AGUILAR ESPEJO, LUZ

MARIETA
Es visto como una dificultad que necesita de una metodología didáctica
específica y de una enseñanza/aprendizaje de apoyo y refuerzo en la
lectoescritura.

Las actividades seleccionadas deben estar vinculadas a los contenidos del aula.

Los ejercicios deben desarrollar capacidades de discriminación visual y fonética

de los grupos consonánticos y palabras que presenten mayor dificultad.
1. Articulaciones enfáticas de sílabas, palabras y frases.
2. Escritura y lectura simultáneas.
3. Grabación de las tareas de recuperación para recibir retroalimentación.
4. Autocorrección de textos mediante procedimientos de revisión de su escritura.
5. Trabajo cooperativo.
6. Las didácticos autocorrectivos.
7. Las autoverbalizaciones.
A) OMISIÓN DE FONEMAS/LETRAS:
Los que se suelen omitir con mayor frecuencia son: l – n – r – s cuando están
ubicadas antes de una consonante.

Macara ------ Máscara

Defín -------- Delfín
B) INVERSIÓN DE SÍLABAS
Es el error de lectoescritura más clásico de la dislexia.
Bal -------- Bla
Calvo -------- Clavo
Plamera ------- Palmera
Páltano ------- Plátano
Es importante estructurar el orden las grafías.
1° 2° 3° 1° 2° 3°
p r a p a r
C) SEPARACIÓN DE PALABRAS Y AÑADIDOS
Es la separación anómala de palabras que el alumno fragmenta y une con la
siguiente y se produce lo denominado “contaminación” o “añadidos”.
D) DISORTOGRAFÍAS
Dificultad de la aplicación de las normas ortográficas a la escritura.

Transcripción de forma inexacta del código escrito.

E) SUSTITUCIÓN DE FONEMAS/LETRAS
Es la confusión frecuente de las consonantes l – n – r – s produciendo una
sustitución.

Derfín ------ Delfín

Grándula ------ Glándula