I Seminario de Investigación, Pedagogía y

Didáctica

La didáctica como ciencia

Dr. C. Bárbara María Carvajal Hernández, Profesora Titular

Universidad de Camagüey. Cuba.
Email: barbara.carvajal@reduc.edu.cu
bmariacarvajal@gmail.com
 Génesis

Griego Yo
DIDAKTIKE Didáctica enseño

TEORÍA GENERAL DE LA ENSEÑANZA

 Denominaciones de la Didáctica
Didáctica Magna Arte de enseñar y aprender
Luis Alves de Mattos, Disciplina pedagógica de carácter
1960 práctico. Técnica de la enseñanza
B. Othanel Smith,
Arte o ciencia de enseñar
1971
A. Mato y C. Anta Método y proceso de enseñanza
España, 1985 y aprendizaje
O. Ginoris, 2001 Ciencia pedagógica
 Posiciones en relación a la didáctica
Arte
Método
Técnica
Didáctica
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje Ciencia
¿Es la didáctica una ciencia?

¿?

¿Qué es una ciencia?

 ¿Qué es una ciencia?

Una ciencia es el reflejo de una parte de la

realidad objetiva que se caracteriza mediante
un sistema de conceptos, categorías y, sobre
todo, de leyes en base a las cuales se explica el
movimiento del objeto de estudio, es decir, su
comportamiento.
 La didáctica es una ciencia
Ya que a partir
de su sistema de conceptos, categorías y
leyes es
capaz de explicar e incluso predecir el
comportamiento
de su objeto de estudio.
 La didáctica es una ciencia

Posee un objeto de estudio propio y específico.

 La didáctica es una ciencia

Posee un objeto de estudio propio y específico.

Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de

enseñanza - aprendizaje.
 La didáctica es una ciencia

Posee un objeto de estudio propio y específico.

Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de

enseñanza - aprendizaje.

Posee leyes regularidades y principios sobre el proceso de

enseñanza – aprendizaje.
 La didáctica es una ciencia
Posee un objeto de estudio propio y específico.

Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de

enseñanza - aprendizaje.

Posee leyes regularidades y principios sobre el proceso de

enseñanza – aprendizaje.

Tiene metodología específica para investigar el proceso de

enseñanza – aprendizaje
 La didáctica como ciencia

Objeto de Objetivo Función

estudio

Proceso de enseñanza- Descubrir las leyes, Conformar y desarrollar

aprendizaje escolarizado regularidades y principios continuamente un
que determinan las sistema teórico que
características, el permita planear,
funcionamiento y el conducir y evaluar de
desarrollo del proceso de manera eficiente el
enseñanza-aprendizaje proceso de enseñanza
escolarizado. aprendizaje escolarizado.
Cuerpo teórico de la didáctica
Las leyes, regularidades y principios didácticos.

Teoría de la determinación y formulación de objetivos del proceso de

enseñanza aprendizaje escolarizado.

Teoría de la estructura, selección, secuenciación curricular del contenido de

enseñanza y del aprendizaje escolar.

Teoría de los métodos de enseñanza-aprendizaje.

Teoría de la confección, selección y empleo de los medios de

enseñanza y aprendizaje escolar.

Teoría sobre la evaluación del aprendizaje escolar.

La estructuración de las formas de organizar el proceso de enseñanza

aprendizaje en las instituciones docentes.
 LEYES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ESCOLARIZADO
El condicionamiento histórico concreto del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Todo proceso de enseñanza aprendizaje es un sistema

complejo, abierto, y multifactorial.

Expresa la unidad dialéctica entre la instrucción y la

educación y el desarrollo de la personalidad del educando.

Todo proceso de enseñanza aprendizaje es una unidad de

una diversidad.
 Requisito de todo proceso de enseñanza -
aprendizaje

Ser instructivo, educativo y desarrollador

 El proceso de enseñanza - aprendizaje

Debe garantizar que el individuo se apropie de manera

activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo
de su autoperfeccionamiento constante de su
autonomía y autodeterminación, vinculado a los
procesos de socialización compromiso y responsabilidad
social.
 Principios de la didáctica

No es posible establecer principios didácticos universales

porque están dados por la contextualidad del propio
proceso en relación con las condiciones ideológicas,
políticas, económicas, sociales históricas y culturales
dominantes y a las cuales responde el proceso. Estructurar
un sistema de principios didácticos es tarea de cada
sociedad y serán válidos si se corresponden con la demanda
social que los determina.
 Principios de la didáctica en Cuba

Del carácter científico

 Principios de la didáctica en Cuba
Del carácter científico

De la sistematicidad
 Principios de la didáctica en Cuba
Del carácter científico

De la sistematicidad
De la vinculación de lo concreto y lo abstracto
 Principios de la didáctica en Cuba
Del carácter científico

De la sistematicidad
De la vinculación de lo concreto y lo abstracto

De la solidez de los conocimientos

 Principios de la didáctica en Cuba
Del carácter científico

De la sistematicidad
De la vinculación de lo concreto y lo abstracto

De la solidez de los conocimientos

Del carácter consciente y la actividad independiente de los alumnos
 Principios de la didáctica en Cuba
Del carácter científico

De la sistematicidad
De la vinculación de lo concreto y lo abstracto

De la solidez de los conocimientos

Del carácter consciente y la actividad independiente de los alumnos

De la vinculación de lo individual y lo colectivo

 Principios de la didáctica y sus exigencias
Dominio por los estudiantes de los métodos de la investigación científica.
Carácter
científico
de la Enseñanza de los aspectos esenciales del objeto y las relaciones
fundamentales entre ellos.
enseñanza
Explicación de los aspectos teóricos fundamentales, el cuerpo de
conceptos, categorías, leyes, considerando la lógica interna de cada ciencia.

El estudiante debe aprender a resolver los problemas, mediante la

apropiación de los métodos de análisis y solución de dichos problemas.

Organizar la actividad cognoscitiva sobre una base científica, dialéctico-

materialista.
 Principios de la didáctica y sus exigencias
De la Propiciar los conocimientos nuevos, sobre la base de los
sistematicidad adquiridos con anterioridad estableciendo las relaciones
necesarias.

Comprobar regularmente los contenidos adquiridos por los

estudiantes contribuyendo así a lograr que los mismos lo ordenen
y sistematicen para sí y para su ulterior aplicación.

Utilizar las repeticiones activas: resolución de problemas,

generalizaciones de las cuestiones más importantes que deben
dominar los estudiantes dentro de una materia como base de la
sistematización.
 Principios de la didáctica y sus exigencias

De la Tomar como base los objetos o hechos reales que se

unidad de expliquen para la mejor compresión de los mismos por
los alumnos.
lo
concreto Propiciar que los estudiantes puedan reflexionar sobre
y lo el contenido que se les imparte y conocer las leyes y
relaciones existentes entre los fenómenos.
abstracto.
Usar medios de enseñanza que faciliten la observación
directa o indirecta de la realidad objetiva.
 Principios de la didáctica y sus exigencias
De la solidez Organizar y planificar el proceso docente para que
de la
asimilación de el contenido de cada asignatura tenga el mínimo
los imprescindible de conocimientos y habilidades.
conocimientos
Llevar a los estudiantes hacia el dominio de las
ideas más significativas y esenciales de la ciencia
en cuestión.

Destacar la asimilación por el estudiante de los

métodos de la ciencia con igual importancia que
los conocimientos.
 Principios de la didáctica y sus exigencias
Del La actividad del docente debe estar encaminada hacia el logro de
condiciones que propician una asimilación consciente de los alumnos
carácter y hacia el desarrollo de una actitud positiva ante el estudio.
consciente
y activo de La actividad independiente y activa de los estudiantes debe estar
racionalmente planificada y correctamente dirigida.
los
estudiantes
Debe propiciarse el trabajo en equipos bajo la orientación del
bajo la guía docente y lograr opiniones de los integrantes de los diferentes
del equipos sobre los trabajos presentados.
docente. Debe ofrecerse a los estudiantes la oportunidad en clase de pensar y
actuar por sí mismo, sobre todo para realizar una actividad creadora
durante la elaboración de nuevos conocimientos.
 Principios de la didáctica y sus exigencias
De la Estudiar en cada actividad docente-educativa la capacidad de rendimiento,
los intereses, las inclinaciones y los hábitos de los estudiantes.
vinculación
de lo Aprovechar la relación con las organizaciones estudiantiles.
individual y
lo colectivo Evitar que haya estudiantes rezagados mediante la incorporación activa de
los mismos a la enseñanza y la ayuda individual y colectiva

Utilizar medidas especiales para la ayuda individual (consultas, tareas extra

clase, etc.) Aprovechamiento de los alumnos más adelantados.

Seleccionar tareas de diferentes grados de dificultad para la ayuda de

alumnos con problemas de rendimiento.
 Contradicciones que se dan en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Exigencia del docente y posibilidades de los alumnos.

Intereses personales y los colectivos.

Lo conocido y lo por conocer.

Nivel del docente y el de los alumnos.

Aprendizaje personal y enseñanza grupal.
Categorías de la didáctica
Contenido

Formas
orgganizatias Método
de la clase

Objetivo

Evaluación Medios
Relación de la didáctica con la pedagogía

Didáctica Pedagogía
Relación de la didáctica con la pedagogía

Didáctica Pedagogía
No pueden separarse

Vínculo y unidad entre ambas ciencias

Relación de la didáctica con la pedagogía

Didáctica Pedagogía
Reflexión, saber
Ciencia
teórico
teórico-
No puede
práctica
funcionar sin la
Tecnología
técnica.
 Conclusiones

La Didáctica General es una ciencia, ya que dispone un objeto de

estudio, se orienta al cumplimiento de un objetivo principal, posee
una función esencial y un cuerpo teórico que la caracteriza, además
de disponer de métodos específicos para su investigación.
A esta ciencia le son inherentes leyes y principios, así como
componentes para emprender proceso de enseñanza aprendizaje
escolarizado. La labor del docente y su responsabilidad con los
escolares, independientemente del nivel educativo que se trate.
Muchas gracias