimiento académico de
las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E.P
Stella Maris ; así mismo conocer cómo,
cuándo, dónde, porqué y para qué hacen uso
de las mismas, con el fin de lograr grandes
beneficios, en primera instancia a los
estudiantes, para que mejoren su rendimiento
académico a través del uso de programas
educativos y la utilización de las redes sociales
con fines académicos.
CAPITULO II

MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES
2.2.1 A NIVEL INTERNACIONAL
“Influencia de las redes sociales en el bajo rendimiento
María Paola académico de los estudiantes de séptimo año de
Parra Juelas educación general básica, de la escuela de educación
básica “catamayo”, en el año lectivo 2015-2016”
Al concluir con el presente trabajo de investigación en la Escuela de Educación Básica
“Catamayo” se realiza las siguientes conclusiones:

 La computadora es el dispositivo más utilizado por los niños para ingresar a internet, ya sea
para buscar información u otros documentos de su interés. sin embargo, algunos estudiantes la
utilizan para entretenerse buscando información inapropiada ocasionando falta de atención en el
aula, lo cual puede provocar un bajo rendimiento académico.

 Se descubrió que la mayoría de niños concurren a lugares públicos como cyber hacer uso de las
redes sociales sin compañía de un adulto para que los guie en las actividades a realizar, por ese
motivo se va perdiendo la socialización con amigos y conocidos distanciándose de sus familiares.
Fernández “Los perfiles de personalidad diferenciales de
Seara, J los usuarios de internet”

Se llegó a la conclusión de que el trastorno o síndrome de adicción a Internet, establece cuatro

perfiles: los profesionales, los aficionados, los perturbadores y los adictos.
 Los profesionales, son definidos como aquellos que dedican largos períodos de su tiempo de
trabajo al uso y manejo del ordenador y de Internet para conseguir información, crear
contenidos o programas.
 Los aficionados, personas interesadas en la Red por sus contenidos y para lograr propósitos,
hacer intercambios o socializar.
 Los perturbadores, un grupo heterogéneo que incluye a hackers usuarios que por motivos distintos
emplean Internet para perturbar, perjudicar, molestar, aprovecharse y causar daños y problemas a
otros usuarios.
 Los adictos como aquellos individuos que dependen y piensan demasiado en Internet, que interfiere en
el desarrollo normal de su vida, actividades y obligaciones, y que sienten la necesidad de incrementar el
tiempo de conexión al ordenador.
 Lázaro “La adición al internet”
Gonzales, A

No existe una relación regular entre edad y frecuencia

de uso del internet, es decir, el problema puede
afectar a usuarios de todas las edades, la mayoría de
las personas más jóvenes usan el Internet para
entretenerse (53.84%); el 46.15% de los encuestados
no saben de efectos negativos del Internet usado en
exceso; el tiempo promedio de uso es de 30-120
minutos por sesión.
2.1.2 A NIVEL NACIONAL

Nadia Huamán “Influencia de las redes sociales en la

deficiencia del desarrollo de los estudiantes
Rojas de administración”
Los padres y educadores no son muchas veces consientes de la
fuerte influencia que generan las redes sociales en los adolescentes:
El abandono de otras actividades productivas y la gran tendencia
de estos en sus ratos de ocio.

El propósito de este artículo es dar cuenta de una investigación que

ha tratado de analizar el consumo televisivo infantil, las
preferencias del adolescente hacia determinadas redes sociales y la
influencia de los contenidos en ellos.
 “Nivel de impacto de la red social Facebook en el
Capcha Laureano,
Natividad Nancy
rendimiento académico del área de matemática de
Espinoza Cóndor los estudiantes del quinto año de secundaria de la
institución educativa “mariano melgar” del distrito
de breña – 2013”
Primero: Se afirma a través de los resultados que existe un nivel de
impacto del uso de la red social Facebook en el rendimiento académico
del área de matemática.
Segundo: A través de los resultados la mayoría de los estudiantes
afirma que algunas veces el uso del chat en la red social Facebook
podría ayudar en el conocimiento del área de matemática, siempre y
cuando se cuente con la guía del docente para el buen uso de esta
herramienta.
Tercero: Se comprueba a través de los datos obtenidos que el tiempo
de dedicación de la red social Facebook especialmente en cuanto se
refiere al uso de aplicaciones y servicios influye negativamente en las
actitudes del área de matemática.
2.2 Bases teóricas de la investigación
2.2.1 Fundamentación teórica de las
redes sociales
2.2.1.1 Concepto de Red Social
Las redes sociales son sitios de Internet
formados por comunidades de
individuos con intereses o actividades en
común (como amistad, parentesco,
trabajo) y que permiten el contacto entre
estos, de manera que se puedan
comunicar e intercambiar información.
 El concepto de red social tiene su origen en el siglo XVIII cuando los sociólogos Tönnies
(1887) y Durkheim (1924) plantearon, que los “grupos sociales” y los “fenómenos sociales”
son el resultado de las interacciones entre individuos que comparten intereses, valores y
creencias.

El catedrático de la Universidad de Harvard, Nicholas A. Christakis, y el profesor de la Universidad

de California, James H. Fowler, aseguran que “una red social es un conjunto organizado de personas
formado por dos tipos de elementos: seres humanos y conexiones entre ellos”

(Christakis y Fowler, 2010, p. 27); y más adelante afirman que “La forma de construir o visualizar
una red depende de cuáles sean los vínculos que más nos interese destacar. La mayoría de los análisis
subrayan los vínculos familiares y de amistad, y con los compañeros de trabajo y los vecinos. Pero
existen todo tipo de vínculos sociales y, por tanto, todo tipo de redes sociales.”

(Christakis y Fowler, 2010, p. 30). A este tipo de vínculos o relaciones también hace referencia
(Gallego, 2010, p.176), quien define la red social “como conjunto de individuos que se encuentran
relacionados entre sí.
2.2.1.2 Evolución histórica de las
redes sociales

Las redes sociales tienen sus inicios a

mediados de 1995, cuando Randy
Conrads crea el sitio Web
“classmates.com”. Esta red permite
que las personas puedan recuperar o
mantener el contacto con antiguos
compañeros del colegio, instituto,
universidad, trabajo, entre otros.
En 1997 nace "SixDegrees" y a pesar
de lograr 3 Millones de personas, sus
usuarios no estaban conformes con la
actividad que ofrecía el sitio.
En 2002 aparecen sitios web
promocionando las redes de círculos
de amigos en línea.
2.2.1.3 Tipos de redes sociales
según su objetivo
o Redes sociales para difundir ideas y opiniones:
Twitter

o Redes sociales para encontrar trabajo y crear

una red de colleagues para futuros proyectos:
Linkedln

o Redes sociales para generación de marca:

Instagram

o Redes sociales para ampliar tu red de

contactos y sociabilizar: Facebook

o Redes sociales para instruir al público con

videos: YouTube

o Redes sociales para promocionar productos y

marcas: Pinterest
 2.2.1.4 Redes sociales más utilizadas
Facebook
Instagram
Esta red social te brinda la posibilidad de tener
una relación más cercana a tus consumidores a Es una red social cada vez más completa que permite a sus
través de Messenger, la herramienta mensajería usuarios estar expuestos a contenidos de su interés de forma
instantánea de Facebook (tipo WhatsApp). activa, puesto que pueden interactuar entre ellos a través de
También puedes compartir en tu muro imágenes, contenido audiovisual, vídeos en directo, mensajes directos
vídeos, estados… tipo chat o encuestas a tiempo real.
WhatsApp
En el top de las redes sociales encontramos el Twitter
gigante de la mensajería WhatsApp. Es la elección Es una red social que permite a sus usuarios
predilecta para comunicarse y la generación que compartir a tiempo real en un breve espacio con
más la utiliza. Más del 80% de los usuarios se una extensión limitada de caracteres una idea u
conecta a través de un dispositivo móvil. opinión sobre temas habitualmente polémicos o
del momento.
YouTube
La plataforma de vídeos YouTube, es la tercera red social más
usada, se debe sobre todo por su gran capacidad de interacción.
También es una de las que más crece en número de usuarios y es
una de las mejor valoradas junto con Instagram y Spotify.
2.2.2. Fundamentación Teórica del Rendimiento
Académico
2.2.2.1. Aspectos Teóricos del
Rendimiento Académico
Inicialmente el rendimiento académico se
hace complejo desde su
conceptualización, en ocasiones se le
denomina como aptitud escolar,
desempeño académico o rendimiento
escolar, pero generalmente las diferencias
de concepto sólo se explican por
cuestiones semánticas, ya que
generalmente, en los textos, la vida
escolar y la experiencia docente, son
utilizadas como sinónimos.
Según Pizarro (1985), el rendimiento académico es la forma de
medir las capacidades correspondientes o indicativas que
manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha
aprendido como resultado de un proceso de formación.

Nováez (1986), afirma que el rendimiento académico es el

resultado obtenido por el individuo en cierta actividad
académica. Se liga el concepto de rendimiento y aptitud.

Jiménez (2000), la cual postula que el rendimiento escolar es un

“nivel de conocimientos demostrado en un área ó materia
comparado con la norma de edad y nivel académico” (p. 24),
encontramos que el rendimiento del alumno debería ser
entendido a partir de sus procesos de evaluación
Concepto del rendimiento basado en la
capacidad:
Kczynska, M. (1963, p. 62), Esta concepción sostiene el
rendimiento académico está determinado no solo por la
dinamicidad del esfuerzo, sino también por los elementos con los
que el sujeto se halla dotado. Para desarrollar un adecuado
rendimiento académico, es importante mencionar, la
inteligencia, la cual es definida como la capacidad cerebral por
la cual conseguimos comprender las cosas y solucionar
problemas optando por la mejor alternativa.
El rendimiento académico depende de las características que
presenta la persona de acuerdo a la edad que se encuentra.
Características del rendimiento académico
García y Palacios (1991, p. 24-30), después de realizar un análisis
comparativo de diversas definiciones del rendimiento escolar,
concluyen que hay un doble punto de vista, estático y dinámico, que
atañen al sujeto de la educación como ser social. En general, el
rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo:
 El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de
aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del
alumno.
 En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje
generado por el alumno y expresa una conducta de
aprovechamiento.
 El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de
valoración. El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo.
 El rendimiento está relacionado a propósitos de característico que
incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de
rendimiento en función al modelo social vigente.
Categorización del nivel de rendimiento
académico en el Perú

Para Miljanovich Costilla, (2000, p. 22). En el sistema

educativo peruano, en especial en las universidades la
mayor parte de las calificaciones se basan en el sistema
vigesimal, es decir de 0 a 20.
Sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la
categorización del logro de aprendizaje, el cual puede
variar desde aprendizaje bien logrado hasta
aprendizaje deficiente, basándonos en la siguiente
tabla:
 Tabla N° 01
Categorización del nivel de rendimiento académico
(Según la DIGEBARE del Ministerio de Educación)
Notas Valoración

15-20 Aprendizaje bien logrado

11-14 Aprendizaje regularmente logrado

10-0 Aprendizaje deficiente

Fuente: Ministerio de Educación. Dirección General de

Educación Básica Regular (DIGEBARE): Guía de
Evaluación del Educando. Lima, 1996.

Reyes, E. (1988) elaboró una tabla diferente para la

valoración del aprendizaje en base a las calificaciones
obtenidas que se muestran en la siguiente tabla:
 Tabla N° 02
Categorización del nivel de rendimiento académico
(Según Edith Reyes Murillo)

Notas Valoración del aprendizaje

20-15 Alto

14.99-13 Medio

12.99-11 Bajo

10.99- menos Deficiente

Fuente: Reyes E. (1988)

Aquí se observa un mayor nivel de exigencia para la
valoración del aprendizaje logrado, al catalogar un
aprendizaje bien logrado en un intervalo más breve dentro
de las calificaciones obtenidas, lo cual permite una mayor
seguridad de que el objetivo central de la educación, el
aprendizaje del estudiante, se haya alcanzado.
Tabla N° 03
Categorización del nivel de Rendimiento Académico
(Según el Diseño Curricular Nacional EBR)
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes incluso un manejo solvente y muy
20-18 satisfactorio en todas las tareas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los
17-14 aprendizajes previstos en el tiempo programado.
Cuando el estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
13-11 acompañamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo
Educación
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar
Secundaria
los aprendizajes previstos o evidencia dificultades
Numérica y descriptiva
para el desarrollo de estos y necesita mayor
tiempo de acompañamiento e intervención del
10-00 docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje
Sobre la base de lo establecido por Edith Murillo y las propuestas del DCN 2009, para la presente investigación,
referiremos el rendimiento académico en el parámetro Alto-Medio-Bajo.
Alto: en esta etapa podemos evidenciar el logro de los aprendizajes obtenidos, satisfactoriamente propuestos por el
maestro.
Medio: se muestra cuando el estudiante está logrando obtener los aprendizajes previstos en un tiempo determinado.
Bajo: aquí se evidencia al estudiante en el proceso de obtener un aprendizaje no significante por completo, con
bastante ayuda del maestro
Para esta investigación, hemos considerado tanto el nivel de rendimiento del Ministerio de Educación, como de
Murillo, representado en la tabla 1
 CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo de investigación

 El alcance de la investigación es Descriptiva y Correlacional.

 Descriptivo porque el objetivo es examinar características o
patrones de conducta que tienen las estudiantes frente a las
redes sociales y su rendimiento.
 Correlacional porque busca establecer la relación que existe
entre el uso de las redes sociales y el rendimiento académico
de las estudiantes del 5º de secundaria de la I.E.P Stella Maris.
3.2. Diseño de la investigación

El diseño de la investigación es descriptivo-correlacional

3.3 Población y muestra

Población: I.E.P “Stella Maris” – Piura

Muestra: 29 Alumnas de 5º de secundaria Sección “A’’

3.4 Hipótesis de la investigación

3.4.1 Hipótesis general

Las redes sociales influyen significativamente en el

rendimiento académico de las estudiantes de 5º de
secundaria de la I.E.P Stella Maris.
3.4.2 Hipótesis específicas
H1: Las horas dedicadas a las redes sociales influyen significativamente en el
rendimiento académico de las estudiantes de 5º de secundaria de la I.E.P
Stella Maris.
H2: El uso que se le da las redes sociales para fines académico influyen
significativamente en el rendimiento académico de las estudiantes de 5º de
secundaria de la I.E.P Stella Maris.
3.5 Operacionalización de las variables
3.5.1. Variable Independiente: Redes Sociales
3.5.1.1. Dimensiones: Variable Independiente
 Intereses Comunes (IC)
 Tipo de Información Compartida (TIC)
 Beneficios de Comunicación (BC)
 Comunicación Virtual (CV)
Tabla Nº 04 Indicadores para la variable independiente redes sociales
DIMENSIÓN
Intereses Comunes (IC)
Tipo de Información Compartida(TIC)
Beneficios de Comunicación (BC)
Comunicación Virtual (CV)
INDICADORES
1. Amistad
2. Relaciones Personales
3. Compañeros de Estudio
4.Conocer gente nueva
5. Fotografías
6. Sentimientos y Emociones
7. Académica
8.Comunicación rápida con los contactos.
9. Intercambio de ideas
10. Publicación de actividades estudiantiles
11. Entretenimiento( juegos)
12. Poseer cuenta en una red social
13. No poseer cuenta en una red social
14. Utilización de la red social entre 1 a 3
horas al día.
15. Utilización de la red social 5 o más horas
al día.
Tabla Nº 05 Escala para establecer la finalidad de las redes sociales

FINALIDAD DE LAS REDES SOCIALES INDICADORES

Encontrar amistades 1,4,8

Establecer relaciones personales 2,4,8

Compartir información académica 3,7,10

Entretenimiento y ocio 5,6,9,10

Tabla Nº06 Escala para establecer el uso de las redes sociales

USO DE LAS REDES SOCIALES INDICADORES

Excesivo 12,15
Moderado 12,14
No se manifiesta 13
3.5.2. Variable Dependiente: Rendimiento Académico
3.5.2.1. Dimensiones: Variable Dependiente
DIMENSIÓN INDICADORES
 Capacidades y Habilidades(CH)
1. Dominio de los temas
Capacidades y Habilidades (CH)
 Proceso de Aprendizaje (PA) 2. Habilidad para usar los diferentes
Recursos
 Crecimiento Personal y Social (CPS) 3. Indiferencia ante los temas
desarrollados

4. Análisis y desarrollo de las actividades

Proceso de Aprendizaje (PA)
propuestas para la clase
Tabla Nº 07 5. Incumplimiento en el desarrollo y
presentación de trabajos
Indicadores para la variable dependiente
6. Aplicación de saberes para la solución
rendimiento académico
de problemas
7. Cumplimiento de las normas
Crecimiento personal y social
establecidas en el aula de informática.
(CPS) 8. Participación en clase
9. Uso inadecuado de los recursos del aula
10.Realización de actividades no
académicas durante las clases.
Tabla Nº 08 Escala para establecer el nivel de rendimiento académico

NIVEL DE RENDIMIENTO INDICADORES

Bajo 2,3,5,9,10

Básico 2,3,5,7,10

Alto 1,2,4,7 o 8

Superior 1,2,4,6,7,8

3.6 Técnicas e instrumentos de medición

En este sentido se utilizó como instrumento
 Revisión documental de recolección de datos el Cuestionario

 Encuesta diseñada con 15 preguntas cerradas, referidas

al comportamiento de las estudiantes con
relación al uso de las redes sociales y su
relación con el rendimiento académico.
 CAPÍTULO IV

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

La información recolectada se analizó de una forma cuantitativa a

través de la tabulación y graficando la información.

Para la tabulación y el análisis estadístico de los datos obtenidos, se

utilizó el programa SPSS versión 20 y EXCEL. A continuación, se
muestra cada uno de los resultados:
VARIABLE 1. ALUMNAS QUE TIENE INTERNET EN SU CASA

Tabla09. Frecuencia de alumnas que tiene internet en su casa.

Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Sí 28 96,6 96,6 96,6
Válido No 1 3,4 3,4 100,0
Total 29 100,0 100,0

Gráfico 1. Alumnas que tienen internet en su casa.

TIENEN ACCESO A INTERNET

No
3.4%

Sí
96.6%

Fuente: Programa Excel versión 2016, elaborados por los autores.

VARIABLE 2. USO MÁS FRECUENTE QUE LE DAN AL INTERNET
Tabla 10. Frecuencia del uso más frecuente que le dan al internet.
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Búsqueda de información
3 10,3 10,3 10,3

Investigación de tareas 1 3,4 3,4 13,8

Uso de redes sociales 21 72,4 72,4 86,2
Descarga de música,juegos,etc.
3 10,3 10,3 96,6
Válido
Juegos en línea 1 3,4 3,4 100,0
Total 29 100,0 100,0

USO MÁS FRECUENTE QUE LE DAN A INTERNET

Gráfico 2. Uso más frecuente que le dan al internet Investigación de

tareas
3.4%
Uso de redes sociales
Búsqueda de
72.40%
información
10.3%
Fuente: Programa Excel versión 2016,
Juegos en línea
elaborados por los autores. 3.4%

Descarga de
música, juegos,
etc.
10.3%
VARIABLE 3. TENENCIA DE UNA CUENTA DE RED SOCIAL

Tabla 11. Frecuencia de las alumnas que tienen una cuenta de red social.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Sí 29 100,0 100,0 100,0

Gráfico 3. Alumnas que tienen una cuenta de una red social.

TIENEN CUENTA DE UNA RED SOCIAL

SÍ
100%

Fuente: Programa Excel versión 2016, elaborados por los autores.

VARIABLE 4. RED SOCIAL QUE USAN CON MÁS FRECUENCIA

Tabla 12. Frecuencia de la red social que más usan.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Facebook 5 17,2 17,2 17,2
WhatsApp 21 72,4 72,4 89,7
Instagram 3 10,3 10,3 100,0
Total 29 100,0 100,0

Gráfico 4. Red Social que usan con más frecuencia.

RED SOCIAL USADA CON MÁS FRECUENCIA

WhatsApp; 72.41%

Facebook; 17.24%

Fuente: Programa Excel versión 2016,

Instagram; 10.34%
elaborados por los autores.
VARIABLE 5. MEDIO MÁS UTILIZADO PARA ACCEDER A LAS REDES SOCIALES

Tabla 13. Frecuencia del medio más utilizado para acceder a las redes social.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Celular 28 96,6 96,6 96,6
Válido Laptop y/o
1 3,4 3,4 100,0
computador
Total 29 100,0 100,0

Gráfico 5. Medio más utilizado para acceder a las redes sociales.

MEDIO MÁS UTILIZADO PARA ACCEDER A LAS REDES
SOCIALES
Laptop y/o
computadora
3.4%

Celular
Laptop y/o computadora

Fuente: Programa Excel versión

Celular
96.6%
2016, elaborados por los autores.
VARIABLE 6: USO IMPRESCINDIBLE DE LA RED SOCIAL DE PREFERENCIA

Tabla 14. Frecuencia del uso imprescindible de las alumnas por la red social de preferencia.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Sí 15 51,7 51,7 51,7
Válido No 14 48,3 48,3 100,0
Total 29 100,0 100,0

Gráfico 6. Uso imprescindible de las alumnas por la red social de preferencia.

USO IMPRESCINDIBLE DE LA RED SOCIAL DE

PREFERENCIA
Sí
51.7%

No
48.3%
Fuente: Programa Excel versión 2016,

elaborados por los autores.

VARIABLE 7. LO QUE BUSCAN EN UNA RED SOCIAL

Tabla 15. Frecuencia de lo que buscan en una red social.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Amistades 16 55,2 55,2 55,2
Válido Relaciones personales 2 6,9 6,9 62,1
Compañeros de estudio 2 6,9 6,9 69,0
Entretenimiento(juegos) 9 31,0 31,0 100,0
Total 29 100,0 100,0

Gráfico 7. Lo que buscan en una red social

LO QUE BUSCAN EN UNA RED SOCIAL

60% 55.17%

50%

40%
31.03%
30%

20%

6.90% 6.90%
Fuente: Programa Excel versión
10%

0%
Amistades Relaciones personales Compañeros de estudio Entretenimiento(juegos) 2016, elaborados por los autores.
VARIABLE 8. USO QUE MÁS LE DAN A UNA RED SOCIAL
Tabla 16. Frecuencia del uso que más le dan a una red social.
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Conversar con mis contactos
20 69,0 69,0 69,0
Compartir fotos, videos y
3 10,3 10,3 79,3
eventos
Válido Compartir información
relacionada con Act. 1 3,4 3,4 82,8
Académicas
Jugar 1 3,4 3,4 86,2
Otros 4 13,8 13,8 100,0
Total 29 100,0 100,0
USO QUE MÁS LE DAN A UNA RED SOCIAL

Gráfico 8. Uso que más le dan a una red social 68.97%

70%

60%

50%

40%

30%

Fuente: Programa Excel versión 20%

13.79%
10.34%
10%
3.45% 3.45%
2016, elaborados por los autores. 0%
Conversar con mis Compartir fotos, videos Compartir informacion Jugar Otros
contactos y eventos relacionada con Act.
Académicas
VARIABLE 9. TIPO DE INFORMACIÓN QUE COMPARTEN EN EL PERFIL DE RED SOCIAL
Tabla 17. Frecuencia del tipo de información que comparten en el perfil de red social.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
 Fotografías 17 58,6 58,6 58,6
 Videos 3 10,3 10,3 69,0
 Información académica 3 10,3 10,3 79,3
Válido  Pensamientos,
sentimientos y emociones 3 10,3 10,3 89,7

 Otros 3 10,3 10,3 100,0

Total 29 100,0 100,0

TIPO DE INFORMACIÓN QUE COMPARTEN EN EL PERFIL DE RED

SOCIAL
Fotografías
Gráfico 9. Tipo de información que 58.6%

Información
comparten en el perfil de red social. Académica
10.3%

Fuente: Programa Excel versión

Otros
10.3%
2016, elaborados por los autores.
Videos Pensamientos,
10.3% sentimientos y
emociones
10.3%
VARIABLE 10. NÚMERO DE HORAS AL DÍA QUE ACCEDEN SOCIAL DE PREFERENCIA

Tabla 18. Frecuencia del número de horas al día que acceden a su red preferencia.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
1 hora 3 10,3 10,3 10,3
Válido 2 horas 5 17,2 17,2 27,6
3 horas 7 24,1 24,1 51,7
4 horas 7 24,1 24,1 75,9
5 horas a más 7 24,1 24,1 100,0
Total 29 100,0 100,0
Número de horas que acceden al día a su red social de preferencia
5 horas a más
Gráfico 10. Número de horas al 24.10%
1 hora
10.3%

día que accedes a tu red social de

preferencia
2 horas
17.2%

Fuente: Programa Excel versión 4 horas

24.10%

2016, elaborados por los autores.

3 horas
24.10%
VARIABLE 11. USO DE LAS REDES SOCIALES PARA FINES ACADÉMICOS

Tabla 19. Frecuencia del uso de las redes sociales para fines académicos.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Sí 28 96,6 96,6 96,6
No 1 3,4 3,4 100,0
Total 29 100,0 100,0

Gráfico 11. Uso de las redes sociales para fines académicos.

Fuente: Programa Excel

versión 2016, elaborados por
los autores.
VARIABLE 12. MANERA EN QUE USAN LAS REDES SOCIALES PARA FINE ACADÉMICOS

Tabla 20. Frecuencia de la manera en que usan las redes Gráfico 12. Manera en que usan las redes

sociales para fines académicos. sociales para fines académicos.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
MANERA EN QUE SE USAN LAS REDES SOCIALES
 Creando grupos de
PARA FINES ACADÉMICOS
estudio para atender 22 75,9 75,9 75,9
80% 75.90%
dudas
 Compartiendo 70%
videos(tutoriales) sobre
1 3,4 3,4 79,3 60%
temas vistos en clase
50%
 Compartiendo fotos de
Válido las tareas para 40%

corroborar si está 5 17,2 17,2 96,6 30%

correcto
20% 17.20%

 Intercambiar
10%
información sobre 3.40% 3.40%
1 3,4 3,4 100,0
temas a investigar 0%
Creando grupos de Compartiendo Compartiendo fotos de Intercambiar información
estudio para atender videos(tutoriales) sobre las tareas para sobre temas a investigar
Total 29 100,0 100,0 dudas temas vistos en clase corroborar si está
correcto

Fuente: Programa Excel versión 2016, elaborados por los autores.

VARIABLE 13. POSTERGAN ACTIVIDADES ACADÉMICAS POR ESTAR
CONECTADO A LAS REDES SOCIALES

Tablas 21. Frecuencia con que se postergan las actividades académicas conectado a las redes sociales.

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Siempre 1 3,4 3,4 3,4
A veces 24 82,8 82,8 86,2
Nunca 4 13,8 13,8 100,0
Total 29 100,0 100,0

FRECUENCIA CON QUE POSTERGAN SUS ACTIVIDADES POR ESTAR

Gráfico 13. Postergan las actividades CONECTADO A LAS REDES SOCIALES

académicas por estar conectado a las

A veces
redes sociales. 82.8%

Siempre
3.40%

Fuente: Programa Excel versión 2016,

elaborados por los autores.

Nunca
13.8%
VARIABLE 14. BENEFICIOS ACADÉMICOS QUE SE APROVECHAN DEL USO DE LAS REDES SOCIALES

Tabla 22. Frecuencia de los beneficios académicos que se Gráfico 14. Beneficios académicos que se
aprovechan del uso de las redes sociales
aprovechan del uso de las redes sociales

Porcentaje Porcentaje Beneficios académicos que se aprovechan del uso de redes sociales
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
 Desarrollo más 70%
rápido mis 4 13,8 13,8 13,8 62.07%
60%
tareas
 Obtengo 50%
información 4 13,8 13,8 27,6
40%
con facilidad
Válido  Despejar 30%

rápidamente 20% 13.79% 13.79%

dudas sobre 3 10,3 10,3 37,9 10.34%
10%
actividades
académicas 0%
Desarrollo más rápido Obtengo información Despejar rápidamente Todas las anteriores
 Todas las mis tareas con facilidad dudas sobre
18 62,1 62,1 100,0
anteriores actividades académicas
Total 29 100,0 100,0

Fuente: Programa Excel versión 2016, elaborados por los autores.

VARIABLE 15. UTILIZACIÓN DE LAS REDES SOCIALES COMO UN ASPECTO

COMPLEMENTARIO PARA EL DESARROLLO DE TAREAS Y FORTALECIMIENTO DE LOS

TEMAS VISTO EN CLASE

Gráfico 15. Utilización de las redes sociales como un
Tabla 23. Frecuencia en la utilización de las redes sociales aspecto complementario para el desarrollo de tareas y

como un aspecto complementario para el desarrollo de fortalecimiento de los temas vistos en clase.

Redes sociales como un aspecto complementario para el desarrollo

tareas y fortalecimiento de los temas visto en clase. de tareas y fortalecimiento de los temas vistos en clase
Nunca
3.40%
A veces
Porcentaje Porcentaje 55.20%
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Siempre 12 41,4 41,4 41,4
A veces 16 55,2 55,2 96,6
Nunca 1 3,4 3,4 100,0
Total 29 100,0 100,0 Siempre
41.40%

Fuente: Programa Excel versión 2016, elaborados por los autores.

 ANÁLISIS DE DATOS CON EL COEFICIENTE DE CORRELACIÓN

DE PEARSON y SPEARMAN

Para la tabulación y graficación de los datos se utilizó el programa SPSS versión 20. A continuación se
presenta el análisis de los resultados de acuerdo al tercer objetivo de la investigación donde se pretende
establecer la relación entre el uso de las redes sociales de Internet y el rendimiento académico en las
estudiantes de 5º grado del nivel secundario de la I.E.P Stella Maris.

 Normalidad para las variables

Tabla 24: Normalidad para el número de horas al día que acceden a su red social de preferencia.

Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Número de
horas al día que
acceden a su ,173 29 ,026 ,900 29 ,010
red social de
preferencia
 Tabla 25: Normalidad para la nota promedio bimestral

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

Nota promedio
bimestral ,168 29 ,036 ,926 29 ,042

Gráfica 16. Gráfica de dispersión entre las variables: Número de horas que acceden al
día a su red social de preferencia y el rendimiento académico.

Fuente: Programa Informático SPSS versión 20,

elaborado por los autores.
 Tabla 26. Correlación entre las variables: Número de horas Tabla 17. Correlación entre las variables: Beneficio
que acceden al día a su red social de preferencia y el académico en el uso de las redes sociales y el
rendimiento académico. rendimiento académico.

Número de
Beneficios
horas al día
académicos
que
Nota en el uso
acceden a
promedio de las redes
su red Nota
CORRELACIONES bimestral sociales
social de promedio
Rho de Spearman Nota promedio Coeficiente de
CORRELACIONES preferencia bimestral 1.000 0.286
bimestral correlación
Rho de Spearman Coeficiente de
Número de horas al correlación 1,000 -0,375 Sig. (bilateral) . 0.132
día que acceden a su
Sig. (bilateral) . 0,045 N
red social de 29 29
preferencia N 29 29
Beneficios Coeficiente de
Coeficiente de 0.286 1,000
-0,375 1,000 académicos en el correlación
Nota promedio correlación
uso de las redes Sig. (bilateral)
bimestral Sig. (bilateral) 0,045 . 0.132 .
sociales
N 29 29 N 29 29
 CAPÍTULO V

CONCLUSIONES
Teniendo en cuenta el primer objetivo específico de la investigación: Influencia de las horas
dedicadas a las redes sociales en el rendimiento académico de las estudiantes de 5º de
secundaria de la I.E.P Stella Maris, se concluye que ambas variables tienen una relación baja,
por lo que podemos afirmar que no influye significativamente en el estudio.

De igual manera, teniendo en cuenta la medida en que influyen los beneficios académicos al usar
las redes sociales en el rendimiento académico se pudo conocer la forma en que estos valoran y
dan uso de las redes para la motivación hacia el estudio y el aprendizaje.
 CAPÍTULO VI
RECOMENDACIONES

De igual manera, se sugiere a los estudiantes planificar horarios específicos para el cumplimiento de sus deberes
estudiantiles y la navegación en redes sociales, que les lleven a mejorar sus técnicas de estudio y por consiguiente su
rendimiento académico.

Teniendo en cuenta que la red social de preferencia de los estudiantes es Facebook y su uso es permanente, se
recomienda a los docentes de las diferentes áreas del conocimiento, crear y utilizar estrategias didácticas para
incorporar el uso activo de las redes sociales desde el aula, creando grupos de trabajo para resolver dudas, mantener
informado a los estudiantes sobre las clases, realizar trabajos en grupo y compartir información, entre otros. Es decir,
que el docente pueda propiciar un ambiente de creación e intercambio de conocimiento.
GRACIAS…