Funciones ejecutivas

Bases para el aprendizaje

20 de mayo de 2016
Funciones ejecutivas
 Juego la pala y la
basura.

 Sólo puedes mover

dos fósforos
 La basura debe
quedar dentro de la
pala
 No se puede mover
la basura
Función ejecutiva
• Procesos
cognitivos que
permiten el
control y
regulación de
comportamientos
dirigidos a un fin.
(García et al 2009)
Función ejecutiva
• Hace referencia a
mecanismos
implicados en la
optimización de
procesos
cognitivos a fin de
orientarlos hacia la
resolución de
problemas
complejos.
Función ejecutiva
• Es uno de los
procesos
madurativo que
tienen mayor
tiempo de
maduración, por lo
cual puede
moldearse
Funciones ejecutivas
 Conjunto de
procesos
cognitivos que
permiten el
control y
regulación de
comportamientos
dirigidos a un fin.
(Tirapu & Luna, cp. Tirapu,
Ríos, Maestú, 2011)
Componentes de las funciones ejecutivas

Memoria de trabajo; mantener información en línea.

Orientación y adecuación de recursos

atencionales.

Inhibición de respuestas inapropiadas en

determinadas circunstancias.

Monitoreo de la conducta en referencia a estados

emocionales y motivacionales.
Procesos cognitivos asociados
(Portellano 2005)

Capacidad para
Selección, previsión y seleccionar, planificar,
Monitorea las tareas. anticipación de anticipar, modular, e
objetivos. inhibir la actividad
mental.

Flexibilidad en los
Fluidez ideatoria Control de la atención
procesos cognitivos

Formulación de Habilidad para

conceptos abstractos y participar de manera
Memoria de trabajo
pensamiento activa con otras
conceptual. personas.

Autoconciencia
Conciencia ética Toma de decisiones
personal
Funciones ejecutivas

Memoria
de Trabajo

Sistema
Atencional
Supervisor

Funciones Ejecutivas
Aspectos de las Funciones ejecutivas

Motivacionale
Cognitivos
s

Sociales Emocionales
Funciones ejecutivas
 Cuatro triángulos
equiláteros

 Moviendo sólo tres

fósforos hay que
formar cuatro
triángulos equiláteros
Hitos del desarrollo
Función ejecutiva 0 a 2 años
 8 meses permanencia del objeto
Función ejecutiva 2 a 6 años
 4 años y medio  4 años son capaces
desarrollan la Teoría de anticipar las
de la mente dificultades que se les
pueden plantear a la
hora de realizar una
tarea simple.
Función ejecutiva 6 a 12 años
 6 años son capaces  6 a los 10 años
de poseer un mejora la capacidad
comportamiento para resolver
estratégico, planificar problemas y
una tarea simple y comprobar hipótesis.
realizar tareas de
inhibición simple.
Función ejecutiva 12 a 20 años
 15 años se completa  La autorregulación se
el desarrollo de la encuentra en
fluidez verbal y no proceso de
verbal. maduración.
Función ejecutiva
 Torre de Hanoi

 Mover los discos

hacia el otro poste

 No se puede poner
un disco más grande
sobre uno más
pequeño.
Función ejecutiva
Estrategias
 Fomentar la
resolución de
problemas por
medio de actividad
desafiantes en la cual
deba observar y
experimentar.
Estrategias
 Trabajar la autorregulación
emocional.

 Hasta alrededor de los 4

años y medio, los niños
tienden a mostrar un
comportamiento según las
regulaciones dadas desde
el ambiente, por lo cual es
importante generar
experiencias estructuradas
que le permitan percibir el
mundo de manera
organizada fomentando así
el sentimiento de
seguridad.
Estrategias
 Lo anterior sienta las bases para
generar una autorregulación que
se inicia más o menos a los 4
años y medio, cuando comienza a
tener más conciencia con
respecto a sus actos.

 De esta manera se puede

enseñar al niños a identificar
emociones de alegría,
competencia y frustración que se
producen cuando se enfrenta a
una situación ya sea escolar y/o
socio – emocional.

 Esto se puede enseñar a través

de actividades grupales como
también de manera individual,
apoyadas en situaciones de
cuentos, representaciones,
láminas, videos, preguntas, otros.
DUDAS