CONOCIMIENTO DISCIPLINAR Y

DIDÁCTICO DEL ÁREA DE CIENCIA

Y TECNOLOGÍA

ESPECIALISTAS
EDUCACIÓN PRIMARIA-
2018
REFLEXIONAMOS:
DESEMPEÑO

 DEMUESTRA
CONOCIMIENTO
ACTUALIZADO Y
COMPRENSIÓN DE LOS
PROCESOS DIDÁCTICOS Y
ENFOQUE DEL ÁREA DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PALABRAS CLAVES
I
S T I GAC
IN V E N
Ó

CIENCIA PROCES
OS
ASOMBRO

TECNOLOGÍ
A
HUMANIDAD

...

RIDA
A
LID
SO D ... NOS
APROXIMAMOS...
PARTIENDO DE LA PROPIA PRÁCTICA

 ¿Qué características tiene el enfoque

del área de Ciencia y Tecnología?

 ¿Qué competencias se desarrollan en

el área de Ciencia y Tecnología?

 ¿Cómo desarrollas las competencias

del área de Ciencia y Tecnología en
tus sesiones de aprendizaje?
 VIVENCIAN LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

Hongo
s
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Observan y responden:
• ¿Qué creen que es?
• ¿Qué características de los seres vivos tiene la
levadura?

Se les propone realizar una experiencia para

comprobar si la levadura es un organismo vivo.
- ¿De qué se alimentan los hongos?
- ¿En qué ambientes viven?
- ¿En qué condiciones de temperatura
y humedad se desarrollan mejor?
- ¿En qué condiciones ambientales no
pueden vivir?
- ¿Cómo se reproducen?
-
 PLANTEAMIENTO DEL HIPÓTESIS

¿La levadura es un ser vivo?

- Si la levadura es un hongo (un ser vivo), entonces

debe ser capaz de alimentarse de sustancias orgánicas
y respirar .
- Si la levadura es un hongo (un ser vivo), entonces es
posible matarla.
- Si la levadura es un hongo (un ser vivo) entonces
puede reproducirse.
Contrastaremos la
hipótesis:

SI LA LEVADURA ES UN SER VIVO, ENTONCES DEBE SER

CAPAZ DE ALIMENTARSE DE SUSTANCIAS ORGÁNICAS
Y RESPIRAR .
¿Cómo medir si la levadura
respira?
 ELABORACIÓN
DEL PLAN DE
ACCIÓN
Si la levadura es un ser vivo, ¿Qué haremos
para saber si se alimenta y respira?

• ¿Cómo creen que realizaremos el experimento?

• ¿Qué procedimientos vamos a seguir?
• ¿Qué materiales vamos a utilizar?
 MATERIALES A UTILIZAR
Variable a medir: APARICIÓN DE BURBUJAS EN
LA SUPERFICIE DEL LÍQUIDO

Vaso1, (tratamiento): Levadura con azúcar y agua

tibia
Vaso 2, (control) : Levadura con agua tibia
Vaso 3, (control) : Azúcar con agua tibia
 RECOJO DE DATOS Y
ANÁLISIS DE
RESULTADOS
Registran en equipos el diseño experimental.
Luego los resultados por cada grupo
experimental.
DISEÑO EXPERIMENTAL
Describen lo observado en cada vaso del
experimento
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA

Elaboran conclusiones de lo observado,

considerando las preguntas iniciales:

¿La levadura es un ser vivo)?

¿Qué podemos darle de comer a la
levadura?
¿Cómo medir si la levadura respira?
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA

Revisan la lectura: La levadura ¿Es un ser

vivo?
- ¿Por qué la levadura es un ser vivo?
- ¿Qué procesos de fermentación
producen las levaduras?
- ¿Qué aplicaciones tienen los procesos
de fermentación en la vida diaria?
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

-¿Qué dificultades tuvieron durante el

experimento?
-¿Qué acciones realizaron para superarlas?
-¿Cuál es el resultado del vaso 1, en el
experimento?
-¿Cuál es el resultado del vaso 3, que no
tiene levadura?
-Con respecto al vaso 2 ¿Qué ocurrió?
-¿Qué conclusiones podemos extraer del
experimento?
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Variantes posibles:

-Probar con otras fuentes de alimento (¿La

levadura se alimenta de sal?, ¿y de
edulcorante?).

-Estimar semi-cuantitativamente (muchas,

pocas, ninguna burbuja) la cantidad de
burbujas que aparecen al variar las
cantidades de levadura o de azúcar
DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

Completan un cuadro considerando las

evidencias del enfoque, los procesos
didácticos desarrollados, competencias y
capacidades que se vivenciaron en la
experiencia de aprendizaje.
 REFLEXION TEÓRICA

1- Procesos didácticos del área de ciencia y

tecnología.

2- Rutas de aprendizaje del área de Ciencia y

Tecnología III ciclo.

3- Pautas de identificación de procesos

didácticos de Ciencia y Tecnología

4- Implicancias de procesos didácticos de

Ciencia y tecnología
 CONOCIMIENTO
DISCIPLINAR DEL ÁREA DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Procesos didácticos del área de Ciencia
y Tecnología
Planteamiento
del problema

Evaluación y
comunicación Planteamiento
de hipótesis

Estructuración Elaboración del

del saber plan de acción
construido

Recojo de datos y
análisis de resultados
 Características del enfoque
 Parte de una situación real (Problema
investigable)
 Moviliza capacidades de las competencias
Indaga y Explora …
 Desarrolla procesos didácticos que movilizan
las capacidades de la competencia Indaga
mediante métodos científicos…
 Formula hipótesis respecto a un problema
investigable.
 Desarrolla el enfoque de indagación y
alfabetización científica….
 Parte de la observación y experimentación
 IDEAS
FUERZA
• A través del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, el área
de Ciencia y Tecnología promueve y facilita
que los estudiantes desarrollen y vinculen las
competencias.

• Promueve que los estudiantes aprendan a

usar procedimientos científicos y tecnológicos
que los motiva a explorar, razonar, analizar,
imaginar e inventar; a trabajar en equipo;
así como a incentivar su curiosidad,
creatividad y desarrollar un pensamiento
crítico reflexivo.
• Comprender la importancia de plantear a los
estudiantes preguntas o problemas sobre los
fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo
físico; les permite movilizar sus ideas para proponer
hipótesis y acciones que les permite obtener, registrar
y analizar información, que luego comparan con sus
explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los
conducen a nuevas preguntas e hipótesis.

• Es necesario promover en los estudiantes el uso del

conocimiento científico y tecnológico en su vida
cotidiana para comprender el mundo que los rodea, el
modo de hacer y pensar de la comunidad científica, así
como proponer soluciones tecnológicas que satisfagan
necesidades en su comunidad, región, país y mundo.
COMPETENCIAS DEL ÁREA
DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
 CAPACIDADES

 Problematiza situaciones para hacer

indagación.
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer indagaci ón.
métodos científicos  Genera y registra datos e informaci ón.
COMPETENC

 Analiza datos e información.

para construir sus
conocimientos.  Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.

Explica el mundo físico

IAS

 Comprende y usa conocimientos sobre los

basándose en seres vivos, materia y energía,
conocimientos sobre biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
los seres vivos, materia
quehacer científico y tecnológico.
y energía,
biodiversidad, Tierra y
 solución
universo. Determina una
tecnológica.
alternativa de

 Diseña la alternativa de solución tecnológica.

Diseña y construye  Implementa y valida la alternativa de solución
soluciones tecnológicas tecnológica.
para resolver problemas  Evalúa y comunica el funcionamiento y los
de su entorno impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
¿Cómo lograr desarrollar las competencias
del área de ciencia y tecnología en una
sesión de aprendizaje?
 Los estudiantes deben aprender a plantear preguntas o problemas
sobre los fenómenos, la estructura o la dinámica del mundo f ísico;
movilizar sus ideas para proponer hip ótesis y acciones que les
permitan obtener, registrar y analizar informaci ón, que luego
comparan con sus explicaciones; y estructurar nuevos conceptos que
los conducen a nuevas preguntas e hipótesis.

 Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a

cabo durante la indagación.

 Los estudiantes deben usar el conocimiento cient ífico y tecnol ógico

en su vida cotidiana para comprender el mundo que los rodea, el
modo de hacer y pensar de la comunidad cient ífica, as í como para
proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su
comunidad, región, país y mundo.
HILDA DELICIA CABREJOS RODAS
MARIA ELENA RUIZ VALLEJOS